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摘 要：计算在初中数学教学中占有重要地位，同时，培养学生的计算能力也是初中数学教学的一项基本任务。对于中学生而言，具备良好的计算能力，不仅能够能够让自身在数学学习中做到游刃有余，而且有助于加快数学思维的形成与数学能力的发展。那么，如何在初中数学教学中培养学生的计算能力，加快学生数学素养的发展则成为摆在每个数学教师面前的首要问题。
关键词：初中数学，计算能力，计算方法
计算是学习数学的基石，掌握了计算，便打开了通往数学王国的大门，数与计算伴随着学生的一生，一个人在日常生活中所需要的数学知识基本在中学阶段就学全了，可见，在初中数学教学中让学生掌握计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是让学生终身受益的。但有趣的是，学生在数学学习中存在的问题计算方面也是最多的，这恰恰说明学生在计算能力上仍有很大的提升空间。从目前农村初中数学教学现状来看，一方面，教师传统的教学方法使得本来就枯燥的计算过程“雪上加霜”，学生对数学计算也开始出现厌学心理，这根本上不利于学生数学素养的发展;另一方面，学生计算能力差的原因主要表现在正确率低和计算方法的落后，再加上粗心大意的学习习惯，使得计算问题成为学生整个数学学习过程中的最大障碍。因此，提高学生的计算能力成为当前数学教学亟待解决的问题。基于此，笔者将结合自身多年农村执教经验，从“激发计算兴趣、掌握计算方法、养成良好的计算习惯”三个方面入手，具体阐述在数学教学中培养学生计算能力的策略。
一、激发计算兴趣
学生计算能力的高低影响着学生数学学习的质量，而计算能力的提升需从计算兴趣开始。浓厚的计算兴趣是让学生从根本上认识到计算能力重要性的基本前提。因此，在初中数学教学过程中，教师要转变教学观念，不能一味的讲，要靠充满趣味性的教学活动来提高学生学习兴趣，使学生能够在解决计算问题的过程中集中注意力，为养成良好的学习习惯奠定基础。
例如：在教学“有理数的加减法”这一课内容时，为了提高学生计算能力，我会从计算兴趣的角度入手。首先，我会以旧知识进行导入，引导学生在课堂上复习有理数的定义，并思考有理数的加法的计算法则，在课堂上相互交流，以此来揭示课题。之后，我会以小游戏作为过渡，引导一名学生上台先前进5步，再前进-3步，引导其他学生计算这个学生运动后总的结果，并进一步思考若是后退-1步，再后退3步呢？以活跃学生的数学思维，帮助学生初步理解有理数的加减法的实际意义，进而，我会让学生以教材内容为依据，在课堂上自主展示例题的计算过程，理解有理数加法运算的依据，如，先确定和的符号;在确定和的绝对值。最后，我会与学生共同总结重点知识，并以问题进行结尾，让学生思考：有人认为，正数与负数相加时，实质上是把加法运算转化为小学的减法运算，你认同他的观点吗？让学生在丰富的讨论中结束本课学习。通过这样的方法，以问题贯穿教学始终，能够有效提高学生的计算兴趣，为进一步培养计算能力奠定基础。
二、掌握计算方法
“教无定法，学无止境”，虽然教与学都是一个不断发展的过程，但“贵在得法”，知识讲解和接收的过程中总有一个点，是学生将知识内化于心的过程。计算能力的培养也是如此，计算方法是提高学生计算能力的关键。因此，在小学数学教学过程中，一方面，教师要引导学生掌握基本的计算思路，总结计算方法，提高自身的运算和逻辑推理能力;另一方面，也要优化教学过程，使学生能够自主选择最优的计算方法，从而逐步提升学生的计算能力。
C、二元一次方程组的解必是它所含的二元一次方程的解。让学生根据自己的认知经验选出正确的答案，在课堂上积极交流、讨论，以此来引出课题。之后，我会以小组合作的方式自主学习本课内容，初步了解代入消元法的步骤，并在组内充分交流，尝试解答例题。进而，在学生初步理解的基础上，我再利用多媒体为学生精心讲述例题，并设计练习题来锻炼学生的举一反三能力。最后，我会两个不同的生活案例加以对比，让学生自主列出方程组并根据方程组特征选择适当的方法，体会简化思想，培养运算能力。通过这样方法，让学生经历从未知向已知转化的过程，培养学生一定的观察分析能力，同时，也能够让学生掌握最优的计算方法，提高计算能力。 B、二元一次方程组有无数个解 例如：在教学“消元——解二元一次方程組”这一课内容时，为了提高学生的计算能力，我会从计算方法的角度切入。首先，我会以一道选择题进行导入，利用多媒体为学生展示选项，如，A、二元一次方程只有一个解
三、养成良好的计算习惯
养成良好的计算习惯是培养学生计算能力的最终归宿，同时，也是落实学生数学核心素养发展的必然要求。而习惯的养成得从学生的不良习惯入手，具体到初中数学教学中，一方面，教师要抓实抓细，严格要求学生的计算过程，提高学生的计算准确率和计算速度，另一方面，也需要让学生对比分析，反复练习，使学生的计算能力经历量变到质变的过程，形成计算技能。
例如：在上数学课时，为了提高学生的计算能力，培养其良好的计算习惯，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展丰富的计算活动，一方面，为学生精心挑选计算题，让学生在课堂上展开计算，在学生计算的过程中，监督学生的计算过程，保证学生计算步骤的正确性，使学生养成认真仔细的学习习惯;另一方面，我会让每个学生准备一个错题本，将计算过程中每个错题整理到错题本上，注明自己的错误所在，比如，计算法则运用错误、验算过程错误等，并督促学生定期观看错题，以使学生逐步养成良好的计算习惯，切实提高其计算能力。
综上所述，在初中数学教学中培养学生的数学计算能力，离不开教师和学生的共同努力。对教师而言，需要对学生进行精确指导，使学生养成良好的计算习惯;对于学生来说，需要持之以恒的耐心和正确的学习态度，才能保证计算能力稳中求进。但需要特别注意的是，计算能力的形成并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，不能急于求成，要在正确的方法指导下逐步提升，从而让学生能够以良好的计算能力和一定的数学思维应对今后学习发展中的机遇和挑战。
参考文献
[1] 于桂先.浅谈初中数学教学中学生计算能力的培养[J].中国校外教育，2016（09）：36.
[2] 孙春梅.如何在初中数学课堂教学中培养良好的计算能力[J].课程教育研究，2016（06）：168.
关键词：初中数学，计算能力，计算方法
计算是学习数学的基石，掌握了计算，便打开了通往数学王国的大门，数与计算伴随着学生的一生，一个人在日常生活中所需要的数学知识基本在中学阶段就学全了，可见，在初中数学教学中让学生掌握计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是让学生终身受益的。但有趣的是，学生在数学学习中存在的问题计算方面也是最多的，这恰恰说明学生在计算能力上仍有很大的提升空间。从目前农村初中数学教学现状来看，一方面，教师传统的教学方法使得本来就枯燥的计算过程“雪上加霜”，学生对数学计算也开始出现厌学心理，这根本上不利于学生数学素养的发展;另一方面，学生计算能力差的原因主要表现在正确率低和计算方法的落后，再加上粗心大意的学习习惯，使得计算问题成为学生整个数学学习过程中的最大障碍。因此，提高学生的计算能力成为当前数学教学亟待解决的问题。基于此，笔者将结合自身多年农村执教经验，从“激发计算兴趣、掌握计算方法、养成良好的计算习惯”三个方面入手，具体阐述在数学教学中培养学生计算能力的策略。
一、激发计算兴趣
学生计算能力的高低影响着学生数学学习的质量，而计算能力的提升需从计算兴趣开始。浓厚的计算兴趣是让学生从根本上认识到计算能力重要性的基本前提。因此，在初中数学教学过程中，教师要转变教学观念，不能一味的讲，要靠充满趣味性的教学活动来提高学生学习兴趣，使学生能够在解决计算问题的过程中集中注意力，为养成良好的学习习惯奠定基础。
例如：在教学“有理数的加减法”这一课内容时，为了提高学生计算能力，我会从计算兴趣的角度入手。首先，我会以旧知识进行导入，引导学生在课堂上复习有理数的定义，并思考有理数的加法的计算法则，在课堂上相互交流，以此来揭示课题。之后，我会以小游戏作为过渡，引导一名学生上台先前进5步，再前进-3步，引导其他学生计算这个学生运动后总的结果，并进一步思考若是后退-1步，再后退3步呢？以活跃学生的数学思维，帮助学生初步理解有理数的加减法的实际意义，进而，我会让学生以教材内容为依据，在课堂上自主展示例题的计算过程，理解有理数加法运算的依据，如，先确定和的符号;在确定和的绝对值。最后，我会与学生共同总结重点知识，并以问题进行结尾，让学生思考：有人认为，正数与负数相加时，实质上是把加法运算转化为小学的减法运算，你认同他的观点吗？让学生在丰富的讨论中结束本课学习。通过这样的方法，以问题贯穿教学始终，能够有效提高学生的计算兴趣，为进一步培养计算能力奠定基础。
二、掌握计算方法
“教无定法，学无止境”，虽然教与学都是一个不断发展的过程，但“贵在得法”，知识讲解和接收的过程中总有一个点，是学生将知识内化于心的过程。计算能力的培养也是如此，计算方法是提高学生计算能力的关键。因此，在小学数学教学过程中，一方面，教师要引导学生掌握基本的计算思路，总结计算方法，提高自身的运算和逻辑推理能力;另一方面，也要优化教学过程，使学生能够自主选择最优的计算方法，从而逐步提升学生的计算能力。
C、二元一次方程组的解必是它所含的二元一次方程的解。让学生根据自己的认知经验选出正确的答案，在课堂上积极交流、讨论，以此来引出课题。之后，我会以小组合作的方式自主学习本课内容，初步了解代入消元法的步骤，并在组内充分交流，尝试解答例题。进而，在学生初步理解的基础上，我再利用多媒体为学生精心讲述例题，并设计练习题来锻炼学生的举一反三能力。最后，我会两个不同的生活案例加以对比，让学生自主列出方程组并根据方程组特征选择适当的方法，体会简化思想，培养运算能力。通过这样方法，让学生经历从未知向已知转化的过程，培养学生一定的观察分析能力，同时，也能够让学生掌握最优的计算方法，提高计算能力。 B、二元一次方程组有无数个解 例如：在教学“消元——解二元一次方程組”这一课内容时，为了提高学生的计算能力，我会从计算方法的角度切入。首先，我会以一道选择题进行导入，利用多媒体为学生展示选项，如，A、二元一次方程只有一个解
三、养成良好的计算习惯
养成良好的计算习惯是培养学生计算能力的最终归宿，同时，也是落实学生数学核心素养发展的必然要求。而习惯的养成得从学生的不良习惯入手，具体到初中数学教学中，一方面，教师要抓实抓细，严格要求学生的计算过程，提高学生的计算准确率和计算速度，另一方面，也需要让学生对比分析，反复练习，使学生的计算能力经历量变到质变的过程，形成计算技能。
例如：在上数学课时，为了提高学生的计算能力，培养其良好的计算习惯，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展丰富的计算活动，一方面，为学生精心挑选计算题，让学生在课堂上展开计算，在学生计算的过程中，监督学生的计算过程，保证学生计算步骤的正确性，使学生养成认真仔细的学习习惯;另一方面，我会让每个学生准备一个错题本，将计算过程中每个错题整理到错题本上，注明自己的错误所在，比如，计算法则运用错误、验算过程错误等，并督促学生定期观看错题，以使学生逐步养成良好的计算习惯，切实提高其计算能力。
综上所述，在初中数学教学中培养学生的数学计算能力，离不开教师和学生的共同努力。对教师而言，需要对学生进行精确指导，使学生养成良好的计算习惯;对于学生来说，需要持之以恒的耐心和正确的学习态度，才能保证计算能力稳中求进。但需要特别注意的是，计算能力的形成并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，不能急于求成，要在正确的方法指导下逐步提升，从而让学生能够以良好的计算能力和一定的数学思维应对今后学习发展中的机遇和挑战。
参考文献
[1] 于桂先.浅谈初中数学教学中学生计算能力的培养[J].中国校外教育，2016（09）：36.
[2] 孙春梅.如何在初中数学课堂教学中培养良好的计算能力[J].课程教育研究，2016（06）：168.