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【摘 要】在素质教育理念与创新教学元素有机融合背景下，高中音乐教师需要不断提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，同时强化培养学生的自主学习能力，充分活跃学生的独立创新意识，帮助学生养成端正的学习态度和良好的学习习惯，顺利完成综合素质与综合能力的全面发展目标。音乐课堂的自主学习，一方面能够减轻学生的学习压力，增加课堂的动态色彩，使学生在良好氛围中得以身心的健康成长，另一方面可以丰富学生的知识储备，提高学生的认知水平，开发学生的内在潜能，促进音乐教育事业的长远、可持续发展。
【关键词】高中音乐 课堂教学 自主学习 研究 方法
高中生已经具备了一定的独立学习意识，教师为学生提供自主性的学习机会，有利于激发学生的浓厚兴趣，调动学生的自学热情，以此迎来高中音乐教学工作更加辉煌的明天。自主学习活动中，学生的主体地位异常明显，他们敢于突破思维局限，探索未知的神奇世界，认知体验会更加真实，鉴赏能力也能快速提高。依靠主体的力量完成学习任务，这能充分促进学生的个性化发展，也将开创高中音乐课堂教学的全新格局。以下是我对高中音乐教学工作发表几点新的看法，希望能够为其他教师提供一些有效参考和借鉴。
一、高中音乐课堂学生自主学习存在的问题
1.教师思路局限
应试的教育观念仍旧存在，音乐教师的教学思路过于局限，教学方法十分单一，无法为学生提供优质的教学服务，枯燥乏味的课堂氛围还会使学生衍生不同程度的厌学情绪，课堂教学质量越来越低，教学效果难以尽如人意。教师自身的专业素养有待提升，极大的限制着学生德智体美的全面发展，部分教师仍用成绩判定学生的学习能力，让学生的自学兴趣逐渐丧失，主动探究积极性不断下降。从自主学习层面来说，传统的教学模式是无法满足学生实际的成长需求的，学生有必要参与更多形式、内容丰富的实践活动，在训练中拓展思维，开放性思考。但是教师却一直无法认识到学生自主学习的重要性，音乐课程改革仍需进行系统性的研究。
2.开课效率不足
高中阶段应试气氛十分紧张，由于音乐课程并不归属于高考科目类别，大部分学校教师认为这部分的全面教学是没有任何意义的，这种错误的思想导致了课程进度严重停滞，就算在较为发达的城市整体调整现状水准也不会超过百分之五十，至于小城市之间就更加毋庸置疑了。
二、高中音乐课堂学生的自主学习
1.加强培养学生积极性
要想在高中音乐教学过程中，促使学生充分发挥自主性，首先要提高他们自主学习的积极性。教师在教学过程中，应循序渐进地引导学生，提高学生们的学习兴趣。教学中，教师可以通过自身努力，将自己创作出来的音乐展示给学生，以新的音乐形式和演奏方法来吸引学生们的注意力，并鼓励学生大胆进行自我尝试。通过这种方法，能够有效地提高学生的学习积极性，从而能够自主地参与到学习生活中来。例如，在讲《音乐与舞蹈》这一课的过程中，教师可以为学生播放优美的芭蕾舞音乐，并运用多媒体为学生播放优秀的舞蹈表演。这样一来，很容易促使学生沉浸其中。播放过后，引导学生针对该舞蹈，进行自我创作，使学生们展开想象力，思考配合什么样的音乐更加优美。这样一来，学生们就能够想象出多种音乐方式，并能够将内心的真实想法表达出来，而在诉说音乐背后故事的过程中，学生们的音乐感悟能力和素养都能够得到提高。
2.科学现代化教育手段
现代化的教育手段与工具总是能给教学工作流入新的元素，这一点在高中音乐教学中也不例外。并且，很多可以广泛用于其它学科的现代化工具，比如电子计算机，或者以计算机技术为依托的多媒体视听教学工具，如CAI课件等，也可以充分地运用于高中音乐教学。值得注意的是，由于这些工具与手法在信息传递方面有着比传统方法更加突出的功能，它们的运用无疑会提升音乐教学的成效与便捷性，间接地推动学生们在音乐学习中的主动性、独立性、自觉性和创造性的发展，进而帮助他们实现在音乐学习上的自主性。
3.着重培养学生想象能力
音乐是一门具有不确定性的艺术学科，该特点与其他艺术学科有所不同，音乐所具有非语言性和非确定性能够给人们的想象和联想提供较为宽广的空间，例如：吉他弹奏《秋日的私语》，旋律温馨浪漫，使学生在欣赏之余能够深刻理会到其中的意境，教师应培养学生的想象能力和联想能力，使学生通过对一个音乐曲目的欣赏来联想相关的场景与意境。
4.关注学生自主学习过程
新课标强调高中音乐教学，不仅仅是为了培养专业的音乐人才，还要面向全体学生，吸引更多学生积极主动地参与到自主音乐学习中来，这样不仅能够从整体上提升学生的音乐素养，还能够使每位学生的音乐潜能都能够得到充分发掘[3]。比如，在学习《光荣牺牲》时，教师就可以组织学生开展自主学习活动，通过小组合作学习的形式进行，一组学生负责去查找和整理相关图书文献资料；二组则可以利用网络了解更多关于学习课题的相关知识；三组则需要结合学习过程和结果与教师进行详细交流，教师也要根据学生的学习情况给予一定的指导，并形成最终的自主学习报告。通过这种自主、合作探究的学習模式不仅能够激发学生强烈的求知欲，也使学生能够更加全面、深刻地认识所学的音乐知识。
5.加强教师专业及创新能力
随着社会的不断发展和不断进步，知识更新的速度也在提升，因此，教师应在教学活动开始之前对本学科的知识有所了解，同时还要具备较高的学科素质，只有教师自身的专业素质和创新能力得到保证，才能使学生在教师的领导下正确地参与到学习实践当中，从而使教学活动更好地进行。
三、结语
总之，在高中音乐教学中应用自主学习模式，不仅能够使学生的主观能动性得到充分发挥，还有助于培养和提高学生的创新思维与自信心，也通过自主学习活动的开展，使学生的综合学习能力逐步得到提升。因此，教师应该结合学生的认知特点，多为学生设计一些新颖丰富的自主学习活动，从而不断加深学生对音乐知识的理解。
参考文献
[1]刘佳.浅谈高中音乐教育中的自主性学习[J].中国校外教育，2016，（31）：149-150.
[2]张爱君.试析高中音乐教育中的自主性学习[J].音乐大观，2017，（02）：108-108.
[3]张亚东.高中音乐教育自主性学习策略探析[J].金田（励志），2016，（11）：161-162.
【关键词】高中音乐 课堂教学 自主学习 研究 方法
高中生已经具备了一定的独立学习意识，教师为学生提供自主性的学习机会，有利于激发学生的浓厚兴趣，调动学生的自学热情，以此迎来高中音乐教学工作更加辉煌的明天。自主学习活动中，学生的主体地位异常明显，他们敢于突破思维局限，探索未知的神奇世界，认知体验会更加真实，鉴赏能力也能快速提高。依靠主体的力量完成学习任务，这能充分促进学生的个性化发展，也将开创高中音乐课堂教学的全新格局。以下是我对高中音乐教学工作发表几点新的看法，希望能够为其他教师提供一些有效参考和借鉴。
一、高中音乐课堂学生自主学习存在的问题
1.教师思路局限
应试的教育观念仍旧存在，音乐教师的教学思路过于局限，教学方法十分单一，无法为学生提供优质的教学服务，枯燥乏味的课堂氛围还会使学生衍生不同程度的厌学情绪，课堂教学质量越来越低，教学效果难以尽如人意。教师自身的专业素养有待提升，极大的限制着学生德智体美的全面发展，部分教师仍用成绩判定学生的学习能力，让学生的自学兴趣逐渐丧失，主动探究积极性不断下降。从自主学习层面来说，传统的教学模式是无法满足学生实际的成长需求的，学生有必要参与更多形式、内容丰富的实践活动，在训练中拓展思维，开放性思考。但是教师却一直无法认识到学生自主学习的重要性，音乐课程改革仍需进行系统性的研究。
2.开课效率不足
高中阶段应试气氛十分紧张，由于音乐课程并不归属于高考科目类别，大部分学校教师认为这部分的全面教学是没有任何意义的，这种错误的思想导致了课程进度严重停滞，就算在较为发达的城市整体调整现状水准也不会超过百分之五十，至于小城市之间就更加毋庸置疑了。
二、高中音乐课堂学生的自主学习
1.加强培养学生积极性
要想在高中音乐教学过程中，促使学生充分发挥自主性，首先要提高他们自主学习的积极性。教师在教学过程中，应循序渐进地引导学生，提高学生们的学习兴趣。教学中，教师可以通过自身努力，将自己创作出来的音乐展示给学生，以新的音乐形式和演奏方法来吸引学生们的注意力，并鼓励学生大胆进行自我尝试。通过这种方法，能够有效地提高学生的学习积极性，从而能够自主地参与到学习生活中来。例如，在讲《音乐与舞蹈》这一课的过程中，教师可以为学生播放优美的芭蕾舞音乐，并运用多媒体为学生播放优秀的舞蹈表演。这样一来，很容易促使学生沉浸其中。播放过后，引导学生针对该舞蹈，进行自我创作，使学生们展开想象力，思考配合什么样的音乐更加优美。这样一来，学生们就能够想象出多种音乐方式，并能够将内心的真实想法表达出来，而在诉说音乐背后故事的过程中，学生们的音乐感悟能力和素养都能够得到提高。
2.科学现代化教育手段
现代化的教育手段与工具总是能给教学工作流入新的元素，这一点在高中音乐教学中也不例外。并且，很多可以广泛用于其它学科的现代化工具，比如电子计算机，或者以计算机技术为依托的多媒体视听教学工具，如CAI课件等，也可以充分地运用于高中音乐教学。值得注意的是，由于这些工具与手法在信息传递方面有着比传统方法更加突出的功能，它们的运用无疑会提升音乐教学的成效与便捷性，间接地推动学生们在音乐学习中的主动性、独立性、自觉性和创造性的发展，进而帮助他们实现在音乐学习上的自主性。
3.着重培养学生想象能力
音乐是一门具有不确定性的艺术学科，该特点与其他艺术学科有所不同，音乐所具有非语言性和非确定性能够给人们的想象和联想提供较为宽广的空间，例如：吉他弹奏《秋日的私语》，旋律温馨浪漫，使学生在欣赏之余能够深刻理会到其中的意境，教师应培养学生的想象能力和联想能力，使学生通过对一个音乐曲目的欣赏来联想相关的场景与意境。
4.关注学生自主学习过程
新课标强调高中音乐教学，不仅仅是为了培养专业的音乐人才，还要面向全体学生，吸引更多学生积极主动地参与到自主音乐学习中来，这样不仅能够从整体上提升学生的音乐素养，还能够使每位学生的音乐潜能都能够得到充分发掘[3]。比如，在学习《光荣牺牲》时，教师就可以组织学生开展自主学习活动，通过小组合作学习的形式进行，一组学生负责去查找和整理相关图书文献资料；二组则可以利用网络了解更多关于学习课题的相关知识；三组则需要结合学习过程和结果与教师进行详细交流，教师也要根据学生的学习情况给予一定的指导，并形成最终的自主学习报告。通过这种自主、合作探究的学習模式不仅能够激发学生强烈的求知欲，也使学生能够更加全面、深刻地认识所学的音乐知识。
5.加强教师专业及创新能力
随着社会的不断发展和不断进步，知识更新的速度也在提升，因此，教师应在教学活动开始之前对本学科的知识有所了解，同时还要具备较高的学科素质，只有教师自身的专业素质和创新能力得到保证，才能使学生在教师的领导下正确地参与到学习实践当中，从而使教学活动更好地进行。
三、结语
总之，在高中音乐教学中应用自主学习模式，不仅能够使学生的主观能动性得到充分发挥，还有助于培养和提高学生的创新思维与自信心，也通过自主学习活动的开展，使学生的综合学习能力逐步得到提升。因此，教师应该结合学生的认知特点，多为学生设计一些新颖丰富的自主学习活动，从而不断加深学生对音乐知识的理解。
参考文献
[1]刘佳.浅谈高中音乐教育中的自主性学习[J].中国校外教育，2016，（31）：149-150.
[2]张爱君.试析高中音乐教育中的自主性学习[J].音乐大观，2017，（02）：108-108.
[3]张亚东.高中音乐教育自主性学习策略探析[J].金田（励志），2016，（11）：161-162.