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【摘 要】小学英语赛教是选拔人才的重要手段。教师要积极寻找突破口，通过互动、强化基本功、挖掘文本、多元化评价等方法优化设计、扬长避短，从赛教中脱颖而出，实现自我价值。
【关键词】小学英语 赛教 设计 思考 价值
近年来，各级各类赛教活动如雨后出笋一般涌现了出来，许多中青年教师凭借自身扎实的教学功底、别具一格的教学风格在一些赛事中独占鳌头。赛教是教师实现自我、提升自我的最佳机遇。然而，如何做到有的放矢，从众多参赛选手中脱颖而出呢？
一、互动铺垫，润物无声
课堂是教师的教和学生的学的双边活动。学生的状态直接影响教学活动的效果。良好的课堂组织和互动关系会在让师生在第一时间拉近距离，产生好感。热身活动要巧妙，课前互动，了解本班学生性格特点，投其所好，如使用英语贴名牌、RAP、TPR活动吸引学生注意力，展现亲和力瞬间让孩子们产生兴趣。其次，赛教课要兼顾评委和学生的双重口味。但课堂活动不能只注重热闹，忽视活动的落实情况。好教师善于把控课堂节奏，牵着学生跟老师思路走，课堂既不会过于平实又不会过于花哨。
二、关注细节，扬长避短
一节课的好坏，功夫往往在课外。因此，必须做到未雨绸缪。第一，事先对赛教流程、常规性评价规则做深度解读，分析自己优劣势，积极查漏补缺。比如，是上15分钟左右的微型课还是40分钟带学生上课？有无答辩，答辩可能会问到哪些问题？大班额授课还是小班化？有无说课环节，说课侧重什么？第二，仪容仪表自信、教态自然、着装职业化这些第一印象，会在5分钟内成为首个加分项目。第三，指令明确、体态语丰富、流利的全英课堂会让评委对你刮目相看。
三、内强素质，人有我优
处于变革时代，既要学会教一张嘴一支粉笔一块黑板的课，又要会教十八般武艺俱全的多媒体授课模式。以下三项基本功值得大家加强修炼：
简笔画来增色。有些场合的赛教，要求“裸教”——即现场只提供一张教材复印纸、黑板和粉笔。这个时候，简笔画作为最简单、易操作的工具瞬间可以为课堂增色。
借助简单教具。通常，制作单词卡等教具比较常见，但要注意尽量使用醒目的彩色笔加粗、增大字号，突出难点，如果碰到低段教学时，也可以将四线三格画出来。另外，入教室前结合本课内容，快速扫视教室哪些实物可以为本课内容服务，提前做好规划。
多媒体课件制作要去粗取精。一些选手过度依赖多媒体课件，一节课从头到尾都在放P（PPT），本末倒置地把PPT播放当成重点，课堂任务落实反而成了次要的。因此，在多媒体课件制作过程中要做到避免课件过于花哨分散学生注意力、PPT页码过多、容量过大。
四、深挖文本，升华情感
上好一节课，好的教学设计是根基。那么设计的依据何在？显然，依照小学英语新课程标准，深入挖掘文本，明确本课在本单元、本册书，甚至整个小学英语阶段的地位，逐步分解、渗透、落实各级目标。而所有目标中，最容易被忽视的就是情感目标落实。立德树人是任何学科教育的根本，英语课堂也不能例外。比如，seasons话题可以引导学生体悟人与自然和谐相处的环保意识。
五、创设情境，再现生活
小学英语包括数字、颜色、天气等15个话题范围。新课标中提出要“根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式”。因此，通過设计各种各样的活动，巧妙创设真实语言环境，充分利用教学资源，采用听、说、玩、演、唱等方式，开展模拟真实生活场景的交际活动，还原本课重点，达到正确运用的目的，真正实现“做中学，玩中学”，充分体现小学英语的“工具性”和“人文性”。
六、规划板书，点亮课堂
板书是教师在教学过程中辅助课堂表达的基本工具，在黑板上对教学重难点进行高度概括，规范、工整、美观的板书设计不仅有示范作用，如果能做到图文并茂，定能增强理解、加深记忆、提高学习效率。通常来说，板书要简明扼要、美观工整，在主板上书重难点，副板上张贴图片或者设置评价奖励区域。对于书写较差的选手，可以用提前打印好的图片来布置，扬长避短。另外，偶尔会出现书写错误，切忌慌作一团，顺手涂抹。板书设计不仅是心理状态的体现，也是教师基本素养的展现。
七、评价多元，激发兴趣
听过太多英语课，整节课师生双方都闷闷不乐。因此，课堂上要做到教师评价与互评、自评相结合，教师的评价语除了做到多样化、口语化还要运用丰富的肢体语言，有时一个眼神、一次击掌、一句鼓励可以让学生鼓足勇气去表达，尽量正面评价、多作鼓励。同时，在课程结束时，要充分考虑到学生个体差异，将课堂内容向课外延伸，对比中西文化差异，让学生对英语课程产生自学、乐学的浓厚兴趣。
总之，赛教是对个人素养的综合考量。一节好的赛教课既要体现理性的知识层次，又要展现感性的个人魅力。除了深厚的专业功底做奠基，更多地需要赛前的冷静、深度思考和临场应变。唯有这样，才能厚积薄发，使一堂课有趣、有效、有内涵，赢得学生和评委双重点赞。
参考文献
[1]教育部，义务教育英语课程标准 （2011年版）[M]北京师范大学出版社，2012.
[2]李安萍.基于多元智能理论的小学英语教学研究[J]校园英语，2016，12：90.
[3]赵玉鑫.小学英语教学现状及反思[J]中国校外教育，2016，08：108.
[4]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J]亚太教育，2016，01：40.
【关键词】小学英语 赛教 设计 思考 价值
近年来，各级各类赛教活动如雨后出笋一般涌现了出来，许多中青年教师凭借自身扎实的教学功底、别具一格的教学风格在一些赛事中独占鳌头。赛教是教师实现自我、提升自我的最佳机遇。然而，如何做到有的放矢，从众多参赛选手中脱颖而出呢？
一、互动铺垫，润物无声
课堂是教师的教和学生的学的双边活动。学生的状态直接影响教学活动的效果。良好的课堂组织和互动关系会在让师生在第一时间拉近距离，产生好感。热身活动要巧妙，课前互动，了解本班学生性格特点，投其所好，如使用英语贴名牌、RAP、TPR活动吸引学生注意力，展现亲和力瞬间让孩子们产生兴趣。其次，赛教课要兼顾评委和学生的双重口味。但课堂活动不能只注重热闹，忽视活动的落实情况。好教师善于把控课堂节奏，牵着学生跟老师思路走，课堂既不会过于平实又不会过于花哨。
二、关注细节，扬长避短
一节课的好坏，功夫往往在课外。因此，必须做到未雨绸缪。第一，事先对赛教流程、常规性评价规则做深度解读，分析自己优劣势，积极查漏补缺。比如，是上15分钟左右的微型课还是40分钟带学生上课？有无答辩，答辩可能会问到哪些问题？大班额授课还是小班化？有无说课环节，说课侧重什么？第二，仪容仪表自信、教态自然、着装职业化这些第一印象，会在5分钟内成为首个加分项目。第三，指令明确、体态语丰富、流利的全英课堂会让评委对你刮目相看。
三、内强素质，人有我优
处于变革时代，既要学会教一张嘴一支粉笔一块黑板的课，又要会教十八般武艺俱全的多媒体授课模式。以下三项基本功值得大家加强修炼：
简笔画来增色。有些场合的赛教，要求“裸教”——即现场只提供一张教材复印纸、黑板和粉笔。这个时候，简笔画作为最简单、易操作的工具瞬间可以为课堂增色。
借助简单教具。通常，制作单词卡等教具比较常见，但要注意尽量使用醒目的彩色笔加粗、增大字号，突出难点，如果碰到低段教学时，也可以将四线三格画出来。另外，入教室前结合本课内容，快速扫视教室哪些实物可以为本课内容服务，提前做好规划。
多媒体课件制作要去粗取精。一些选手过度依赖多媒体课件，一节课从头到尾都在放P（PPT），本末倒置地把PPT播放当成重点，课堂任务落实反而成了次要的。因此，在多媒体课件制作过程中要做到避免课件过于花哨分散学生注意力、PPT页码过多、容量过大。
四、深挖文本，升华情感
上好一节课，好的教学设计是根基。那么设计的依据何在？显然，依照小学英语新课程标准，深入挖掘文本，明确本课在本单元、本册书，甚至整个小学英语阶段的地位，逐步分解、渗透、落实各级目标。而所有目标中，最容易被忽视的就是情感目标落实。立德树人是任何学科教育的根本，英语课堂也不能例外。比如，seasons话题可以引导学生体悟人与自然和谐相处的环保意识。
五、创设情境，再现生活
小学英语包括数字、颜色、天气等15个话题范围。新课标中提出要“根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式”。因此，通過设计各种各样的活动，巧妙创设真实语言环境，充分利用教学资源，采用听、说、玩、演、唱等方式，开展模拟真实生活场景的交际活动，还原本课重点，达到正确运用的目的，真正实现“做中学，玩中学”，充分体现小学英语的“工具性”和“人文性”。
六、规划板书，点亮课堂
板书是教师在教学过程中辅助课堂表达的基本工具，在黑板上对教学重难点进行高度概括，规范、工整、美观的板书设计不仅有示范作用，如果能做到图文并茂，定能增强理解、加深记忆、提高学习效率。通常来说，板书要简明扼要、美观工整，在主板上书重难点，副板上张贴图片或者设置评价奖励区域。对于书写较差的选手，可以用提前打印好的图片来布置，扬长避短。另外，偶尔会出现书写错误，切忌慌作一团，顺手涂抹。板书设计不仅是心理状态的体现，也是教师基本素养的展现。
七、评价多元，激发兴趣
听过太多英语课，整节课师生双方都闷闷不乐。因此，课堂上要做到教师评价与互评、自评相结合，教师的评价语除了做到多样化、口语化还要运用丰富的肢体语言，有时一个眼神、一次击掌、一句鼓励可以让学生鼓足勇气去表达，尽量正面评价、多作鼓励。同时，在课程结束时，要充分考虑到学生个体差异，将课堂内容向课外延伸，对比中西文化差异，让学生对英语课程产生自学、乐学的浓厚兴趣。
总之，赛教是对个人素养的综合考量。一节好的赛教课既要体现理性的知识层次，又要展现感性的个人魅力。除了深厚的专业功底做奠基，更多地需要赛前的冷静、深度思考和临场应变。唯有这样，才能厚积薄发，使一堂课有趣、有效、有内涵，赢得学生和评委双重点赞。
参考文献
[1]教育部，义务教育英语课程标准 （2011年版）[M]北京师范大学出版社，2012.
[2]李安萍.基于多元智能理论的小学英语教学研究[J]校园英语，2016，12：90.
[3]赵玉鑫.小学英语教学现状及反思[J]中国校外教育，2016，08：108.
[4]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J]亚太教育，2016，01：40.