摘要：体育课程改革要求体育教师在课堂教学过程中体现“以生为本、健康第一”的指导思想，教学中无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应关注学生运动兴趣的培养，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育课堂教学中，只有学生对运动有了兴趣，才会经常参加体育锻炼活动，才能养成坚持体育锻炼的习惯。体育课程还应该以学生为中心，小学阶段学生身体素质、心理素质高速发展，好动爱玩，注意力广度大，注意力集中性相对较差。针对小学阶段学生的生理特点和心理特点，如何高效的利用体育课堂这一有利的武器，去培养学生的运动兴趣，就显得尤为重要。
　　关键词：小学;体育课堂;运动兴趣
　　一、小学阶段体育运动现状
　　1.对体育课兴趣高
　　目前来说，仅在体育课这一层面上，小学生普遍兴趣很高。小学生好动，喜欢玩，在紧张的文化课学习后，渴望到操场活动，去宣泄心中的情绪，缓解学习带来的压力。
　　2.没有养成良好自我运动习惯
　　对于绝大多数小学生而言，他们的体育运动仅仅停留在课堂，课下很少有学生自觉参加体育运动。在课余参与体育运动的小学生中，又有大部分是因为家长觉得孩子应该学习哪种运动，或者跟风学习某种运动，这就使运动变成了一种作业式的负担，真正对运动感兴趣并主动参与其中的学生少之又少。
　　3.运动兴趣差别大
　　学生的运动兴趣具有广泛性，也就是学生运动兴趣的广度。运动兴趣的广度有着明显的个体差异。有的学生兴趣十分狭窄，对大多数运动项目没有热情，只对少数甚至是个别运动项目有兴趣;而有的学生运动兴趣十分广泛，只要能接触到的运动项目都表现出及大的兴趣，总想试一试。其次，学生的运动兴趣具有倾向性，也就是学生运动兴趣所指向的是什么运动。如有的人对篮球感兴趣，有的人对武术感兴趣，有的人对健美操感兴趣等。
　　二、如何利用体育课堂培养运动兴趣
　　由上我们可以看出，小学生对体育课堂兴趣较高，绝大多数学生又仅在体育课上运动，那么如何高效的利用体育课堂去培养小学生的运动兴趣，就显得尤为重要。结合小学生心理和生理特点，提出以下几点措施：
　　1.以激发和培养学生运动兴趣为教学方法的切入点在体育教学中
　　经常会见到部分学生“喜欢课外体育活动，但不喜欢上体育课”的现象，我认为，造成这种现象的主要责任在我们教师，其主要原因是教师教学方法不科学造成的，我们很多教师是为教而教，没有考虑学生的兴趣，没有考虑怎样教才能让学生学得主动，练得积极。要改变这一现象，教学方法的改进应该以激发和培养学生的学习兴趣为切入点，以有利于學生的“乐学”、“乐练”为出发点，运用合理的教学方法力争做到人人爱上体育课。
　　2.教学组织多样化
　　教师要根据学生的兴趣爱好、体质状况、性格类型等个体差异，运用多样化的教学组织形式。否则，学生的学习兴趣很难持续。我们应该在新课程标准的指导下，大胆实践、大胆创新，改变以往老师前面教，学生后面学的单一的组织形式。可以引导学生自主学习，合作交流，大胆展示等多种组织形式。
　　3.教学内容的安排要接近学生的最近发展区
　　体育教学中，教学内容的新颖和难度、深度安排的适当（一般指学生学习知识，掌握技能的“最近发展区”）是激发和培养学生运动兴趣的前提。如：让中学生再去掌握小学一、二年级就已掌握的滚翻动作，教师一遍又一遍地讲滚翻的动作要领，学生当然不感兴趣。如果安排的学习内容对学生来说完全是陌生的，学生就会产生和已有的经验联系不上，也无法激发学生的学习兴趣。
　　4.按能力水平分组，充分利用竞赛杠杆原理
　　体育运动项目都具有一定的竞技性和竞争性，正是由于这种特性，才能吸引广大的学生的积极参与和他们的学习热情。但是在具体的教学过程中，如果不按学生的能力与水平来分组，在能力和水平相差悬殊的情况下，学生相互之间的竞争性和竞技性都会降低，学生的学习热情也会随之下降，从而影响教学的效果。
　　作者简介
　　屈向阳（1991年2月），男，民族：汉，籍贯：河南省。中小学二级教师，学历：硕士研究生，研究方向：体育教学，单位：许昌市许州路小学，所在河南省、许昌市、邮编461000。