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【摘 要】《3～6岁幼儿学习与发展指南》指出：“大班幼兒具有书面表达的愿望和初步技能，会书写自己的名字、写画时姿势正确。”前书写活动可以引发幼儿书写的兴趣，丰富书写经验，培养书写技能与习惯，促进幼儿的语言和其它活动领域的学习，对幼儿的认知、情意、交往和动作技能的健康发展都有着直接和潜在的意义，也为幼儿进入小学后读写学习奠定基础。
【关键词】幼儿 书写能力 学习
若幼儿在这3-6岁时期错失书写的机会，将不利于幼儿书写能力的发展。我在教学中的做法是：
一、幼儿前书写兴趣的培养
通过各种形式营造良好的氛围，特别是在语言活动中，既要对孩子的书写严格要求，又要创造生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子的书写兴趣，在孩子喜欢书写的过程中指导书写方法。“兴趣是最好的老师”，幼儿在学习过程中，只有对其所学的内容产生兴趣，才会有学习的动力，从而主动积极的去学习。
二、培养幼儿良好的书写习惯
培养幼儿书写时正确的坐姿，书写时眼睛和书保持适当的距离，正确的握笔姿势，眼睛随手由左而右的习惯等。
儿歌朗朗上口，易读易懂，我在对幼儿进行书写姿势培养的过程中，将对幼儿书写的具体要求创编成儿歌。如在培养幼儿的写字姿势时，利用儿歌《写字歌》：身要坐直头要放正，两脚分开与肩同宽，小小图书桌上放，眼离书本一尺远，铅笔卡在虎口上，手离笔尖一寸长，胸离桌子一拳宽，左手压纸平整纸面，右手执笔握稳笔杆，看清字形仔细分辨，姿势正确养成习惯。并附加动作，在每次书写前边念边做动作。实践证明：这一活动的开展不仅强化了正确的书写要领，而且培养了幼儿的口语表达能力，其思维能力也到了较好的锻炼和发展。
培养幼儿正确的执笔姿势，我编成口诀：—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。
我在教学中，还将“书写姿势”纳入“快乐夺星”榜。进入大班后，快乐夺星榜增加一颗“书写姿势星”。在幼儿基本掌握正确的书写姿势后，让幼儿自评、互评，对掌握正确的姿势幼儿及时给予肯定，奖励星星。通过争星活动，充分调动幼儿掌握正确书写姿势的主动性和积极性，使幼儿在互动的气氛中保持正确的书写姿势。
三、培养幼儿的前书写技能，规范书写格式是书写的重点
1.认识书写工具和田字格是书写的准备
对上下、左右、中间、旁边、正反面有明确认识，认识各种常见的笔，以及这些笔的功能；认识各种常见的书写的本子，并以自身为中心辨别上、下、前、后、左、右。我在教学中，设计活动《小动物住旅馆》来认识田字格：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2. 找准占格位置是书写的前提
第一，设置问题，说出字的占格。比如：在“门”字的教学中，我写完每一笔后问幼儿笔画名称是什么，占到哪一格，这样幼儿都参与到问题中，能力强的幼儿回答后，我又让能力弱的幼儿回答，如果是新学的笔画，我会直接告诉幼儿，以免产生自卑心理。
第二，在观察中自主学习字的占格。写完每个字后，让幼儿自己观察2—3分钟，说出每一笔的名称及占格，这样既培养幼儿的观察力，又体现幼儿学习的自主性，有时幼儿意见不同会引发讨论，这时我会视情况适当引导，最后幼儿自主找出结论。
第三，在游戏中巩固字的占格。 为了加深幼儿的记忆，我采用“小老师”这个游戏，让优生带动差生，加强字的规范占格，这样能调动幼儿的积极性，都想成为小老师，在游戏中体验自豪感。
3.利用有趣的形式练习基本笔画
第一，所画内容的“形”本身就是或接近汉语拼音字母的字形、数字字形或汉字的某些笔画。这些“形”从绘画难度来说，一点都不难，但是，因为它是为幼儿做书写前的练习，所以有特殊的价值。因此用绘画的形式练习基本笔画。如“小鱼吹泡泡”中的泡泡，与汉语拼音中的“O”一样；“河水波纹”中的水波纹状曲线，和汉语拼音中的“m”接近；“小旗子”和“4”字形接近等。如：“一点”可以想象成小雨点、面包上的芝麻、葵花心里的花籽儿，可以设计添画《白米饭》《我给面包添芝麻》《小蚂蚁》《向日葵》。用画“人行横道线”学写“一横”，用画“鱼钩”学写“竖钩”，用画“栅栏”学写“一竖”；用画树叶脉络学写“撇、捺”，用画楼梯学写“横折”等。如：添画树叶脉络的《红树叶》、添画《小雪花》、添画《鱼骨头》等。添画伞柄《小花伞》等。我在教学中还编儿歌：撇像扫把，捺像剑，点像小雨点，横像小扁担，竖像小棒棒，钩像人踢脚。幼儿在朗读儿歌中很快了掌握基本笔画。
第二，专门的前书写游戏，如连线游戏，起初是进行点与点之间的连接，准备好画有许多小点的纸，请幼儿将这些点连接起来。初期可随意连接，注意线条的流畅，而后按顺序连接，逐步渗透一些书写规则。也可有目的地开展一些“描画游戏”“复印汉字”“开汽车”“拼字”“砂纸描画”等游戏，让幼儿在有趣的描描写写的游戏中，既丰富了相关的书写知识，又进一步提高了注意力及手眼协调能力。
第三，有规定的线段练习。如：在有规定的地方画点，画线，控制笔画，以达到控制笔画的目的，如：《直画篱笆》《斜画篱笆》等
第四，画长线练习。如：画《小动物钓鱼》、《小鸡和气球》等，以训练幼儿较好的控制手腕、手指以及纸和笔。保持笔和线一同向前。
4.引导幼儿了解汉字书写的初步规则
中国的汉字讲究平衡对称、笔画、笔顺、间架结构等法则。笔画是构成汉字的基本材料，笔顺是一个字先写那一笔，后写那一笔，有一定的顺序。间架结构是指汉字笔画的组合。我在教学中利用故事、游戏等形式引导幼儿了解书写的初步规则。如：为幼儿讲述“日”的书写笔顺时应用有趣的方法，（先盖房子：竖、横折，再住人：横，最后关上门：横。）从而渗透笔画笔顺的意识。
对幼儿前书写能力的培养是一个长期而复杂的过程，也是一个连续发展的过程，教师在这个过程中既要遵循幼儿客观的生理和认知发展特点，还要结合每个幼儿的具体情况因人而异，最大限度地支持和满足幼儿通过直观的感知和实践操作而获得书写经验的需求，提高其书写技能
【关键词】幼儿 书写能力 学习
若幼儿在这3-6岁时期错失书写的机会，将不利于幼儿书写能力的发展。我在教学中的做法是：
一、幼儿前书写兴趣的培养
通过各种形式营造良好的氛围，特别是在语言活动中，既要对孩子的书写严格要求，又要创造生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子的书写兴趣，在孩子喜欢书写的过程中指导书写方法。“兴趣是最好的老师”，幼儿在学习过程中，只有对其所学的内容产生兴趣，才会有学习的动力，从而主动积极的去学习。
二、培养幼儿良好的书写习惯
培养幼儿书写时正确的坐姿，书写时眼睛和书保持适当的距离，正确的握笔姿势，眼睛随手由左而右的习惯等。
儿歌朗朗上口，易读易懂，我在对幼儿进行书写姿势培养的过程中，将对幼儿书写的具体要求创编成儿歌。如在培养幼儿的写字姿势时，利用儿歌《写字歌》：身要坐直头要放正，两脚分开与肩同宽，小小图书桌上放，眼离书本一尺远，铅笔卡在虎口上，手离笔尖一寸长，胸离桌子一拳宽，左手压纸平整纸面，右手执笔握稳笔杆，看清字形仔细分辨，姿势正确养成习惯。并附加动作，在每次书写前边念边做动作。实践证明：这一活动的开展不仅强化了正确的书写要领，而且培养了幼儿的口语表达能力，其思维能力也到了较好的锻炼和发展。
培养幼儿正确的执笔姿势，我编成口诀：—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。
我在教学中，还将“书写姿势”纳入“快乐夺星”榜。进入大班后，快乐夺星榜增加一颗“书写姿势星”。在幼儿基本掌握正确的书写姿势后，让幼儿自评、互评，对掌握正确的姿势幼儿及时给予肯定，奖励星星。通过争星活动，充分调动幼儿掌握正确书写姿势的主动性和积极性，使幼儿在互动的气氛中保持正确的书写姿势。
三、培养幼儿的前书写技能，规范书写格式是书写的重点
1.认识书写工具和田字格是书写的准备
对上下、左右、中间、旁边、正反面有明确认识，认识各种常见的笔，以及这些笔的功能；认识各种常见的书写的本子，并以自身为中心辨别上、下、前、后、左、右。我在教学中，设计活动《小动物住旅馆》来认识田字格：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2. 找准占格位置是书写的前提
第一，设置问题，说出字的占格。比如：在“门”字的教学中，我写完每一笔后问幼儿笔画名称是什么，占到哪一格，这样幼儿都参与到问题中，能力强的幼儿回答后，我又让能力弱的幼儿回答，如果是新学的笔画，我会直接告诉幼儿，以免产生自卑心理。
第二，在观察中自主学习字的占格。写完每个字后，让幼儿自己观察2—3分钟，说出每一笔的名称及占格，这样既培养幼儿的观察力，又体现幼儿学习的自主性，有时幼儿意见不同会引发讨论，这时我会视情况适当引导，最后幼儿自主找出结论。
第三，在游戏中巩固字的占格。 为了加深幼儿的记忆，我采用“小老师”这个游戏，让优生带动差生，加强字的规范占格，这样能调动幼儿的积极性，都想成为小老师，在游戏中体验自豪感。
3.利用有趣的形式练习基本笔画
第一，所画内容的“形”本身就是或接近汉语拼音字母的字形、数字字形或汉字的某些笔画。这些“形”从绘画难度来说，一点都不难，但是，因为它是为幼儿做书写前的练习，所以有特殊的价值。因此用绘画的形式练习基本笔画。如“小鱼吹泡泡”中的泡泡，与汉语拼音中的“O”一样；“河水波纹”中的水波纹状曲线，和汉语拼音中的“m”接近；“小旗子”和“4”字形接近等。如：“一点”可以想象成小雨点、面包上的芝麻、葵花心里的花籽儿，可以设计添画《白米饭》《我给面包添芝麻》《小蚂蚁》《向日葵》。用画“人行横道线”学写“一横”，用画“鱼钩”学写“竖钩”，用画“栅栏”学写“一竖”；用画树叶脉络学写“撇、捺”，用画楼梯学写“横折”等。如：添画树叶脉络的《红树叶》、添画《小雪花》、添画《鱼骨头》等。添画伞柄《小花伞》等。我在教学中还编儿歌：撇像扫把，捺像剑，点像小雨点，横像小扁担，竖像小棒棒，钩像人踢脚。幼儿在朗读儿歌中很快了掌握基本笔画。
第二，专门的前书写游戏，如连线游戏，起初是进行点与点之间的连接，准备好画有许多小点的纸，请幼儿将这些点连接起来。初期可随意连接，注意线条的流畅，而后按顺序连接，逐步渗透一些书写规则。也可有目的地开展一些“描画游戏”“复印汉字”“开汽车”“拼字”“砂纸描画”等游戏，让幼儿在有趣的描描写写的游戏中，既丰富了相关的书写知识，又进一步提高了注意力及手眼协调能力。
第三，有规定的线段练习。如：在有规定的地方画点，画线，控制笔画，以达到控制笔画的目的，如：《直画篱笆》《斜画篱笆》等
第四，画长线练习。如：画《小动物钓鱼》、《小鸡和气球》等，以训练幼儿较好的控制手腕、手指以及纸和笔。保持笔和线一同向前。
4.引导幼儿了解汉字书写的初步规则
中国的汉字讲究平衡对称、笔画、笔顺、间架结构等法则。笔画是构成汉字的基本材料，笔顺是一个字先写那一笔，后写那一笔，有一定的顺序。间架结构是指汉字笔画的组合。我在教学中利用故事、游戏等形式引导幼儿了解书写的初步规则。如：为幼儿讲述“日”的书写笔顺时应用有趣的方法，（先盖房子：竖、横折，再住人：横，最后关上门：横。）从而渗透笔画笔顺的意识。
对幼儿前书写能力的培养是一个长期而复杂的过程，也是一个连续发展的过程，教师在这个过程中既要遵循幼儿客观的生理和认知发展特点，还要结合每个幼儿的具体情况因人而异，最大限度地支持和满足幼儿通过直观的感知和实践操作而获得书写经验的需求，提高其书写技能