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纪念朱塞佩.图齐
【摘 要】
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【出 处】
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西藏人文地理
【发表日期】
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2010年2期
其他文献
【摘 要】小学科学教材中“地球与宇宙”模块的内容，大多是不易见到的抽象事物，教学时，教师指导不规范就容易使学生产生不正确的宇宙空间概念，而小学生正处于具象到抽象的过渡期，空间观念不足。因此，教学时应通过“借助模拟实验、借助现象观察、借助画图示意、借助媒体技术”等路径，架起具象、抽象之间的桥梁，有效促进学生科学概念的理解、空间概念的形成和求真探索精神的培养。 【关键词】地球与宇宙；具象教学；抽象概
【摘 要】课程改革从初期的“行动起来”正过渡到现在的“内涵走向”。围绕“面向未来培养什么样的人，怎样培养人”这个问题，反思课改的“长板”和“短板”，并结合学校实际、学生实际和四季时令规律，构建“PBL四季实践活动课程”，强调跨学科的主题性和内容的选择性学习模式，从多个维度促进学生的全面发展，为形成核心素养奠定基础。 【关键词】PBL 活动课程 课程模式 核心素养 浙江省于2015年3月启动的深
蓝志贵，这位77岁的长者，已经退出摄影圈十几年了。他如今正在成都淡然地安度他的晚年，他现在的爱好是种兰花、炒股票，与成都武侯祠横街上的藏族商人用藏语或四川话聊聊天，是他每天散步时的“必修课”，他已经远离摄影。然而，就像河床中的美玉，经过时间的冲刷和沉淀，越发显出其深厚的华泽，众多专业人士经过深入研究后发现，蓝志贵上世纪50-70年代拍摄的西藏代表作品完全能与国外同时期的摄影大师的代表作进行比较。他
在青藏高原，牦牛很早就先于人类开始生活于这片广袤无垠之地，并和人类一道守护着这片圣神的净土，这就是高原人类世世代代敬重牦牛，并结伴积淀高原文明的缘由所在。 对于高原人类而言，牦牛是永远的祖先，是祖父母，是父母，是兄弟姐妹，是子女，是朋友伙伴，是邻家亲戚朋友……是在千万年来共同的实际生产、生活中，自然形成的生命共同体和文化共同体。
教育的根本目的在于促进学生的学习。如何让学生在学习中变得更智慧，是每一位教育工作者必须思考的问题。目前，“智慧学习”潜流涌动、呼之欲出。对于“智慧学习”内涵的理解，各国学者仁智各见，未有定论。如果从学习者视角，“智慧学习”是一种学习者自我积极参与、以学习者为中心、具有完整学习体验的新型学习范式，它有助于学习者进行富有成效的社会协作，施展灵活多样的学习方法，定制个性化学习计划以及回溯反思完整的学习历
【摘 要】在沙构游戏中，教师为幼儿创造一个包容、接纳的空间，借助各式各样的玩具、可塑性高的沙子等材料，不仅能促进幼儿双手协调能力、语言表达能力、思维创造能力及问题解决能力的发展，还对其社会化行为的习得、人际交往能力的提升产生重要作用。教师应从幼儿合作能力的发展入手，通过主题式的沙构游戏，运用观察、启发引导、情境导入、图片照片分享、协商制定活动主题等方式，发挥沙构游戏在幼儿合作能力发展方面的促进作用
【摘 要】为促进新教师专业能力的提升，幼儿园常常会给新教师提供相关培训。然而，在日常的新教师培训中，还存在着以培训者为主导、培训内容缺乏针对性、培训形式单一、培训评价不完善等问题，极大地影响了新教师培训工作的成效。要解决这些问题，可以从以下几个方面入手：以需为先，选择实用的培训内容；以师为本，运用有效的培训模式；多方参与，实施合理的培训评价。由此来提高幼儿园新教师培训的效率，推动幼儿园相关工作的开
近日，国家教育部印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》，它依据幼儿的心智成熟度、适应能力等，对学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的发展预期目标，譬如“3岁学会不跟陌生人走，4岁学会体谅父母辛劳，5岁学会说出家庭住址，6岁学会接受不同意见”等，旨在为幼儿教育提供更科学的风向标。 无疑，在当前幼儿教育小学化愈来愈为严重和突出的情况下，国家教育部出台这样一部《指南》
随着课改的深入，在品德教学中重视课程资源的开发、利用和创生，已经内化成为广大教师的自觉追求和习惯。课堂上，图片、文字、歌曲、影片等各种形式的课程资源，极大地拓展了课程的内涵和外延，拓宽了学生的视野，显现了新的教育增量，甚至创造出了新的教育生产力。但在实际教学过程中，仍能较多地发现一些课程资源利用上的误区。在笔者平时的听课记录中，发现对同一教学内容，不同的教师会有诸多“改变”，正是这些小小的“改变”