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摘 要：虽然高中阶段的学生已经具备了一定的抽象思维和逻辑思维，可以根据假设验证科学法则进行数学问题的思考与解决，不过因为高中数学的特点，数学学习对于高中生来说依旧是一大难点。在高考制度影响下，高中生背负着巨大的压力，极易产生负面情绪。针对此，激励教育原则的应用便显得十分重要，有助于学生树立学习自信和兴趣，提升他们的学习效率。基于此，主要针对激励教育原则在高中数学教学中的应用进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：激励教育原则;高中数学教学;应用研究
因为长时间受到应试教育的影响，很多高中数学教师在教育教学中不是很看重学生学习动机的培养，一味采用灌输式教学手段，严重阻碍学生个性发展。教师将数学知识凌驾于学生的综合素养培养上，不仅会造成重知识轻能力情况的发展，而且还会导致教学失去意义，使学生对数学学习产生厌倦感。而合理应用激励教育则能很好解决这一问题，有助于转变传统教学模式给学生带来的负面影响，促进素质教育更好地落实，最终达成理想的教学目标。就这一方面来说，加强激励教育原则在高中数学教学中的应用探究有着很强的现实意义。
一、激励教育原则的主要内容
（一）发展性原则
在激励教育中，高中数学教师应该用发展性的眼光看待学生，深层次挖掘学生的潜能[1]。在此过程中，教师还得注重激励课堂的构建，以便有效激起学生的学习兴趣，帮助学生获得未来发展中所需的数学知识与技能。
（二）动力性原则
最佳动机原则中强调，数学知识的兴趣能够为学生的学习带来最佳的刺激。在课堂教学中，高中数学教师还得注重动力性原则，以便有效培养学生的学习动机，促进学生更加积极地参与到教学活動中。在这一过程中，教师应该在整个教学过程中都贯穿对学生动机的激发，这样才能达成理想的效果。
（三）激励相容原则
在具体教学中，应该确保教育者和受教育者达成目标一致。总的来说，在高中数学教学中，教师应该经常换位思考，从学生的角度进行教学设计，并对学生提出合适的要求，使得教学不仅能够达到教师制定的目标，而且还能有效满足学生的学习需求。
二、激励教育原则在高中数学教学中的应用措施
（一）合理创设问题情境
问题情境可以迅速吸引学生的注意力，激起学生的探究欲望。而且在问题解决中，学生对知识的掌握也能更加牢固，各方面能力可以得到很好的锻炼[2]。在问题情境创设中，教师应该确保其具备良好的目的性，并且与高中生的心理特点和认知规律相契合。然后在此基础上基于教学内容合理进行创设，这样才能达成理想的教学效果，促进学生更好地发展。
例如，在任意角相关知识教学中，教师可以为学生呈现机械手表这一实物，然后提出问题：“这块机械表快了10分钟，请问怎样校准呢？”之后让学生回答。在学生思考回答中，教师应该充分发挥自身引导作用，让学生回答出和角度相关的答案，然后再顺势引出顺时针与逆时针的概念。而且在学生回答正确的时候，教师应该及时进行鼓励和肯定，调动他们的回答积极性，活跃课堂氛围，为接下来的教学做好铺垫，提升教学质量。
（二）引入生动性、趣味性的教学资源
从学生的角度来说，如果引入的教学资源具备生动性和趣味性的特点，又或者是主题为学生比较关注的内容，那便能很好地激起学生的学习热情。针对此，高中数学教师在课堂教学中应该将数字符号转变成实际生活情境，又或者是在课堂上渗透一些有关数学历史发展的知识，这样也能达成良好的激励效果，为教学质量的提高提供助力。
例如，在复数相关知识教学中，教师可以借助多媒体为学生呈现有关复数的历史发展知识和内容，让学生深切感受到数学文化，发现数学学科的魅力，进而能在接下来的学习中更加积极和主动，实现知识的深度把握。除此之外，还可以依托趣味性教学资源让学生感受到数学知识的和谐美与整体美，如杨辉三角等，以便促进学生数学学习兴趣的提高，为其今后的学习进步做好铺垫。
（三）引入多样化的教学手段
在激励型课堂设置中，教师应该引入多样化的教学手段，这样有助于丰富课堂形式，进一步强化激励效果。在此过程中，教师应该注重学生课堂主体性的体现，引导他们主动进行探究，使得学生在掌握知识的同时还能实现数学能力的提高。
就当前情况来看，信息化技术飞速发展，教育领域发生了很大的转变。而高中数学教师也得与时俱进，引入微课、翻转课堂等教学手段[3]。同时，还应该与小组合作学习相配合，这样便能很好地避免课堂教学模式单一，有效激起学生的学习积极性。而且通过这些新型教学手段，还能将抽象化的数学知识形象具体化地呈现出来，有效降低学生的学习难度，加深学生对知识的理解，促进教学目标更加高效地达成。
三、结语
总而言之，在高中数学教学中合理应用激励原则十分有必要，可以有效提升学生的学习效果，促进学生更加积极地学习。针对此，高中数学教师应该清楚认识到这一点，采用多样化的手段促进激励原则的落实，以便有效激起学生的学习热情，为高效数学课堂的构建提供助力，促进学生更好地发展。
参考文献：
[1]苗壮.激励教育原则在高中数学教学中的应用研究[J].新智慧，2021（3）：117-118.
[2]迟晓丽.浅谈激励教育原则在高中数学教学中的实施策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：287.
[3]黄腾钦.激励教育原则在高中数学教学中的应用探析[J].科技风，2020（11）：166.
关键词：激励教育原则;高中数学教学;应用研究
因为长时间受到应试教育的影响，很多高中数学教师在教育教学中不是很看重学生学习动机的培养，一味采用灌输式教学手段，严重阻碍学生个性发展。教师将数学知识凌驾于学生的综合素养培养上，不仅会造成重知识轻能力情况的发展，而且还会导致教学失去意义，使学生对数学学习产生厌倦感。而合理应用激励教育则能很好解决这一问题，有助于转变传统教学模式给学生带来的负面影响，促进素质教育更好地落实，最终达成理想的教学目标。就这一方面来说，加强激励教育原则在高中数学教学中的应用探究有着很强的现实意义。
一、激励教育原则的主要内容
（一）发展性原则
在激励教育中，高中数学教师应该用发展性的眼光看待学生，深层次挖掘学生的潜能[1]。在此过程中，教师还得注重激励课堂的构建，以便有效激起学生的学习兴趣，帮助学生获得未来发展中所需的数学知识与技能。
（二）动力性原则
最佳动机原则中强调，数学知识的兴趣能够为学生的学习带来最佳的刺激。在课堂教学中，高中数学教师还得注重动力性原则，以便有效培养学生的学习动机，促进学生更加积极地参与到教学活動中。在这一过程中，教师应该在整个教学过程中都贯穿对学生动机的激发，这样才能达成理想的效果。
（三）激励相容原则
在具体教学中，应该确保教育者和受教育者达成目标一致。总的来说，在高中数学教学中，教师应该经常换位思考，从学生的角度进行教学设计，并对学生提出合适的要求，使得教学不仅能够达到教师制定的目标，而且还能有效满足学生的学习需求。
二、激励教育原则在高中数学教学中的应用措施
（一）合理创设问题情境
问题情境可以迅速吸引学生的注意力，激起学生的探究欲望。而且在问题解决中，学生对知识的掌握也能更加牢固，各方面能力可以得到很好的锻炼[2]。在问题情境创设中，教师应该确保其具备良好的目的性，并且与高中生的心理特点和认知规律相契合。然后在此基础上基于教学内容合理进行创设，这样才能达成理想的教学效果，促进学生更好地发展。
例如，在任意角相关知识教学中，教师可以为学生呈现机械手表这一实物，然后提出问题：“这块机械表快了10分钟，请问怎样校准呢？”之后让学生回答。在学生思考回答中，教师应该充分发挥自身引导作用，让学生回答出和角度相关的答案，然后再顺势引出顺时针与逆时针的概念。而且在学生回答正确的时候，教师应该及时进行鼓励和肯定，调动他们的回答积极性，活跃课堂氛围，为接下来的教学做好铺垫，提升教学质量。
（二）引入生动性、趣味性的教学资源
从学生的角度来说，如果引入的教学资源具备生动性和趣味性的特点，又或者是主题为学生比较关注的内容，那便能很好地激起学生的学习热情。针对此，高中数学教师在课堂教学中应该将数字符号转变成实际生活情境，又或者是在课堂上渗透一些有关数学历史发展的知识，这样也能达成良好的激励效果，为教学质量的提高提供助力。
例如，在复数相关知识教学中，教师可以借助多媒体为学生呈现有关复数的历史发展知识和内容，让学生深切感受到数学文化，发现数学学科的魅力，进而能在接下来的学习中更加积极和主动，实现知识的深度把握。除此之外，还可以依托趣味性教学资源让学生感受到数学知识的和谐美与整体美，如杨辉三角等，以便促进学生数学学习兴趣的提高，为其今后的学习进步做好铺垫。
（三）引入多样化的教学手段
在激励型课堂设置中，教师应该引入多样化的教学手段，这样有助于丰富课堂形式，进一步强化激励效果。在此过程中，教师应该注重学生课堂主体性的体现，引导他们主动进行探究，使得学生在掌握知识的同时还能实现数学能力的提高。
就当前情况来看，信息化技术飞速发展，教育领域发生了很大的转变。而高中数学教师也得与时俱进，引入微课、翻转课堂等教学手段[3]。同时，还应该与小组合作学习相配合，这样便能很好地避免课堂教学模式单一，有效激起学生的学习积极性。而且通过这些新型教学手段，还能将抽象化的数学知识形象具体化地呈现出来，有效降低学生的学习难度，加深学生对知识的理解，促进教学目标更加高效地达成。
三、结语
总而言之，在高中数学教学中合理应用激励原则十分有必要，可以有效提升学生的学习效果，促进学生更加积极地学习。针对此，高中数学教师应该清楚认识到这一点，采用多样化的手段促进激励原则的落实，以便有效激起学生的学习热情，为高效数学课堂的构建提供助力，促进学生更好地发展。
参考文献：
[1]苗壮.激励教育原则在高中数学教学中的应用研究[J].新智慧，2021（3）：117-118.
[2]迟晓丽.浅谈激励教育原则在高中数学教学中的实施策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：287.
[3]黄腾钦.激励教育原则在高中数学教学中的应用探析[J].科技风，2020（11）：166.