上个世纪六十年代初，著名教育家叶圣陶先生在为《文汇报》写的《教师下水》一文中就提出了“教师下水”一说。叶老指出：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生地进步。经常动动笔，用比喻地说法，就是‘下水’。”
　　其实，不仅是叶圣陶先生，很多教育专家、学者都大力提倡语文教师“下水”作文，像苏霍姆林斯基、魏书生、于漪、李镇西等。那么语文教师“下水”作文都能收到怎样理想的效果呢？
　　1.可以高效地指导学生写作
　　顾之川先生强调说：“没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导就会对症下药。”语文教师“下水”作文的过程，就是综合运用各种写作技巧的过程。“下水” 次数越多，技巧越是熟练。运用自己写作的切实经验指导学生作文，避免了空洞的写法讲解，富有针对性和实效性。叶圣陶先生说过，“教师下水”方能深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能够左右逢源。这时候，随时给学生引导一下，指导几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要用心领会，努力实践，作一回文就有一回进步。由此可见，教师经常“下水”作文，不仅能提高自己的作文指导水平，还能提高学生的习作水平，一举两得，何乐而不为呢？
　　2.可以激发学生的写作欲望
　　指导学生作文之前，教师可以根据本次作文的题目和要求，精心准备，写出一篇“下水”作文。上课时，声情并茂地朗读“下水”作文，可以激发他们的写作欲望。笔者执教苏教版语文七年级上册《说真话，抒真情》一课，在歌曲《懂你》的配乐声中朗诵讴歌母爱的“下水”作文《青青艾蒲》，收到了“以自己的火点燃旁人的火”的效果。同学们被感染着，激励着，纷纷站起来叙述经历的真情往事，几个学生叙述到动情处，竟然哽咽着说不出话来。本次写作，绝大多数同学写出了富有真情实感的佳作。难怪叶圣陶先生说：“凡是有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生地帮助就越大……老师实践中得来的经验是根本。根本深固，再加上适当的教学方法，成绩就斐然可观了。”
　　3.可以形成公正的评判标准
　　不上山不知山高低，不“下水”怎知作文深与浅？叶圣陶先生说过：“自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。”一个长期不“下水”的教师，是很难体会到学生写作的艰辛的。语文教师“下水”作文，置自己于与学生平等的地位，和学生一样，要审清题目，选材立意，谋篇布局，表情达意，锤炼语言等等。此时教师也站在了被评价者的立场上，这样才能真切地了解学生的写作心理，理解学生的写作甘苦，他给学生作文打分或评判等次时，才不会吹毛求疵，求全责备，而是比较公正客观。多找找亮点，少指出缺点；多一点宽容，少一些苛刻。学生看到自己的习作篇篇有亮点，每次都进步，写作的兴趣自然越来越浓。
　　语文教师“下水”作文可以带来如此多的好处，没有人会否认这一点。为什么真正跳入水中一试身手的人却少之又少呢？我想主要有以下几点原因：
　　1.评价标准惹的祸
　　新课程标准实施以来，很多学校名为扎实有效地推行素质教育，实为一招不让地狠抓应试教育。评价一个好语文老师的标准是什么？毫无疑问，谁教的学生考分高，谁就是好老师。高分从何而来？是教师经常“下水”作文得来的吗？当然不是。为了得高分，评先进，多拿奖金，大多数语文老师只好随大流，对学生进行反复机械的训练。由此看来，评价标准不改，要想充分调动语文老师“下水”作文的积极性，不是一件轻而易举的事。
　　2.恐惧心理在作祟
　　不少语文教师拒绝“下水”作文，原因无他，乃是恐惧心理在作祟。他们担心与学生一道作文，写不出像样的范文岂不丢了自己的威信？这种心理不消除，对作文教学只能是有百害而无一利。如果教师平时就坚持“下水”，功到自然成，还怕写不出像样的文章？语文老师切不可妄自菲薄，应有强烈的参与意识，倘若自己害怕作文，又怎么会消除学生的心理障碍呢？
　　3.名利思想占上风
　　当今社会，物欲横流，喧嚣浮躁。语文教师自然也免不了这种思想的浸染。对一些人来说，从事教学工作仅仅是他们赚钱的职业罢了，哪有心思去“下水”作文。现在很多老师跳入股海中，投身基金潮，忙着做生意，争着去补课，注意力和兴趣显然已不在学生身上，不在自己所从事的教学工作上。本末倒置，后果何其严重！
　　4.闲暇情趣变了样
　　在人们的印象中，语文教师在紧张繁忙的工作之余，自然会读读书，写写文章。而现在，闲暇之余看专业性书籍报刊的很少，动手写作的更是凤毛麟角。韩愈说：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”爱因斯坦也说过：“人的差异在于业余时间。”那些取得杰出成就的语文教师，无一不是充分利用边角料时间读书、思考、写作的。
　　语文教师，请别远离了“下水”作文！“下水”作文，语文教学因你而精彩！
　　
　　夏熔亮，教师，现居江苏兴化。