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随着“互联网+”时代的到来，人们的生活与学习方式发生了翻天覆地的变化，以微信、微博、微小说、微电影等为标志的“微时代”已经到来。高效快捷、短小精悍的“微课”作为微时代的新事物，也已悄然全面进入教育领域，进入教学与课堂。微课的出现对于学生学习方式的转变和教师课堂教学模式的创新都具有重要的现实意义和社会价值。微课对高中思想政治教学改革的作用毋庸置疑，但是如何设计出有质有效的思想政治微课，是摆在教师面前最大的难题。
一、微课的涵义和特点
微课指的是在教学过程中，教师围绕某个知识点或者教学环节通过视频的方式表现出来。简言之，微课就是用简短的视频来辅助教学。它既有别于传统类型（教学课件、教学设计、教学课例等）的教学，又是对传统教学的一种继承和发展。有如下几方面的特点：1.教学时间短。微课一般只有5—10分钟，与45分钟一节课的传统教学方法比较，微课更准确的可以叫做“课例片段”。2.主题突出。微课基本都是对某个知识点或者具体问题的研究，能让学生一眼就能抓住学习主题和学习重点。3.教学内容“情景化”。微课是通过视频的方式来展现的，教学知识和片段能够在视频中观察到，使得教学更真实。4.创作简单，传播方式多样化。因为课程内容的简短，任何人都能成为微课设计的开发者，并且因为课程容量小，可以大量在网上播放、转载、讨论。
二、微课的设计与制作
根据高中思想政治课课程性质和教学目标，结合高中学生的兴趣特点，教师首先要进行微课的教学设计，一般主要包括收集微视频素材、预设练习巩固题、聆听学习反馈、吸取用户评论和总结教学反思等六大部分。这六部分有的可以在课前完成，有的在课堂教学过程中完成，还有些需要在课后的总结反思中完成。当然依据课题实际情况，环节可以增删，但必须设计科学合理，教学环节顺畅完备，脉络清晰。下面主要谈谈政治微课设计与优化应注意的事项：
（一）微课的元素要精挑细选
微课构成元素有很多，如声音、画面、文字、知识点、情境、问题、故事、实验等等，但它们只是元素不是要素，不是每一次教师制作微课视频时，都要全部用上，并且，即使使用了其中的某些元素，也会由于不同的教学目的、教学内容和学生学情，而出现不同的侧重点和运用方式，所以，教师需要对众多的元素进行精挑细选，择其优者而从之。《我国的宗教政策》讲述的是一个学生普遍比较感兴趣的话题，在教学时，为了让学生明确什么叫“依法管理宗教事务”，以认可“保护合法、制止非法、打击犯罪、抵御渗透”的观点，我作了一个课外延伸的知识点介绍，选择了三个邪教组织，即美国的人民圣殿教、日本的奥姆真理教和中国的法轮功作为反面教材，为让学生认识到他们的非法性，我分别挑选了86名教徒集体自焚、东京地铁释放毒气和7名法轮功信徒在天安门前自焚的事件。为了让学生能清楚其真实嘴脸，我让学生直接观看真实的画面，并配以惨痛的音乐作为背景，调动学生情绪。
（二）微课设计要层次化
优秀的课堂面向的是每一个学生，但学生的个体差异性是教师无法回避的，他们对待学习的态度不同，对新知识的获取吸收能力也有极大的不同，以教师的精力做到对每一个学生面面俱到并不现实。借助于微课，教师在课前备课时可以立足于学生的实际情况，参照学生的学习水平录制相应层次的微课，使每一个学生通过自身的努力都能找到学习的乐趣并学有所得。如制作微课，讲解“我国外交政策的宗旨”这一节时，可以让学生通过微课自己得出我国外交政策的基本点是什么？如果是学习能力比较强的学生，教师可以在微课中直接引用一段中美两国之间的大事件的文字材料，让学生分析，一般能结合教材知识直接回答；如果是学习能力相对比较薄弱的学生，在微课中可以用习近平主席出访欧洲四国导入，分别用几段文字材料或图片，循序渐进地一个一个得出基本点，最后简单总结出外交政策的几个基本点。微课设计的层次化能够拓展现有的课堂教学模式，教师可以更好地实现分层教学，让不同学习能力的人都能在课堂中得到发展，真正实现素质教育的目标。
（三）微课定位要辅助化
高中政治课堂是由很多个微型学习环节组成的，如果能将其中的某些环节用微课来处理，学生就有更大的学习自主性，从而达到弥补个性差异、查漏补缺的目的。所以，在政治课教学中，微课很适合将一些抽象但又很重要的问题有针对性、比较性、趣味性地进行呈现，这样既简洁，目的又突出，学生印象自然就深刻。但是微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于对一些疑难问题“翻转”预习，对一些学有困难的学生进行解惑指导，但绝对不能代替课堂的新知识教学。微课的制作应只针对一个具体问题或一个知识点，微课制作不能以课堂上讲解
满堂课中新知识一样来进行，否则将使得微课毫无意义。
（四）微课讲解要直观情趣化
高中政治课堂中使用比较多的是讲授型微课。它要求入题快捷，讲授线索清晰，总结迅速到位。这就要求教师在微课中运用直观有趣的方式进行知识讲解，使得问题能够化繁为简、变抽象为具体。同时，学生能够通过生动有趣的感官刺激，最大限度地发挥潜能，收到事半功倍的学习效果。
（五）微课内容要总结到位
微课的总结必不可少，总结是对内容的归纳、提示和强调。总结可以过滤无效知识，起到提纲挈领的作用，可以加深学生对所学知识点的记忆，同时也能提升学生的情感素养。
三、微课开发应该努力的方向
微课的出现，对所有今天在一线的教师，都会是一种全新的挑战。在实际教学中，我们存在一些困惑，缺乏一定的教学经验，缺少一些理论技术的指导，也仍然有一些误解和认识上的不足。微课作为一种新的模式被我们积极地尝试，的确具有较大的发展潜力，尽管实践中存在诸多困境，但这样的课程能让学生有更大的自主权和拥有感，也为教学应用带来了巨大的灵活性。我们希望能发挥信息化的优越性，让教育网络化，让教育信息化，促进现代信息技术与政治学科的整合，以提高政治教学的实效性。我们需要注意的是，并不是所有的教学内容都适合制作成微课。微课的选题、应用目标和呈现的方式等都会影响其效果，需要教师在教学实践中用心去把握。如何将这种资源整合到学科的常规课堂教学中去，激发学生学习兴趣，进而提高课堂教学效率，将是今后研究的重点。
微课正以迅雷不及掩耳之势进入教育领域。作为高中政治教师只有以积极的心态，饱满的热情，全身心投入微课的设计、开发与实施中去，让微课真正走进课堂，走近学生，成为学生主要的学习方式，从而促进学生信息素养和思想素质的全面提升。
一、微课的涵义和特点
微课指的是在教学过程中，教师围绕某个知识点或者教学环节通过视频的方式表现出来。简言之，微课就是用简短的视频来辅助教学。它既有别于传统类型（教学课件、教学设计、教学课例等）的教学，又是对传统教学的一种继承和发展。有如下几方面的特点：1.教学时间短。微课一般只有5—10分钟，与45分钟一节课的传统教学方法比较，微课更准确的可以叫做“课例片段”。2.主题突出。微课基本都是对某个知识点或者具体问题的研究，能让学生一眼就能抓住学习主题和学习重点。3.教学内容“情景化”。微课是通过视频的方式来展现的，教学知识和片段能够在视频中观察到，使得教学更真实。4.创作简单，传播方式多样化。因为课程内容的简短，任何人都能成为微课设计的开发者，并且因为课程容量小，可以大量在网上播放、转载、讨论。
二、微课的设计与制作
根据高中思想政治课课程性质和教学目标，结合高中学生的兴趣特点，教师首先要进行微课的教学设计，一般主要包括收集微视频素材、预设练习巩固题、聆听学习反馈、吸取用户评论和总结教学反思等六大部分。这六部分有的可以在课前完成，有的在课堂教学过程中完成，还有些需要在课后的总结反思中完成。当然依据课题实际情况，环节可以增删，但必须设计科学合理，教学环节顺畅完备，脉络清晰。下面主要谈谈政治微课设计与优化应注意的事项：
（一）微课的元素要精挑细选
微课构成元素有很多，如声音、画面、文字、知识点、情境、问题、故事、实验等等，但它们只是元素不是要素，不是每一次教师制作微课视频时，都要全部用上，并且，即使使用了其中的某些元素，也会由于不同的教学目的、教学内容和学生学情，而出现不同的侧重点和运用方式，所以，教师需要对众多的元素进行精挑细选，择其优者而从之。《我国的宗教政策》讲述的是一个学生普遍比较感兴趣的话题，在教学时，为了让学生明确什么叫“依法管理宗教事务”，以认可“保护合法、制止非法、打击犯罪、抵御渗透”的观点，我作了一个课外延伸的知识点介绍，选择了三个邪教组织，即美国的人民圣殿教、日本的奥姆真理教和中国的法轮功作为反面教材，为让学生认识到他们的非法性，我分别挑选了86名教徒集体自焚、东京地铁释放毒气和7名法轮功信徒在天安门前自焚的事件。为了让学生能清楚其真实嘴脸，我让学生直接观看真实的画面，并配以惨痛的音乐作为背景，调动学生情绪。
（二）微课设计要层次化
优秀的课堂面向的是每一个学生，但学生的个体差异性是教师无法回避的，他们对待学习的态度不同，对新知识的获取吸收能力也有极大的不同，以教师的精力做到对每一个学生面面俱到并不现实。借助于微课，教师在课前备课时可以立足于学生的实际情况，参照学生的学习水平录制相应层次的微课，使每一个学生通过自身的努力都能找到学习的乐趣并学有所得。如制作微课，讲解“我国外交政策的宗旨”这一节时，可以让学生通过微课自己得出我国外交政策的基本点是什么？如果是学习能力比较强的学生，教师可以在微课中直接引用一段中美两国之间的大事件的文字材料，让学生分析，一般能结合教材知识直接回答；如果是学习能力相对比较薄弱的学生，在微课中可以用习近平主席出访欧洲四国导入，分别用几段文字材料或图片，循序渐进地一个一个得出基本点，最后简单总结出外交政策的几个基本点。微课设计的层次化能够拓展现有的课堂教学模式，教师可以更好地实现分层教学，让不同学习能力的人都能在课堂中得到发展，真正实现素质教育的目标。
（三）微课定位要辅助化
高中政治课堂是由很多个微型学习环节组成的，如果能将其中的某些环节用微课来处理，学生就有更大的学习自主性，从而达到弥补个性差异、查漏补缺的目的。所以，在政治课教学中，微课很适合将一些抽象但又很重要的问题有针对性、比较性、趣味性地进行呈现，这样既简洁，目的又突出，学生印象自然就深刻。但是微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于对一些疑难问题“翻转”预习，对一些学有困难的学生进行解惑指导，但绝对不能代替课堂的新知识教学。微课的制作应只针对一个具体问题或一个知识点，微课制作不能以课堂上讲解
满堂课中新知识一样来进行，否则将使得微课毫无意义。
（四）微课讲解要直观情趣化
高中政治课堂中使用比较多的是讲授型微课。它要求入题快捷，讲授线索清晰，总结迅速到位。这就要求教师在微课中运用直观有趣的方式进行知识讲解，使得问题能够化繁为简、变抽象为具体。同时，学生能够通过生动有趣的感官刺激，最大限度地发挥潜能，收到事半功倍的学习效果。
（五）微课内容要总结到位
微课的总结必不可少，总结是对内容的归纳、提示和强调。总结可以过滤无效知识，起到提纲挈领的作用，可以加深学生对所学知识点的记忆，同时也能提升学生的情感素养。
三、微课开发应该努力的方向
微课的出现，对所有今天在一线的教师，都会是一种全新的挑战。在实际教学中，我们存在一些困惑，缺乏一定的教学经验，缺少一些理论技术的指导，也仍然有一些误解和认识上的不足。微课作为一种新的模式被我们积极地尝试，的确具有较大的发展潜力，尽管实践中存在诸多困境，但这样的课程能让学生有更大的自主权和拥有感，也为教学应用带来了巨大的灵活性。我们希望能发挥信息化的优越性，让教育网络化，让教育信息化，促进现代信息技术与政治学科的整合，以提高政治教学的实效性。我们需要注意的是，并不是所有的教学内容都适合制作成微课。微课的选题、应用目标和呈现的方式等都会影响其效果，需要教师在教学实践中用心去把握。如何将这种资源整合到学科的常规课堂教学中去，激发学生学习兴趣，进而提高课堂教学效率，将是今后研究的重点。
微课正以迅雷不及掩耳之势进入教育领域。作为高中政治教师只有以积极的心态，饱满的热情，全身心投入微课的设计、开发与实施中去，让微课真正走进课堂，走近学生，成为学生主要的学习方式，从而促进学生信息素养和思想素质的全面提升。