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摘要:学困生的转化不仅对于小学数学教学质量的提升有着十分重要的影响,也对于小学生将来的发展有着十分积极的意义。作为小学数学教师还应该在学困生转化不断探索、总结有效的策略。在此,本文也从“增强教学的趣味性”“利用小组的重要优势”“充分发挥作业的有效作用”这几方面出发,对于小学数学学困生转化方法进行了论述,希望可以为广大教师提供一定的参考。
关键词:小学数学;学困生;转化
学困生是指在学习方面出现困难的学生。在数学这门学科中学困生更是普遍存在的问题,如何将学困生实现转化,促使他们也能够在数学学习中取得进步也是教师在教学工作中需要重点对待的部分。作为小学数学教师应该充分意识到了转数学学困生在教学中的重要程度。但需要注意的是,要解决这个问题并不是可以一蹴而就的,教师正确引导、主动激发学生对数学学习的主动性和能动性是非常关键的一环。只有激发了学生的学习兴趣才可以让学生在写作过程中发挥出自己的创作性。同时,教师还要注意让学生进行一定的合作。在此,本文从以下几方面出发对于小学数学学困生的转化策略进行了分析。
一、增强教学的趣味性
一直以来,小学生都普遍缺乏学习数学兴趣,不少学生会在数学学习过程中被动接受,而不能主动参与。同时,可以发现数学这门学科本身就是需要学生以一定的兴趣作为支持的。在缺乏兴趣的支持下,课堂气氛枯燥无趣,学生提不起兴趣,注意力容易涣散,而且学生只是对接受的知识囫囵吞枣,无法对知识形成更加深入的理解,基础不扎实,这样学生自然可能会沦为数学学困生。但是当前还是有一些教师没有认识到兴趣激发在转数学学困生方面的重要作用。在针对学困生的数学教学中,教师如果不能抛开传统的教育模式,则很难取得显著的效果。为此,数学教师在教学中还需要切实分析学困生的学习特点来增强教学的趣味性。
例如,在教学“分数的加法和减法”这节课的时候,教师可以组织学生在课堂上玩一玩“分蛋糕”游戏,即教师让学生裁出一些圆形的纸充当“蛋糕”,然后再给学生提出分蛋糕的任务。这样促使学生去进行一定的实践游戏。这样的形式可以促使学困生有效地参与课堂,帮助学生在课堂上获得更好的进步。良好的游戏有助于将学困生的学习动机激发出来,而动机是驱使学生去进行活动的一种力量(包括个人的意图、愿望、心理的冲动,或想要达到的目标等),同时也有助于在一定程度上减轻学困生的学习负担,从而促使学困生乐学,树立对学习的积极态度,从而改善心理感受,把学习变成一个快乐的过程。因此,在教学过程中教师应该充分发挥好游戏在学困生转化教学方面的积极作用,帮助学困生对于学习过程实现更为积极的转变。
二、利用小组的重要优势
在课堂教学的过程中,一些学困生的自控力比较差,很容易出现走思的情况,而教师因为教学任务的压力,又不可能无时无刻地在关注学困生,所以在很多时候学困生都因为走思而难以获得良好的学习效果。对此,在数学教学过程中,教师应该思考以怎样的方式保证学困生可以在课堂上有更好的自控力。为此,教师可以引用小组合作的模式。想要提高学困生的數学能力,教师可以运用小组合作的教学模式,在讲解前提出一些相关的问题,然后把学生分成几个小组,当使小组成员之间互相合作,一起讨论并解决问题,这样学困生在其他学生的带动下也可以更好地参与课堂,充分发挥自己的潜能。因此说,教师要注意在转数学学困生方面利用小组的重要优势。
例如,在讲解分数的意义和性质这一部分内容的时候,教师先让学生分为若干个小组,这样学生就可以集中在一起进行预习,对所要学习的内容有一个大概的理解,然后提出问题,小组之间对提出的问题进行思考、讨论,最后把得出的结论记录下来。之后,教师在讲解这一部分内容的时候,小组就可以把他们总结出来的问题交给教师,教师会首先对他们提出的问题进行解答。然后,在此基础上,教师结合教学内容的需要可以再给学生布置一定的探究任务。这样的教学模式不仅可以加深学生对数学知识的了解,还能够激发学生对数学的学习兴趣。而且,在这个过程中,学生也可以相互监督,一些学困生能够在其他同学的带动下积极参与到这个过程中,为自己的小组发挥潜能,这样学困生也可以在一定程度上体会到自己的价值。因此,教师在小学数学教学中可以利用小组合作学习的方式来进行学困生的转化。
三、充分发挥作业的有效作用
小学数学作业是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移。合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能,进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,并形成乐于探究的态度。因此,在转化学困生方面教师应该充分发挥作业的有效作用。
例如,在学习“分数的加法和减法”这节课的时候,教师可以给学困生布置一定的生活化的作业,即让他们去想一想、搜集一下分数在生活中的运用,促使学困生可以在一定程度上实现迁移。同时,教师还可以给他们设计一些生活化的习题,促使学生可以在这个过程中乐于完成作业。
四、教师关爱和优等生帮扶,共同促进学困生有效转化
学困生实际上特别渴望引起教师的重视和理解,也更需要教师的温暖和帮助。因此,教师要适度关爱学困生,给学困生创造发挥特长的条件。教师要加强学优生与学困生之间的联系与合作,将计算教学面向班级中的全体学生,引导学生通过与伙伴的交流以及合作,共同探索出解决问题的方法。在合作的过程中引导优等生主动地帮扶学困生,学困生也变得积极,营造互动式的学习氛围,让学困生在课堂合作中计算能力得到有效地锻炼。
总而言之,在转化学困生方面教师还需要具有充分的耐心和百折不挠的精神,基于现实,认真观察,细心引导,以期培养学困生的综合素养,回应新课改的要求。
参考文献:
[1]陈锋花.小学数学学困生的个案分析与转化策略[J].知识窗(教师版),2021(02):111.
[2]法云鹤,范会超,王淑霞.探讨小学数学教学中学困生的转化方法[J].天天爱科学(教学研究),2020(05):165.
[3]马吉梅.浅议小学数学学困生转化的课堂教学策略[J].新课程,2020(21):78.
关键词:小学数学;学困生;转化
学困生是指在学习方面出现困难的学生。在数学这门学科中学困生更是普遍存在的问题,如何将学困生实现转化,促使他们也能够在数学学习中取得进步也是教师在教学工作中需要重点对待的部分。作为小学数学教师应该充分意识到了转数学学困生在教学中的重要程度。但需要注意的是,要解决这个问题并不是可以一蹴而就的,教师正确引导、主动激发学生对数学学习的主动性和能动性是非常关键的一环。只有激发了学生的学习兴趣才可以让学生在写作过程中发挥出自己的创作性。同时,教师还要注意让学生进行一定的合作。在此,本文从以下几方面出发对于小学数学学困生的转化策略进行了分析。
一、增强教学的趣味性
一直以来,小学生都普遍缺乏学习数学兴趣,不少学生会在数学学习过程中被动接受,而不能主动参与。同时,可以发现数学这门学科本身就是需要学生以一定的兴趣作为支持的。在缺乏兴趣的支持下,课堂气氛枯燥无趣,学生提不起兴趣,注意力容易涣散,而且学生只是对接受的知识囫囵吞枣,无法对知识形成更加深入的理解,基础不扎实,这样学生自然可能会沦为数学学困生。但是当前还是有一些教师没有认识到兴趣激发在转数学学困生方面的重要作用。在针对学困生的数学教学中,教师如果不能抛开传统的教育模式,则很难取得显著的效果。为此,数学教师在教学中还需要切实分析学困生的学习特点来增强教学的趣味性。
例如,在教学“分数的加法和减法”这节课的时候,教师可以组织学生在课堂上玩一玩“分蛋糕”游戏,即教师让学生裁出一些圆形的纸充当“蛋糕”,然后再给学生提出分蛋糕的任务。这样促使学生去进行一定的实践游戏。这样的形式可以促使学困生有效地参与课堂,帮助学生在课堂上获得更好的进步。良好的游戏有助于将学困生的学习动机激发出来,而动机是驱使学生去进行活动的一种力量(包括个人的意图、愿望、心理的冲动,或想要达到的目标等),同时也有助于在一定程度上减轻学困生的学习负担,从而促使学困生乐学,树立对学习的积极态度,从而改善心理感受,把学习变成一个快乐的过程。因此,在教学过程中教师应该充分发挥好游戏在学困生转化教学方面的积极作用,帮助学困生对于学习过程实现更为积极的转变。
二、利用小组的重要优势
在课堂教学的过程中,一些学困生的自控力比较差,很容易出现走思的情况,而教师因为教学任务的压力,又不可能无时无刻地在关注学困生,所以在很多时候学困生都因为走思而难以获得良好的学习效果。对此,在数学教学过程中,教师应该思考以怎样的方式保证学困生可以在课堂上有更好的自控力。为此,教师可以引用小组合作的模式。想要提高学困生的數学能力,教师可以运用小组合作的教学模式,在讲解前提出一些相关的问题,然后把学生分成几个小组,当使小组成员之间互相合作,一起讨论并解决问题,这样学困生在其他学生的带动下也可以更好地参与课堂,充分发挥自己的潜能。因此说,教师要注意在转数学学困生方面利用小组的重要优势。
例如,在讲解分数的意义和性质这一部分内容的时候,教师先让学生分为若干个小组,这样学生就可以集中在一起进行预习,对所要学习的内容有一个大概的理解,然后提出问题,小组之间对提出的问题进行思考、讨论,最后把得出的结论记录下来。之后,教师在讲解这一部分内容的时候,小组就可以把他们总结出来的问题交给教师,教师会首先对他们提出的问题进行解答。然后,在此基础上,教师结合教学内容的需要可以再给学生布置一定的探究任务。这样的教学模式不仅可以加深学生对数学知识的了解,还能够激发学生对数学的学习兴趣。而且,在这个过程中,学生也可以相互监督,一些学困生能够在其他同学的带动下积极参与到这个过程中,为自己的小组发挥潜能,这样学困生也可以在一定程度上体会到自己的价值。因此,教师在小学数学教学中可以利用小组合作学习的方式来进行学困生的转化。
三、充分发挥作业的有效作用
小学数学作业是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移。合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能,进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,并形成乐于探究的态度。因此,在转化学困生方面教师应该充分发挥作业的有效作用。
例如,在学习“分数的加法和减法”这节课的时候,教师可以给学困生布置一定的生活化的作业,即让他们去想一想、搜集一下分数在生活中的运用,促使学困生可以在一定程度上实现迁移。同时,教师还可以给他们设计一些生活化的习题,促使学生可以在这个过程中乐于完成作业。
四、教师关爱和优等生帮扶,共同促进学困生有效转化
学困生实际上特别渴望引起教师的重视和理解,也更需要教师的温暖和帮助。因此,教师要适度关爱学困生,给学困生创造发挥特长的条件。教师要加强学优生与学困生之间的联系与合作,将计算教学面向班级中的全体学生,引导学生通过与伙伴的交流以及合作,共同探索出解决问题的方法。在合作的过程中引导优等生主动地帮扶学困生,学困生也变得积极,营造互动式的学习氛围,让学困生在课堂合作中计算能力得到有效地锻炼。
总而言之,在转化学困生方面教师还需要具有充分的耐心和百折不挠的精神,基于现实,认真观察,细心引导,以期培养学困生的综合素养,回应新课改的要求。
参考文献:
[1]陈锋花.小学数学学困生的个案分析与转化策略[J].知识窗(教师版),2021(02):111.
[2]法云鹤,范会超,王淑霞.探讨小学数学教学中学困生的转化方法[J].天天爱科学(教学研究),2020(05):165.
[3]马吉梅.浅议小学数学学困生转化的课堂教学策略[J].新课程,2020(21):78.