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摘 要： 英语写作教学，尤其是普通高中的英语写作教学是一项繁重而艰巨的任务。书面表达能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就，必须由浅入深，由简到繁，一环扣一环地进行训练。
关键词： 高中英语 写作教学 教学方法
英语写作是英语学习的最高阶段，中学生必须在具备一定的词汇积累、语法基础和英语语感后才能进行英语写作，因此英语写作是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学的一项艰巨的任务，完成好这项任务才能在高考中占得优势。以下是我在作文教学中进行的几个方面的训练和引导。
一、以积累词汇和把握英语句法为基础训练
分析：丰富的词汇量是提高写作能力的先决条件。词汇量严重不足，英文写作基础薄弱，很多学生在英语写作方面感觉相当吃力，主要的原因是学生缺少大量阅读积累，导致英语词汇量相对较少，遣词造句吃力，想不到准确的单词，写不出优美的句子，写出来的文章会出现单词使用不当、词汇单薄、句子结构混乱等现象。另外，不同的英语文章的写作会有一定的格式要求，比如说，书信有一定的书信格式，不能随意写作，要按照格式要求创作，否则，学生的文笔再好，达不到理想的效果。
方法：翻译描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。而且在教学实践中，教师要有计划有任务地要求学生背诵一些优美的句子、地道的英语表达方式或某些精彩的段落。可以通过同学间相互检查，教师课堂检查、抽查、集体背诵或默写等方式，让学生完成背诵，从而变为自己脑子里的产物，成为学生写作的好材料。
二、进行写作专题训练，培养学生的语感
分析：多数教师在英语教学中一味追求课时进度，只注重词汇和短语的讲解，认为只要把学校的教学任务完成，就可以大大提高学生的英语成绩。但是教师们没看到这种做法的危害性，只注重写作训练的过程，而不重视学生写作前的辅导工作，缺乏写作前的正确诱导与培养，导致学生不停地写，想到一句写一句，东拼西凑，语言的连贯性差，衔接不当，混乱不堪，写作水平倒退。
方法：收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价，最后选出最好的学生作品为范文，供学生参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
三、以小组形式研究性地提高写作
在教学实践中，教师要有计划有任务地要求学生背诵一些优美的句子、地道的英语表达方式或某些精彩的段落。可以通过同学间的相互检查，教师课堂检查、抽查、集体背诵或默写等方式，让学生完成背诵，从而变为自己脑子里的产物，成为学生写作的好材料。学生大量阅读、背诵并广泛吸收，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式，既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。这些学生背诵的优美句子、段落都可以在学生的写作中发挥作用，学生大量地输入信息之后，经过日积月累，积少成多，写作时就会得心应手。
四、培养学生规范写作，养成良好的写作习惯
卷面整洁，书写工整，往往可以给阅读老师留下很好的印象，故而会给学生很好的书写分。教师在日常教学中一定要时刻强化学生的书写训练，包括正确使用大小写字母；正确使用标点符号；字母大小匀称，单词与单词之间保持适当距离，不要凑得过紧，也不要离得太远；整体布局要合理，段落分明，书写不要太靠边，整篇文章一般以10行～12行为宜。英语书面表达能力的培养是一个渐进的过程，随着英语教学的不断开展，相信在师生双方的共同努力下，遵循一定的教学规律，勤于耕耘，脚踏实地地教与学，学生的写作水平一定会得到提高。
五、在教学中要经常提醒学生
1.过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。
2.过好语法关。除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
3.为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
4.书写要细心、工整、避免涂改。
总之，在日常教学中培养学生的造句能力是基础中的基础。在了解学生在写作上存在的这些问题及高考书面表达的规律与方向后，教师可以尝试从不同的层面和不同角度帮助学生解决英语写作中的难题，加强学生的写作能力培养，引导他们树立增强英语写作能力的信心。
参考文献：
[1]郭玉璞.有效提高英语作文能力的探索[J].中国教育技术装备，2012（04）.
[2]程爱萍.中学生英语写作常见错误及其纠正方法[J].考试周刊，2013（01）.
关键词： 高中英语 写作教学 教学方法
英语写作是英语学习的最高阶段，中学生必须在具备一定的词汇积累、语法基础和英语语感后才能进行英语写作，因此英语写作是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学的一项艰巨的任务，完成好这项任务才能在高考中占得优势。以下是我在作文教学中进行的几个方面的训练和引导。
一、以积累词汇和把握英语句法为基础训练
分析：丰富的词汇量是提高写作能力的先决条件。词汇量严重不足，英文写作基础薄弱，很多学生在英语写作方面感觉相当吃力，主要的原因是学生缺少大量阅读积累，导致英语词汇量相对较少，遣词造句吃力，想不到准确的单词，写不出优美的句子，写出来的文章会出现单词使用不当、词汇单薄、句子结构混乱等现象。另外，不同的英语文章的写作会有一定的格式要求，比如说，书信有一定的书信格式，不能随意写作，要按照格式要求创作，否则，学生的文笔再好，达不到理想的效果。
方法：翻译描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。而且在教学实践中，教师要有计划有任务地要求学生背诵一些优美的句子、地道的英语表达方式或某些精彩的段落。可以通过同学间相互检查，教师课堂检查、抽查、集体背诵或默写等方式，让学生完成背诵，从而变为自己脑子里的产物，成为学生写作的好材料。
二、进行写作专题训练，培养学生的语感
分析：多数教师在英语教学中一味追求课时进度，只注重词汇和短语的讲解，认为只要把学校的教学任务完成，就可以大大提高学生的英语成绩。但是教师们没看到这种做法的危害性，只注重写作训练的过程，而不重视学生写作前的辅导工作，缺乏写作前的正确诱导与培养，导致学生不停地写，想到一句写一句，东拼西凑，语言的连贯性差，衔接不当，混乱不堪，写作水平倒退。
方法：收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价，最后选出最好的学生作品为范文，供学生参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
三、以小组形式研究性地提高写作
在教学实践中，教师要有计划有任务地要求学生背诵一些优美的句子、地道的英语表达方式或某些精彩的段落。可以通过同学间的相互检查，教师课堂检查、抽查、集体背诵或默写等方式，让学生完成背诵，从而变为自己脑子里的产物，成为学生写作的好材料。学生大量阅读、背诵并广泛吸收，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式，既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。这些学生背诵的优美句子、段落都可以在学生的写作中发挥作用，学生大量地输入信息之后，经过日积月累，积少成多，写作时就会得心应手。
四、培养学生规范写作，养成良好的写作习惯
卷面整洁，书写工整，往往可以给阅读老师留下很好的印象，故而会给学生很好的书写分。教师在日常教学中一定要时刻强化学生的书写训练，包括正确使用大小写字母；正确使用标点符号；字母大小匀称，单词与单词之间保持适当距离，不要凑得过紧，也不要离得太远；整体布局要合理，段落分明，书写不要太靠边，整篇文章一般以10行～12行为宜。英语书面表达能力的培养是一个渐进的过程，随着英语教学的不断开展，相信在师生双方的共同努力下，遵循一定的教学规律，勤于耕耘，脚踏实地地教与学，学生的写作水平一定会得到提高。
五、在教学中要经常提醒学生
1.过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。
2.过好语法关。除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
3.为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
4.书写要细心、工整、避免涂改。
总之，在日常教学中培养学生的造句能力是基础中的基础。在了解学生在写作上存在的这些问题及高考书面表达的规律与方向后，教师可以尝试从不同的层面和不同角度帮助学生解决英语写作中的难题，加强学生的写作能力培养，引导他们树立增强英语写作能力的信心。
参考文献：
[1]郭玉璞.有效提高英语作文能力的探索[J].中国教育技术装备，2012（04）.
[2]程爱萍.中学生英语写作常见错误及其纠正方法[J].考试周刊，2013（01）.