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摘 要：精品课程建设是高等学校教学质量和教学改革工程的一项重要内容，是深化教学改革、以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措。数据库原理课程作为甘肃政法学院的精品课程，是建立在长期的教学和科研积累之上的。本文介绍了甘肃政法学院数据库原理精品课程建设过程中对精品课程的认识和理解，探索了数据库原理精品课程建设的思想和方法，总结了在课程建设中的一些具体经验和体会。
关键词：数据库原理；精品课程；教学模式；改革与建设
随着高校的连年扩招，学生规模的迅速扩大，提高高等教育教学质量已成为亟待解决的问题。精品课程建设为高校提高教学质量指明了方向，起到了引导和示范的作用。按照教育部提出的精品课程建设的要求，精品课程是具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的示范性课程”，即“五个一流”，是集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身的优秀课程。几年来，我们全面开展了数据库原理课程教学内容、教学方法和手段等方面的改革，取得了良好的教学效果。2009年，被评为校级精品课程。
一、对精品课程建设的认识和理解
精品课程建设是整个课程体系建设的示范，“五个一流”为精品课程建设明确了目标，揭示了精品课程建设的基本宗旨与丰富内涵。
1.精品课程是高水平的、前沿的、特色化课程体系
为了切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授走上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力，国家启动了精品课程建设。由此可知，精品课程能够体现现代教育教学思想，符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要。能够促进学生的全面素质发展，有利于带动高等教育教学改革；是“示范课程”，集中于主干课程，应该“有自己的特色与风格”，应该是“普遍受学生欢迎的课程”；能够集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性子一身。
2.从系统论角度讲，精品课程建设是一个统一的整体
第一，精品课程中包含了教师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等诸多要素，它不仅仅是指教材或书本，也不单指教师和教学技术手段，而是一个有机的统一整体。因而，在建设精品课程时，必须要有整体的、全局的观念和视野。不能仅将精品课程当作是出版几本高质量的教材，而且要同时考虑提高教师的质量，改进教学技术和改善教学制度。
再者，要明确精品课程建设不单是指高校教学计划内的课程，还应当包括学校非正式、非正规的课程。因此，在建设精品课程时要树立大课程或全课程意识，突出某一重点领域的同时，不能忽视作为全面领域的部分。
3.精品课程是分层次、多样化的
从重点大学和一般大学的本科专业类到高职高专都有精品课程，因而，存在不同层次的精品课程序列。由此可以看出，精品课程不是高水平重点大学的专利，而是分层次、多样化的。
4.要有衡量精品课程的标准
虽然精品课程是分层次，多样化的，但这并不意味着不需要评价标准。精品课程，需要一个相对统一的衡量标准。不同层次、类型的精品课程应该有相应层次和类型上的统一标准。如果将一个重点大学精品课程的标准机械的搬到一般大学，那么就失去了精品的示范指导性和适用性。国家精品课程评价标准把教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果作为衡量课程水平的五个指标，而课程的特色则作为精品课程的必要条件，这一标准科学、简要、可操作性强。
二、课程建设中存在的问题和解决办法
数据库原理课程主要研究的是如何利用有效的数据模型描述现实世界中各种对象以及对象之间的相互关系，解决基于实际而提出的各种需求。其研究的问题既具有较强的理论知识，表现在数学基础、数据结构以及程序设计上，又有较强的实践内容，表现在如何描述问题以及解决问题。通时数据库技术也是不断向前发展的，如何在有限的课时内组织教学，完成教学任务，并取得良好的教学效果，成为我们主要思考的问题。为此，我们提出以下构想。
1.建立立体化教学模式。在教学过程中，教师与学生要及时交流，使教与学有机地结合起来，通过多种途径，科学地引导学生有意识地提升自身素质，引导学生认识自己是学习的主体。课堂教学重点应该是讲思路、讲方法、引问题、重讨论，而将许多通过思考可以自己掌握的内容留给学生自己去做。要有效地开展课堂讨论，使学生积极思维，并敢于发表见解。课堂上的演示实验是讨论探究的平台，教师应该采用种种方法引导学生进行研究，鼓励他们上台讲演自己的研究结果。课外作业是学习的重要环节，也是同学们理解学习途径和目的的导向性环节。常规的解析性练习固然有很好的学习功能，但不能全面培养学生的能力。课外作业形式应该多样化，可以设置常规作业、课堂及网上讨论、计算机分析、模拟、实践探索题等。提倡课内与课外结合、理论与实践结合、教学与育人结合的教学模式。
2.师资建设和梯队建设。建立由课程负责人、主讲教师、辅导教师和实验指导教师组成的教学梯队是极其必要的。对青年教师的培养采取以老带新的方式，由经验丰富的教师指导年轻教师，从而有计划、有目的地培养中青年教师。通过指导青年教师掌握正确的教学方法，促使其熟悉并把握各教学环节；通过教学实践、实验教学的训练以及定期组织教学研究、讨论，促使青年教师的教学态度、教学水平得到提高。
3.加强教材建设，优化教学内容。教材建设、教学内容优化是精品课程建设的重要组成部分。教材应引起学生的学习兴趣，引导学生由浅入深地学习知识和科学的研究方法。教材应能提高学生的求知欲，构成良好的知识框架，为今后学习奠定基础。在经过多轮教学和多种教材的使用后，同时又充分考虑到一般院校学生的入学基础，我们选用了数据库原理的经典教材《数据库概论》(王珊主编)和电子教材及参考书，使学生在学习过程中不断归纳和总结学习的规律，消化和理解学习的内容，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。
4.运用现代教育技术，构建精品课程建设的支持平台。《数据库原理》中许多算法复杂、抽象，单靠教师的语言和黑板上的文字。学生并不能容易的接受和理解。而采用多媒体的授课方式，通过生动的动画来演示算法中一些复杂的过程，直观而形象地表示了算法的执行过程以及很多原理，有助于学生更好的理解和接受，可以有效地突破教学难点，提高课堂教学质量，因此，我们根据课程教材制作具有了多媒体课件，该课件立足教学大纲，圈定了重要的知识点，统一了教师应该表达的信息，凸显了共性，各教师在此基础上自制多媒体课件，拥有自我发挥的空间，展示教师的个性和发挥教师的主导作用。多媒体课件将抽象难懂的物理现象和物理过程以简洁明亮的画面及三维动画形象地展现出 来，将单纯、枯燥的“讲”课变为生动活泼，图、文、声、像并茂的“演示”课，使抽象难懂的教学内容变得具体、生动、形象，有利于学生理解和掌握，提高学生的学习兴趣，扩大课堂容量。此外，我们还结合教材、教学内容及学生的实际情况，在校园网上建立教学网站，将网络课程、电子教案、教学大纲、试题库、教学复习资料和习题、参考文献、教学视频等教学资源放在网络教学平台上，并开设互动的网上答疑环节，与学生交流，拓展了教学时空，有利于学生个性化的自学。
5.改革实践教学内容与方式，培养学生的科学研究能力。实验教学是精品课程建设不可分割的重要组成部分，是培养学生动手、动脑能力和独立分析、解决问题能力的重要环节。加强精品课程建设，必须充分重视实验教学的改革实验内容的改革与建设是实验教学改革的突口，其基本原则必须服从学校专业培养目标和实验设备现状，再综合考虑知识的难点和重点。教学组采用分层次教学的模式，将数据库原理实验分为基础验证性实验、综合设计性实验和研究开放性实验三个层次，基础验证性实验要求学生必须认真预习，仔细阅读教材，以掌握实验原理和内容、正确处理实验数据、引导和启发学生剖析实验问题为主。综合设计性实验是对学生实验技能和实验方法进行综合训练和探索性研究的一种复合实验，要求学生综合多门相关课程的知识来设计和完成实验，它着重培养学生工程化设计的思想、方法和理念，提高学生分析问题。解决问题以及研究开发的能力。
三、不断完善健全评价机制以保证精品课程质量
只有科学严谨、有序衔接的评价机制才能鞭策课程迈向“精品”领域，才能督促教师毫不懈怠地构筑精品课程。健全的评价机制应在课程立项、中期考核、课程验收、课程复审四个环节上建立严格的评价程序，从而对精品课程建设的全过程进行把关，不放过一丝瑕疵和纸漏。建立课程评估标准应该本着以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设的原则，应重点把握以下几个环节：一是选择精品课程。在每次评选精品课程立项之前，学校坚持任何课程入选，都要经过“教务部门预审、课程负责人答辩、校内专家评审”的程序。二是进行中期考核。在中期考核阶段。学校强调严格按评价指标进行考核。邀请校内外相关专家，按照“课程负责人汇报建设进展、院系领导汇报本单位支持情况、专家评价课程建设效果”的程序，对各课程逐一进行考核。三是分类进行课程验收。根据在建课程的成熟程度，分类逐一组织课程验收。对己获得精品称号的课程进行认定性验收。课程负责人需提交“在建精品课程验收报告、课程立项协议书”，由学校组织专家认定即可。四是精品课程复审。对已授予精品称号的课程，学校每隔一定年限组织专家按程序进行复审。复审中强调课程对转变教育思想、促进人才培养模式及教学改革所起的作用，强调课程内容的创新性、先进性、系统性、适用性、科学性和示范性等要求。
这样一套严密的评价机制使精品课程建设自始至终处于一种透明的状态，其清晰的考核、验收和复审结论犹如罗盘一般为教师指向了课程建设的着力点，使教师在不断反思和实践中真正提升课程要素的内在素质和外在水平，引领学生的全面发展，塑造学生的美好未来。
[参考文献]
[1]教育部.教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知.2003(4).
[2]王 龙.中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析[D].首都师范大学硕士论文，2006
[3]苏芳珍.石廷梅.杨能勋.大学物理实验精品课程建设的宏观构想[J].实验技术与管理，2006(9)：17-18.
关键词：数据库原理；精品课程；教学模式；改革与建设
随着高校的连年扩招，学生规模的迅速扩大，提高高等教育教学质量已成为亟待解决的问题。精品课程建设为高校提高教学质量指明了方向，起到了引导和示范的作用。按照教育部提出的精品课程建设的要求，精品课程是具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的示范性课程”，即“五个一流”，是集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身的优秀课程。几年来，我们全面开展了数据库原理课程教学内容、教学方法和手段等方面的改革，取得了良好的教学效果。2009年，被评为校级精品课程。
一、对精品课程建设的认识和理解
精品课程建设是整个课程体系建设的示范，“五个一流”为精品课程建设明确了目标，揭示了精品课程建设的基本宗旨与丰富内涵。
1.精品课程是高水平的、前沿的、特色化课程体系
为了切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授走上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力，国家启动了精品课程建设。由此可知，精品课程能够体现现代教育教学思想，符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要。能够促进学生的全面素质发展，有利于带动高等教育教学改革；是“示范课程”，集中于主干课程，应该“有自己的特色与风格”，应该是“普遍受学生欢迎的课程”；能够集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性子一身。
2.从系统论角度讲，精品课程建设是一个统一的整体
第一，精品课程中包含了教师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等诸多要素，它不仅仅是指教材或书本，也不单指教师和教学技术手段，而是一个有机的统一整体。因而，在建设精品课程时，必须要有整体的、全局的观念和视野。不能仅将精品课程当作是出版几本高质量的教材，而且要同时考虑提高教师的质量，改进教学技术和改善教学制度。
再者，要明确精品课程建设不单是指高校教学计划内的课程，还应当包括学校非正式、非正规的课程。因此，在建设精品课程时要树立大课程或全课程意识，突出某一重点领域的同时，不能忽视作为全面领域的部分。
3.精品课程是分层次、多样化的
从重点大学和一般大学的本科专业类到高职高专都有精品课程，因而，存在不同层次的精品课程序列。由此可以看出，精品课程不是高水平重点大学的专利，而是分层次、多样化的。
4.要有衡量精品课程的标准
虽然精品课程是分层次，多样化的，但这并不意味着不需要评价标准。精品课程，需要一个相对统一的衡量标准。不同层次、类型的精品课程应该有相应层次和类型上的统一标准。如果将一个重点大学精品课程的标准机械的搬到一般大学，那么就失去了精品的示范指导性和适用性。国家精品课程评价标准把教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果作为衡量课程水平的五个指标，而课程的特色则作为精品课程的必要条件，这一标准科学、简要、可操作性强。
二、课程建设中存在的问题和解决办法
数据库原理课程主要研究的是如何利用有效的数据模型描述现实世界中各种对象以及对象之间的相互关系，解决基于实际而提出的各种需求。其研究的问题既具有较强的理论知识，表现在数学基础、数据结构以及程序设计上，又有较强的实践内容，表现在如何描述问题以及解决问题。通时数据库技术也是不断向前发展的，如何在有限的课时内组织教学，完成教学任务，并取得良好的教学效果，成为我们主要思考的问题。为此，我们提出以下构想。
1.建立立体化教学模式。在教学过程中，教师与学生要及时交流，使教与学有机地结合起来，通过多种途径，科学地引导学生有意识地提升自身素质，引导学生认识自己是学习的主体。课堂教学重点应该是讲思路、讲方法、引问题、重讨论，而将许多通过思考可以自己掌握的内容留给学生自己去做。要有效地开展课堂讨论，使学生积极思维，并敢于发表见解。课堂上的演示实验是讨论探究的平台，教师应该采用种种方法引导学生进行研究，鼓励他们上台讲演自己的研究结果。课外作业是学习的重要环节，也是同学们理解学习途径和目的的导向性环节。常规的解析性练习固然有很好的学习功能，但不能全面培养学生的能力。课外作业形式应该多样化，可以设置常规作业、课堂及网上讨论、计算机分析、模拟、实践探索题等。提倡课内与课外结合、理论与实践结合、教学与育人结合的教学模式。
2.师资建设和梯队建设。建立由课程负责人、主讲教师、辅导教师和实验指导教师组成的教学梯队是极其必要的。对青年教师的培养采取以老带新的方式，由经验丰富的教师指导年轻教师，从而有计划、有目的地培养中青年教师。通过指导青年教师掌握正确的教学方法，促使其熟悉并把握各教学环节；通过教学实践、实验教学的训练以及定期组织教学研究、讨论，促使青年教师的教学态度、教学水平得到提高。
3.加强教材建设，优化教学内容。教材建设、教学内容优化是精品课程建设的重要组成部分。教材应引起学生的学习兴趣，引导学生由浅入深地学习知识和科学的研究方法。教材应能提高学生的求知欲，构成良好的知识框架，为今后学习奠定基础。在经过多轮教学和多种教材的使用后，同时又充分考虑到一般院校学生的入学基础，我们选用了数据库原理的经典教材《数据库概论》(王珊主编)和电子教材及参考书，使学生在学习过程中不断归纳和总结学习的规律，消化和理解学习的内容，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。
4.运用现代教育技术，构建精品课程建设的支持平台。《数据库原理》中许多算法复杂、抽象，单靠教师的语言和黑板上的文字。学生并不能容易的接受和理解。而采用多媒体的授课方式，通过生动的动画来演示算法中一些复杂的过程，直观而形象地表示了算法的执行过程以及很多原理，有助于学生更好的理解和接受，可以有效地突破教学难点，提高课堂教学质量，因此，我们根据课程教材制作具有了多媒体课件，该课件立足教学大纲，圈定了重要的知识点，统一了教师应该表达的信息，凸显了共性，各教师在此基础上自制多媒体课件，拥有自我发挥的空间，展示教师的个性和发挥教师的主导作用。多媒体课件将抽象难懂的物理现象和物理过程以简洁明亮的画面及三维动画形象地展现出 来，将单纯、枯燥的“讲”课变为生动活泼，图、文、声、像并茂的“演示”课，使抽象难懂的教学内容变得具体、生动、形象，有利于学生理解和掌握，提高学生的学习兴趣，扩大课堂容量。此外，我们还结合教材、教学内容及学生的实际情况，在校园网上建立教学网站，将网络课程、电子教案、教学大纲、试题库、教学复习资料和习题、参考文献、教学视频等教学资源放在网络教学平台上，并开设互动的网上答疑环节，与学生交流，拓展了教学时空，有利于学生个性化的自学。
5.改革实践教学内容与方式，培养学生的科学研究能力。实验教学是精品课程建设不可分割的重要组成部分，是培养学生动手、动脑能力和独立分析、解决问题能力的重要环节。加强精品课程建设，必须充分重视实验教学的改革实验内容的改革与建设是实验教学改革的突口，其基本原则必须服从学校专业培养目标和实验设备现状，再综合考虑知识的难点和重点。教学组采用分层次教学的模式，将数据库原理实验分为基础验证性实验、综合设计性实验和研究开放性实验三个层次，基础验证性实验要求学生必须认真预习，仔细阅读教材，以掌握实验原理和内容、正确处理实验数据、引导和启发学生剖析实验问题为主。综合设计性实验是对学生实验技能和实验方法进行综合训练和探索性研究的一种复合实验，要求学生综合多门相关课程的知识来设计和完成实验，它着重培养学生工程化设计的思想、方法和理念，提高学生分析问题。解决问题以及研究开发的能力。
三、不断完善健全评价机制以保证精品课程质量
只有科学严谨、有序衔接的评价机制才能鞭策课程迈向“精品”领域，才能督促教师毫不懈怠地构筑精品课程。健全的评价机制应在课程立项、中期考核、课程验收、课程复审四个环节上建立严格的评价程序，从而对精品课程建设的全过程进行把关，不放过一丝瑕疵和纸漏。建立课程评估标准应该本着以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设的原则，应重点把握以下几个环节：一是选择精品课程。在每次评选精品课程立项之前，学校坚持任何课程入选，都要经过“教务部门预审、课程负责人答辩、校内专家评审”的程序。二是进行中期考核。在中期考核阶段。学校强调严格按评价指标进行考核。邀请校内外相关专家，按照“课程负责人汇报建设进展、院系领导汇报本单位支持情况、专家评价课程建设效果”的程序，对各课程逐一进行考核。三是分类进行课程验收。根据在建课程的成熟程度，分类逐一组织课程验收。对己获得精品称号的课程进行认定性验收。课程负责人需提交“在建精品课程验收报告、课程立项协议书”，由学校组织专家认定即可。四是精品课程复审。对已授予精品称号的课程，学校每隔一定年限组织专家按程序进行复审。复审中强调课程对转变教育思想、促进人才培养模式及教学改革所起的作用，强调课程内容的创新性、先进性、系统性、适用性、科学性和示范性等要求。
这样一套严密的评价机制使精品课程建设自始至终处于一种透明的状态，其清晰的考核、验收和复审结论犹如罗盘一般为教师指向了课程建设的着力点，使教师在不断反思和实践中真正提升课程要素的内在素质和外在水平，引领学生的全面发展，塑造学生的美好未来。
[参考文献]
[1]教育部.教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知.2003(4).
[2]王 龙.中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析[D].首都师范大学硕士论文，2006
[3]苏芳珍.石廷梅.杨能勋.大学物理实验精品课程建设的宏观构想[J].实验技术与管理，2006(9)：17-18.