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【摘 要】 文章从在教学中充分利用多媒体辅助课堂教学，讲述真实事例、搜集整理资料、联系学生的实际生活，激发学生的学习兴趣，丰富教学的内容，培养学生良好的道德情感，从而为培育新时代的青年人才打下优良的基础。
【关键词】 兴趣为先 自主学习 品德形成 提升素养
我们知道新教材广泛、开放的内容，要求教师借助多样的教学形式，让学生获得自主学习的方式和经验， 促进学生学习动机和兴趣的形成，使他們领悟学习的无穷乐趣和成功感受，丰富他们认识社会、适应社会的生活经验。多媒体就可以极大地丰富教学内容，活跃教学内容的呈现方式，让学生尽可能积极、主动地学习。下面结合自己的教学经验，谈谈媒体教学在管理学生品德形成的作用。
一、以趣激情〓实现学习自主化
多媒体的运用在具体的教学中有不可估量的作用，它能实现学习自主化。 在教学《当火灾发生时》一课时，在激趣导入环节，首先都用多媒体出示重大火灾场面，用学生熟悉的直观形象来激发学生的兴趣; 然后再对文章内容进行阐述。在多媒体上是呈现这样的画面： 熊熊的大火猛烈地燃烧着，烧尽了人民的家园，烧尽了工人的厂房，烧尽了我们的森林……到处笼罩着浓浓的烟雾，一道道火舌喷涌而出，教师在此时揭示课题。这样的导入激起了孩子们的学习热情，教师再为学生配上声情并茂的旁白，效果也就显而易见了。学生可在这些声像的感染下，进入课文学习，从而引发情感的共鸣。
二、以景引情〓实现学习合作化
新课标要求“学生有善于倾听和总结的能力！”所以，我们教师要有让学生有交流和共沟通的能力。 例如：在教学《火灾无情逃生有法》这一课中“消防设施我熟悉”这一教学环节的设计时： 由于学生们都没有消灭火灾的实践经验，其中有一个学习小组，在准备阶段，就有些措手不及， 便想到通过采访有关的行家着手，来了解生活中的消防设施名称、用途等方面的知识，并用心地将在广州百货大厦中的消防设施用摄像机拍摄下来。 教学时，老师便巧妙地设计教学环节，在课堂上把他们的学习资源共享，帮助大家解决共同的学习难题。 在小组合作设计“消防口号”一环节时，同学们更是懂得博取众长，设计出了有特色的口号。 学生在课堂上，通过教师的组织和引导，一起思考、讨论、交流，通过这样的自主学习和合作式探究， 学生的思维与智慧就可以被全体学生共享。
三、以疑促探〓实现学习探究化
新课程标准明确了教师的角色和任务：在课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为教学.的指导者、支持者和合作者;其主要的任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，培养学生的品德和习惯。
教学实践证明，综合应用各种教学手段，巧妙且准确地把握多媒体在教学过程中的演示契机，对于激发学生的求知兴趣，帮助学生解决疑难问题，培养学生的探究能力，会起到十分重要的作用。 教学《火灾无情逃生有法》一课，老师在设计“消防知识小游戏”这一环节， 在指导学生学习及掌握火灾无情逃生有法时，抓住学生年龄小，生活与实践经验不多的实际， 多媒体展示符合学生年龄特点的动漫游戏，以小组为单位共同操作演示…… 当这些学生们平时了解甚少、难得一见的新奇资料展现在他们面前时，他们都情不自禁地投身到“火灾无情逃生有法”模拟游戏活动中。
四、以赏导行〓实现情感成功化
学生的学习能带来信心和感受学习的美好。在这门课程中我们要根据课程内涵，运用各种多媒体手段，提高学生自主学习的能力，满足学生个性发展的需要。现代化的教学手段与传统教学手段相比，就显示出了自身的优势。 另外，欣赏是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。 在“火灾原因共探究”这一教学环节中，设计了师生共同欣赏从生活中搜集来的用多媒体展示 “花生油放在煤气炉旁边”“多个插头插在一个插座上” 等图片，调动了学生的兴趣，激起了他们的探究欲望，为学生的学习拓展了广阔的空间，更有效地促进了学生的思维，使学生在课堂上畅所欲言，有所收获，这样才能真正获得课堂教学的成功。
利用多媒体，把课程内容生动、形象、配以曼妙的音乐进行展示能让学生从多方面进行感受和感悟。这样的教学对比于传统教学模式相比，多媒体参与思品教学在实践中证明了其巨大的优越性。所以，我们在教学活动中，要有这些新概念。使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，从而让学生在思品课上的收获更丰富、更充实，成就思品教学的精彩课堂，从而有效形成学生的品德。
参考文献
[1] 刘守珠.轻抚心弦，巧奏乐章—浅谈多媒体在小学社品教学中的有效运用[J].中国信息技术教育， 2015（c00）：87.
[2] 王利军.谈多媒体教学在思想品德课中的应用[J].中华少年：研究青少年教育， 2013（6）：257.
【关键词】 兴趣为先 自主学习 品德形成 提升素养
我们知道新教材广泛、开放的内容，要求教师借助多样的教学形式，让学生获得自主学习的方式和经验， 促进学生学习动机和兴趣的形成，使他們领悟学习的无穷乐趣和成功感受，丰富他们认识社会、适应社会的生活经验。多媒体就可以极大地丰富教学内容，活跃教学内容的呈现方式，让学生尽可能积极、主动地学习。下面结合自己的教学经验，谈谈媒体教学在管理学生品德形成的作用。
一、以趣激情〓实现学习自主化
多媒体的运用在具体的教学中有不可估量的作用，它能实现学习自主化。 在教学《当火灾发生时》一课时，在激趣导入环节，首先都用多媒体出示重大火灾场面，用学生熟悉的直观形象来激发学生的兴趣; 然后再对文章内容进行阐述。在多媒体上是呈现这样的画面： 熊熊的大火猛烈地燃烧着，烧尽了人民的家园，烧尽了工人的厂房，烧尽了我们的森林……到处笼罩着浓浓的烟雾，一道道火舌喷涌而出，教师在此时揭示课题。这样的导入激起了孩子们的学习热情，教师再为学生配上声情并茂的旁白，效果也就显而易见了。学生可在这些声像的感染下，进入课文学习，从而引发情感的共鸣。
二、以景引情〓实现学习合作化
新课标要求“学生有善于倾听和总结的能力！”所以，我们教师要有让学生有交流和共沟通的能力。 例如：在教学《火灾无情逃生有法》这一课中“消防设施我熟悉”这一教学环节的设计时： 由于学生们都没有消灭火灾的实践经验，其中有一个学习小组，在准备阶段，就有些措手不及， 便想到通过采访有关的行家着手，来了解生活中的消防设施名称、用途等方面的知识，并用心地将在广州百货大厦中的消防设施用摄像机拍摄下来。 教学时，老师便巧妙地设计教学环节，在课堂上把他们的学习资源共享，帮助大家解决共同的学习难题。 在小组合作设计“消防口号”一环节时，同学们更是懂得博取众长，设计出了有特色的口号。 学生在课堂上，通过教师的组织和引导，一起思考、讨论、交流，通过这样的自主学习和合作式探究， 学生的思维与智慧就可以被全体学生共享。
三、以疑促探〓实现学习探究化
新课程标准明确了教师的角色和任务：在课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为教学.的指导者、支持者和合作者;其主要的任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，培养学生的品德和习惯。
教学实践证明，综合应用各种教学手段，巧妙且准确地把握多媒体在教学过程中的演示契机，对于激发学生的求知兴趣，帮助学生解决疑难问题，培养学生的探究能力，会起到十分重要的作用。 教学《火灾无情逃生有法》一课，老师在设计“消防知识小游戏”这一环节， 在指导学生学习及掌握火灾无情逃生有法时，抓住学生年龄小，生活与实践经验不多的实际， 多媒体展示符合学生年龄特点的动漫游戏，以小组为单位共同操作演示…… 当这些学生们平时了解甚少、难得一见的新奇资料展现在他们面前时，他们都情不自禁地投身到“火灾无情逃生有法”模拟游戏活动中。
四、以赏导行〓实现情感成功化
学生的学习能带来信心和感受学习的美好。在这门课程中我们要根据课程内涵，运用各种多媒体手段，提高学生自主学习的能力，满足学生个性发展的需要。现代化的教学手段与传统教学手段相比，就显示出了自身的优势。 另外，欣赏是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。 在“火灾原因共探究”这一教学环节中，设计了师生共同欣赏从生活中搜集来的用多媒体展示 “花生油放在煤气炉旁边”“多个插头插在一个插座上” 等图片，调动了学生的兴趣，激起了他们的探究欲望，为学生的学习拓展了广阔的空间，更有效地促进了学生的思维，使学生在课堂上畅所欲言，有所收获，这样才能真正获得课堂教学的成功。
利用多媒体，把课程内容生动、形象、配以曼妙的音乐进行展示能让学生从多方面进行感受和感悟。这样的教学对比于传统教学模式相比，多媒体参与思品教学在实践中证明了其巨大的优越性。所以，我们在教学活动中，要有这些新概念。使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，从而让学生在思品课上的收获更丰富、更充实，成就思品教学的精彩课堂，从而有效形成学生的品德。
参考文献
[1] 刘守珠.轻抚心弦，巧奏乐章—浅谈多媒体在小学社品教学中的有效运用[J].中国信息技术教育， 2015（c00）：87.
[2] 王利军.谈多媒体教学在思想品德课中的应用[J].中华少年：研究青少年教育， 2013（6）：257.