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摘 要：目前英语教学跟着考试指挥棒走，存在着“费时低效”特点。本文主要以陶行知生活教育理论作为指导，从学生的实际生活需求出发，对英语教学提出了新的建议。
关键词：陶行知理论；英语教学；生活实际
一、 陶行知理论及研究背景
从陶行知生活教育理论看来，生活就是教育，就是教育的内容，到处是生活，到处都是教育。陶行知先生一生中注重和培养学生对知识的理解和运用，这也就进一步解决了中国教育史上一直存在的“劳力”和“劳心”问题。他说，“事事在劳力劳心，便可得实物之真理。”英语教学要重视学生实际，从学生的日常生活实际出发。
英语是如今运用最广泛的一门语言，无论是在国内学习还是出国旅游，都离不开英语，生活是孕育语言的土壤，语言来源于生活，因此在日常教学中，学生要从贴近日常生活的实际出发，学习英语，灵活运用英语，潜移默化中英语的实际运用能力也会得到相应提高。而英语运用也主要体现在“听说读写”四个方面。“听”和“说”在口头语言双向交流中，其实际运用功能尤为突出。“听”作为语言信息输入的一端，其重要性是不言而喻的。长期以来，为了应对各种应试教育的考试，同时也受到传统教学思想的影响，貌似大家墨守成规的一种传统教学模式已经形成，老师放录音，学生做练习，听力训练成了“放音—做题—对答案”三部曲的不断重复， 学生被动听力，大脑主动思考很少，长此以往，学生主动性、积极性和创造性的发挥受到极大的限制。中国经济地区发展差异大，英语教学水平参差不齐，东西部地区初中学生的听力理解水平差距很大，整体情况不容乐观， 存在着“费时、低效”等各种情况，作为新时代的初中英语教师，可以从研究语言教学规律入手，根据学生实际情况，调整英语教学策略。
二、 从学生实际出发，让英语学习生活化。
英语作为一种语言，英语教学要提供一定的语言环境，在真实的语言环境下，学生才能自然而然地习得一门语言。语言在不同的环境下也会有不同的含义，所以务必要注重教学实践。在教学实践中，要从语音语调的练习，话题内容的选择，环境资源等各方面出发，让英语学习学以致用。
（一） 语言基础要重视
语言知识是听力理解的基础，听者必须储备一定的语音、词汇及语法等方面的基本知识。首先，平时对学生的语音指导一定要到位，比方说爆破、连读、弱读等，这对于学生正确区分语流并形成语感会有很大的帮助。每天早读我会让学生跟读英语各类音频10分钟，再朗读课文或者语段10分钟，要求学生尽力模仿录音中的语音语调，并且每周在班级评选出五位口语之星。通过每天坚持听力训练和口语练习，一段时间以后，学生的语音语调也越来越趋向标准，并且对初三的英语人机对话考试帮助也非常大，当然口语的进步对于学生之后学习生活的发展更是功不可没。其次，词汇的积累也非常重要，可以通过多种多样的游戏、谚语、绕口令或者歌曲的形式等来辅助词汇教学，通过激发学生的学习兴趣，来提高学习效率。另外，语法知识的掌握也是中学生必须具备的图式，教师可以通过创设情境，联系学生的生活实际等方法，帮助学生更好地理解。如讲到现在进行时这个语法时，可以联系学生日常生活，也可以请几个学生当堂做动作，猜猜他们正在做什么，学生自然也就反复操练到了现在进行时。
（二） 话题内容生活化
英语听力测试中，听力对话大多来自日常生活，这些储存在大脑中的有关日常生活的信息对听力理解起着重要的作用。而牛津教材的听力内容大多是学生所熟悉和感兴趣的日常生活的话题，诸如朋友、动物、节日等。教师在平时上课的时候，围绕单元主题可以帮助学生扩充相关的知识。比如，在讲到7年级国外感恩节主题时，除了感恩节，其他西方节日，如万圣节、圣诞节、复活节等节日及起源背景等，都可以向学生普及相关知识。比如讲到感恩节，时间是在每年十一月份的第四个星期四，各种宗教信仰的美国人都在这一天团聚，分享一顿丰盛的感恩宴，而火鸡（turkey）則是西方感恩节期间颇具传统特色的一道菜，感恩节宴后，全家就会围坐一起欣赏感恩节橄榄球赛。之后，再向学生介绍感恩节的起源，而且西方人在感恩节宴前，一般会进行感恩祷告。也可以将圣诞节与中国的春节比较一下，渗透中外文化的不同，这些知识都可以丰富学生头脑里的内容图式。当听到有关内容时，以头脑中已知的文化差异为背景，建立相关内容图式，可以更好地理解听力内容。另外，还可以让学生通过读外国文化的简易读本，观看英语动画片或英语电影等形式，多种渠道地了解英语国家的政治、经济、文化、历史、风土人情等知识。
（三） 环境资源生活化
平时在英语教学中，可以有意识地让学生充分利用生活中的英语。学生经常会去商场（shopping mall），商场的物品上也会有各种的英语标签，也会去餐厅（restaurant）吃饭，会有各种的菜名，逛动物园（zoo），会有动物的英语介绍等，让学生平时多留意这些日常生活的英语，时刻体会英语学习的乐趣。当在课堂提及时，学生也能有一种成就感，因为他们生活中已经有所体验了。
教师自己平时多看看英语电影，提高英语语感，也可以建议学生去看一些英语经典电影，听一些英语歌曲，学生自然而然会把一些经典的台词可以放在自己的英语作文中。比方说阿甘正传中有一句经典台词，“Life was like a box of chocolates， you never know what you’re going to get. ”（生命就像一盒巧克力，结果往往出人意料），很多学生在看过这部电影后，不但记住了这句哲理的话，而且写在了自己的作文里。
三、 结束语
陶行知的教育理论虽然是很多年前提出的，但仍然对当今的教学有很大的影响。陶行知在生活教育理论中强调要读活书、活读书、读书活。总之，英语学习来源于教材，但又不能局限于教材，更要来源于生活，要在生活中学英语。通过电影，歌曲，磁带等来读活书，通过应用来盘活英语学习，培养学生的英语实际应用能力。
参考文献：
[1]徐小玲.让课堂充满生活化气息[J].教海探航，2008.
[2]徐明聪.陶行知评传[M].安徽教育出版社，2005.
关键词：陶行知理论；英语教学；生活实际
一、 陶行知理论及研究背景
从陶行知生活教育理论看来，生活就是教育，就是教育的内容，到处是生活，到处都是教育。陶行知先生一生中注重和培养学生对知识的理解和运用，这也就进一步解决了中国教育史上一直存在的“劳力”和“劳心”问题。他说，“事事在劳力劳心，便可得实物之真理。”英语教学要重视学生实际，从学生的日常生活实际出发。
英语是如今运用最广泛的一门语言，无论是在国内学习还是出国旅游，都离不开英语，生活是孕育语言的土壤，语言来源于生活，因此在日常教学中，学生要从贴近日常生活的实际出发，学习英语，灵活运用英语，潜移默化中英语的实际运用能力也会得到相应提高。而英语运用也主要体现在“听说读写”四个方面。“听”和“说”在口头语言双向交流中，其实际运用功能尤为突出。“听”作为语言信息输入的一端，其重要性是不言而喻的。长期以来，为了应对各种应试教育的考试，同时也受到传统教学思想的影响，貌似大家墨守成规的一种传统教学模式已经形成，老师放录音，学生做练习，听力训练成了“放音—做题—对答案”三部曲的不断重复， 学生被动听力，大脑主动思考很少，长此以往，学生主动性、积极性和创造性的发挥受到极大的限制。中国经济地区发展差异大，英语教学水平参差不齐，东西部地区初中学生的听力理解水平差距很大，整体情况不容乐观， 存在着“费时、低效”等各种情况，作为新时代的初中英语教师，可以从研究语言教学规律入手，根据学生实际情况，调整英语教学策略。
二、 从学生实际出发，让英语学习生活化。
英语作为一种语言，英语教学要提供一定的语言环境，在真实的语言环境下，学生才能自然而然地习得一门语言。语言在不同的环境下也会有不同的含义，所以务必要注重教学实践。在教学实践中，要从语音语调的练习，话题内容的选择，环境资源等各方面出发，让英语学习学以致用。
（一） 语言基础要重视
语言知识是听力理解的基础，听者必须储备一定的语音、词汇及语法等方面的基本知识。首先，平时对学生的语音指导一定要到位，比方说爆破、连读、弱读等，这对于学生正确区分语流并形成语感会有很大的帮助。每天早读我会让学生跟读英语各类音频10分钟，再朗读课文或者语段10分钟，要求学生尽力模仿录音中的语音语调，并且每周在班级评选出五位口语之星。通过每天坚持听力训练和口语练习，一段时间以后，学生的语音语调也越来越趋向标准，并且对初三的英语人机对话考试帮助也非常大，当然口语的进步对于学生之后学习生活的发展更是功不可没。其次，词汇的积累也非常重要，可以通过多种多样的游戏、谚语、绕口令或者歌曲的形式等来辅助词汇教学，通过激发学生的学习兴趣，来提高学习效率。另外，语法知识的掌握也是中学生必须具备的图式，教师可以通过创设情境，联系学生的生活实际等方法，帮助学生更好地理解。如讲到现在进行时这个语法时，可以联系学生日常生活，也可以请几个学生当堂做动作，猜猜他们正在做什么，学生自然也就反复操练到了现在进行时。
（二） 话题内容生活化
英语听力测试中，听力对话大多来自日常生活，这些储存在大脑中的有关日常生活的信息对听力理解起着重要的作用。而牛津教材的听力内容大多是学生所熟悉和感兴趣的日常生活的话题，诸如朋友、动物、节日等。教师在平时上课的时候，围绕单元主题可以帮助学生扩充相关的知识。比如，在讲到7年级国外感恩节主题时，除了感恩节，其他西方节日，如万圣节、圣诞节、复活节等节日及起源背景等，都可以向学生普及相关知识。比如讲到感恩节，时间是在每年十一月份的第四个星期四，各种宗教信仰的美国人都在这一天团聚，分享一顿丰盛的感恩宴，而火鸡（turkey）則是西方感恩节期间颇具传统特色的一道菜，感恩节宴后，全家就会围坐一起欣赏感恩节橄榄球赛。之后，再向学生介绍感恩节的起源，而且西方人在感恩节宴前，一般会进行感恩祷告。也可以将圣诞节与中国的春节比较一下，渗透中外文化的不同，这些知识都可以丰富学生头脑里的内容图式。当听到有关内容时，以头脑中已知的文化差异为背景，建立相关内容图式，可以更好地理解听力内容。另外，还可以让学生通过读外国文化的简易读本，观看英语动画片或英语电影等形式，多种渠道地了解英语国家的政治、经济、文化、历史、风土人情等知识。
（三） 环境资源生活化
平时在英语教学中，可以有意识地让学生充分利用生活中的英语。学生经常会去商场（shopping mall），商场的物品上也会有各种的英语标签，也会去餐厅（restaurant）吃饭，会有各种的菜名，逛动物园（zoo），会有动物的英语介绍等，让学生平时多留意这些日常生活的英语，时刻体会英语学习的乐趣。当在课堂提及时，学生也能有一种成就感，因为他们生活中已经有所体验了。
教师自己平时多看看英语电影，提高英语语感，也可以建议学生去看一些英语经典电影，听一些英语歌曲，学生自然而然会把一些经典的台词可以放在自己的英语作文中。比方说阿甘正传中有一句经典台词，“Life was like a box of chocolates， you never know what you’re going to get. ”（生命就像一盒巧克力，结果往往出人意料），很多学生在看过这部电影后，不但记住了这句哲理的话，而且写在了自己的作文里。
三、 结束语
陶行知的教育理论虽然是很多年前提出的，但仍然对当今的教学有很大的影响。陶行知在生活教育理论中强调要读活书、活读书、读书活。总之，英语学习来源于教材，但又不能局限于教材，更要来源于生活，要在生活中学英语。通过电影，歌曲，磁带等来读活书，通过应用来盘活英语学习，培养学生的英语实际应用能力。
参考文献：
[1]徐小玲.让课堂充满生活化气息[J].教海探航，2008.
[2]徐明聪.陶行知评传[M].安徽教育出版社，2005.