论文部分内容阅读
摘 要： 进入初中以后，由于基础薄弱、学法不当和吃苦不够等，学困生增加，作者在小班化语文教学中尝试采用培养兴趣、方法指导、明确目标等方法转化语文学困生。
关键词： 农村初中 小班化语文教学 学困生 转化策略
小学生升入初中后，语文学习成绩出现较大波动，学困生人数增多。对学困生的转化成为家庭、学校、教师都普遍关注的焦点，也是学校教育教学的一个难点和重点。
一、分析造成学困生的原因
（一）基础薄弱。基础知识是否扎实，基本技能是否熟练，将直接影响到对新知识的接受与否。如果对基本知识不能及时补救，就会造成前后知识的隔断，这是造成学困生的原因之一。
（二）学习方法不恰当。学困生懒于做好课前预习，“舒坦”于“喂一口吃一口”的学法，他们只看重知识结论，不善于多问几个为什么这样做，造成学习时抓不准知识点间的内在联系。他们在课堂上常常不能专心听讲，跟不上老师的授课进度。课前又不好预习，不能系统地理解所学知识，课后又不及时复习，在学习过程中不懂不问，对所学知识不进行总结等，这些不恰当的学习方法严重阻碍了学困生的知识水平，自然成绩不会提高。
（三）不利的家庭环境和氛围。影响学困生的家庭因素有：一是家庭主要成员的受教育程度、职业都会影响孩子的学习态度、兴趣和动机。二是不健康家庭的间接影响，如单亲家庭，不和睦家庭等。
二、初中语文小班化教学中学困生转化尝试策略
（一）培养兴趣，触动心弦。“兴趣是最好的老师”。对初中语文学困生，教师首先要多给些关怀。在语文课堂上，特别要注意自己的语言、态度、举止，时时处处让他们感受到老师的宽容、真诚，用相信、期待、赞赏的眼光对待他们，努力营造平等、自由的学习氛围，此所谓“亲其师，信其道”。
在初中语文小班化教学中，培养学困生良好的语文学习心理是语文教学的一个重要目标。为了触动语文学困生的良好心理，我组织学生开展主题班会，讨论学习语文的目的、意义，以消除“读书无用论”的观点，使学生进一步认识到：学好语文是学好其他学科的基础，也与我们的生活息息相关。当今社会的信息越来越密集，人际交往越来越广泛，只有较好地掌握语言这个工具，具备较高的语言素质，才有可能在更广阔的领域里完善自己、发展自己。这样学生对语文有了新的看法，上语文课也认真了许多。在转化语文学困生的过程中，我注意结合教学内容，努力激发大家学习语文的欲望和热情。
（二）树立自信，坚定意志。教师平时应仔细观察每一个语文学困生，发现他们身上的闪光点，对他们的优势与不足，教师要做到心中有数，在适当的时机让他们表现，教师要用鼓励或赞赏的目光放大他们的优势，让他们从中得到自信的力量。我记得曾经有一位语文学困生，平时要求记得内容他怎么都记不住，一次我在班上举行诗歌朗诵比赛，要求学生十分钟记一首古体诗，然后脱稿朗诵，没想到他记得最快。赢得了学生如雷般的掌声和羡慕的目光，从此一发不可收拾。每次，他都是全身心地投入，他盼望着语文课的到来，盼望每次展示的机会，他的自信心就这样悄悄地膨胀。让学困生在学习过程中体验、享受成功的快乐，从而树立学习的自信心。
对学困生适当的表扬和鼓励，能促使学困生树立学好语文的自信心和勇气。老师要善于抓他们身上的“闪光点”，然后要因势利导地促进他们的进步。
“冰冻三尺非一日之寒”，加强学困生意志的培养，让他们保持学习的耐心。学困生之所以学习成绩差，其原因之一是学习目的不明确，自控力弱。教学中，语文教师要结合教学内容，对学困生进行目的教育，让他们明确一篇课文或一节课要掌握的重点知识和了解的内容，指导他们约束自己的“不安分”，专心致志地做好自己的学习，也可以结合具体问题让学困生感受知识的乐趣，从而增强学习语文的信心。
（三）因生施教，学法指导。学困生与优等生相比，不但知识、能力等方面较低，而且每个人的特点不一样。因此，在语文教学中对学困生万万不能“向右看齐”，教师要因生施教，做到有的放矢，具体问题具体分析，给学困生更多的展示条件，相信学生会不断地走出学习困境。
有效的学习方法，能缩短学困生走的“弯路”。教师在教学过程中教给学生分析解决问题的方法，指导学习内容。让学生掌握语文科学的学习方法，自觉地做到：一是课前要认真预习，尝试通过自学方式，初步感知新课内容；二是上课集中注意力，认真参加课堂教学活动，不懂的问题要勤问，还要多思考；三是课后要保质保量完成作业并且及时复习巩固。学习成绩与学习方法紧密相连。比如背课文，学困生只是反复读反复写，却不分析思考，不回顾。又如做作业时碰到难题，学困生不能复习教材，要么半途而废，要么直接问答案，不能努力弄懂面临的问题，因此要让学困生掌握科学的学习方法。
（四）家长学校，齐抓共管。学校与家长在教育学困生的问题上应保持一致，共同想办法转化学困生。首先，教师与家长之间要保持经常性的联系，对学生提出统一要求。其次，教师通过家访或其他形式与家长交往中，适当帮助家长更新家教观念，掌握正确的教子方法，使家长在正确的教育思想和方法的指导下，有效地配合教师对学困生进行教育，使学困生转化工作有成效。
为了帮助语文学困生走出困境，我将不断强化实践研究能力，坚持不懈地做好学困生的转化研究工作。
参考文献：
[1]周红.探究学困生的成因转化学困生的措施[J].成才之路，2010（36）.
[2]王旭平.注重学困生转化，提高语文合格率[J].中华活页文选（教师版），2009（12）.
[3]李具全.灵台县职教中心浅谈初中语文教学[N].甘肃日报，2008.
甘肃省教育科学规划课题研究成果课题编号：WW 2015_118
关键词： 农村初中 小班化语文教学 学困生 转化策略
小学生升入初中后，语文学习成绩出现较大波动，学困生人数增多。对学困生的转化成为家庭、学校、教师都普遍关注的焦点，也是学校教育教学的一个难点和重点。
一、分析造成学困生的原因
（一）基础薄弱。基础知识是否扎实，基本技能是否熟练，将直接影响到对新知识的接受与否。如果对基本知识不能及时补救，就会造成前后知识的隔断，这是造成学困生的原因之一。
（二）学习方法不恰当。学困生懒于做好课前预习，“舒坦”于“喂一口吃一口”的学法，他们只看重知识结论，不善于多问几个为什么这样做，造成学习时抓不准知识点间的内在联系。他们在课堂上常常不能专心听讲，跟不上老师的授课进度。课前又不好预习，不能系统地理解所学知识，课后又不及时复习，在学习过程中不懂不问，对所学知识不进行总结等，这些不恰当的学习方法严重阻碍了学困生的知识水平，自然成绩不会提高。
（三）不利的家庭环境和氛围。影响学困生的家庭因素有：一是家庭主要成员的受教育程度、职业都会影响孩子的学习态度、兴趣和动机。二是不健康家庭的间接影响，如单亲家庭，不和睦家庭等。
二、初中语文小班化教学中学困生转化尝试策略
（一）培养兴趣，触动心弦。“兴趣是最好的老师”。对初中语文学困生，教师首先要多给些关怀。在语文课堂上，特别要注意自己的语言、态度、举止，时时处处让他们感受到老师的宽容、真诚，用相信、期待、赞赏的眼光对待他们，努力营造平等、自由的学习氛围，此所谓“亲其师，信其道”。
在初中语文小班化教学中，培养学困生良好的语文学习心理是语文教学的一个重要目标。为了触动语文学困生的良好心理，我组织学生开展主题班会，讨论学习语文的目的、意义，以消除“读书无用论”的观点，使学生进一步认识到：学好语文是学好其他学科的基础，也与我们的生活息息相关。当今社会的信息越来越密集，人际交往越来越广泛，只有较好地掌握语言这个工具，具备较高的语言素质，才有可能在更广阔的领域里完善自己、发展自己。这样学生对语文有了新的看法，上语文课也认真了许多。在转化语文学困生的过程中，我注意结合教学内容，努力激发大家学习语文的欲望和热情。
（二）树立自信，坚定意志。教师平时应仔细观察每一个语文学困生，发现他们身上的闪光点，对他们的优势与不足，教师要做到心中有数，在适当的时机让他们表现，教师要用鼓励或赞赏的目光放大他们的优势，让他们从中得到自信的力量。我记得曾经有一位语文学困生，平时要求记得内容他怎么都记不住，一次我在班上举行诗歌朗诵比赛，要求学生十分钟记一首古体诗，然后脱稿朗诵，没想到他记得最快。赢得了学生如雷般的掌声和羡慕的目光，从此一发不可收拾。每次，他都是全身心地投入，他盼望着语文课的到来，盼望每次展示的机会，他的自信心就这样悄悄地膨胀。让学困生在学习过程中体验、享受成功的快乐，从而树立学习的自信心。
对学困生适当的表扬和鼓励，能促使学困生树立学好语文的自信心和勇气。老师要善于抓他们身上的“闪光点”，然后要因势利导地促进他们的进步。
“冰冻三尺非一日之寒”，加强学困生意志的培养，让他们保持学习的耐心。学困生之所以学习成绩差，其原因之一是学习目的不明确，自控力弱。教学中，语文教师要结合教学内容，对学困生进行目的教育，让他们明确一篇课文或一节课要掌握的重点知识和了解的内容，指导他们约束自己的“不安分”，专心致志地做好自己的学习，也可以结合具体问题让学困生感受知识的乐趣，从而增强学习语文的信心。
（三）因生施教，学法指导。学困生与优等生相比，不但知识、能力等方面较低，而且每个人的特点不一样。因此，在语文教学中对学困生万万不能“向右看齐”，教师要因生施教，做到有的放矢，具体问题具体分析，给学困生更多的展示条件，相信学生会不断地走出学习困境。
有效的学习方法，能缩短学困生走的“弯路”。教师在教学过程中教给学生分析解决问题的方法，指导学习内容。让学生掌握语文科学的学习方法，自觉地做到：一是课前要认真预习，尝试通过自学方式，初步感知新课内容；二是上课集中注意力，认真参加课堂教学活动，不懂的问题要勤问，还要多思考；三是课后要保质保量完成作业并且及时复习巩固。学习成绩与学习方法紧密相连。比如背课文，学困生只是反复读反复写，却不分析思考，不回顾。又如做作业时碰到难题，学困生不能复习教材，要么半途而废，要么直接问答案，不能努力弄懂面临的问题，因此要让学困生掌握科学的学习方法。
（四）家长学校，齐抓共管。学校与家长在教育学困生的问题上应保持一致，共同想办法转化学困生。首先，教师与家长之间要保持经常性的联系，对学生提出统一要求。其次，教师通过家访或其他形式与家长交往中，适当帮助家长更新家教观念，掌握正确的教子方法，使家长在正确的教育思想和方法的指导下，有效地配合教师对学困生进行教育，使学困生转化工作有成效。
为了帮助语文学困生走出困境，我将不断强化实践研究能力，坚持不懈地做好学困生的转化研究工作。
参考文献：
[1]周红.探究学困生的成因转化学困生的措施[J].成才之路，2010（36）.
[2]王旭平.注重学困生转化，提高语文合格率[J].中华活页文选（教师版），2009（12）.
[3]李具全.灵台县职教中心浅谈初中语文教学[N].甘肃日报，2008.
甘肃省教育科学规划课题研究成果课题编号：WW 2015_118