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摘 要：幼儿数学教学要结合幼儿的生理心理发展情况进行课程安排，让数学教学与游戏融合起来，借助游戏让数学知识巧妙地进入幼儿的心田，帮助幼儿摆脱完成学习任务的心理负担，在游戏活动中得到心理满足。
关键词：幼儿数学教学；游戏；融合
幼儿时期的孩子对世界懵懵懂懂，充满了好奇心，在这一时期对幼儿进行数学教育，让孩子对数字和计算的敏感程度提高，对于数学产生兴趣，为将来的数学学习打下感性认识的基础。作为幼儿教师应该为孩子们创设良好的游戏环境，将游戏融入数学教学当中，丰富教学手段和方法，组织幼儿进行广泛的数学相关的活动。教师通过游戏激发孩子学习数学的兴趣，强化数学知识的吸收，让兴趣变成活动和实践的动力，让数学教学与游戏融合起来，帮助幼儿建立数学思维。
一、善用教具进行幼儿数学教学
幼儿教学中，采用教具进行数学知识的教学是非常必要的。教具能够让孩子直观地了解数学知识，包含数学知识兼具趣味性的各种教具，能够吸引幼儿的注意力，调动幼儿学习的积极性，激发幼儿参与数学学习的愿望，让数学教学效果显著。
教师可以运用的教具非常丰富，比如算筹，看起来是非常普通的几百只小木棒，但是教师可以运用这些小木棒做出各种丰富的数学运用，启发孩子们的数学思维。在教授数字时，可以用数算筹的方式认识数字，做简单的点数，并且做加减法。教师可以将不同颜色的算筹设定成为个、十、百、千、万的位数，把不同颜色不同数量的算筹摆放在一起，直观地看到一个很大的数，用数手指无法实现的大数字，帮助孩子们打开了一扇数字的大门，原来数字不仅限于十以内，了解了数字十进制。在数算筹，拨弄算筹的过程中，孩子的精细动作能力得到提升，手指更加灵活。不同颜色的算筹也让孩子们对于颜色的认知更加明确。通过用算筹解决一个个数学问题，让孩子们不断体会成功的喜悦，在数学学习上越来越有成就感，更加乐于参与到数学游戏当中。
算筹这样极其简单的教具，能够帮助教师将数学知识与游戏融合起来。只要教师认真地进行探索和实践，不断开发新的玩法和教学方法，就能够让身边的日常用品都变成有趣的数学教具，帮助幼儿在数学游戏中学习和锻炼。教师应该有意识地进行开发引导，运用各种有趣的教具，帮助学生提高动手能力，思维能力，从而建立数学思维，不断在游戏中吸收数学知识。
二、在游戏情境中融入数学知识
游戏能够打开幼儿的心灵，让孩子在想象的空间中自由翱翔。用生活活泼的游戏情境进行数学教学，将数学学习巧妙地转化成游戏的内容，让幼儿在活动中感受，发现，运用相关知识。
例如在学习几何图形时，教师给孩子们发放了纸板和剪刀，让孩子们自己剪出刚刚学习的几何图形，互相之间看看彼此都剪了什么图形，大家一起合作将图形放到一起，看一看能不能拼成什么有趣的事物。教师再将一个房子的简笔画展示给孩子们，让孩子们看一看这个房子都由哪些图形组成，每个人负责一块，像刚才那样剪出来，大家一起拼出一个房子的摸样。通过剪贴合作游戏，锻炼了孩子们的动手能力，团队协作能力，让大家意识到我们是一个整体，要发挥整体的力量，更重要的是，在游戏中将图形知识全部复习了一遍，对于孩子们应该认识和掌握的图形都得到了良好的灌输，成为了孩子们思维中的知识。
在游戏情境中展开教学，改变了传统的幼儿数学教学方式，幼儿数学教学不再是模仿和照搬小学教学方法，让孩子们在课桌前听讲，而是采用丰富的情境，有趣的游戏帮助孩子学习知识，并且将知识运用起来，培养了孩子们的创造性思维，锻炼了动手能力，是行之有效的教学方法。
三、在日常生活中将数学与游戏融合
幼儿园有待养义务，要照顾孩子的生活起居，在日常生活中为孩子们创造安全舒适愉快的学习环境，是幼儿园应尽的义务。幼儿教师可以将数学教育融入日常生活当中，让孩子们在没有压力的环境下自然而然，潜移默化地接受知识。
教师在日常生活中可以物尽其用，在各个环节设计好运用数学知识的环节，让孩子们不知不覺接受数学知识，了解数学知识在生活中的应用是极为广泛的。可以为每一个孩子设置一个号码，放在胸前，用号码来排队做所有事情，吃饭的时候，今天按照数字从小到大发放餐具，明天就可以按照数字从大到小来进行，做游戏时可以按照单双数分组，今天是周几，几号孩子就做临时的团队领导者，今天是几号，几号孩子就帮助老师为同学们发放玩具收拾玩具，让所有的孩子都能够参与其中，愉快地認识数字，认识数学。日常生活中的数学应用非常多，上课下课时候可以教孩子们认识时间，吃饭的时候可以让孩子们留意自己盘子里的菜品的形状和昨天比有什么区别。教师可以运用的方式多种多样，让孩子在日常生活中得到训练，这样的教育可谓润物细无声。
在日常生活中，教师不需要一直充当指挥，可以参与进去，用不同的身份和孩子们互动。日常生活中的小游戏里，教师可以和幼儿配合，也可以帮助幼儿自己建立游戏秩序，自己设置游戏规则，也可以作为观众，教师对孩子的尊重和关爱，孩子是能够感受得到的，教师要给予孩子充分地信任，让孩子们在游戏中找到学习数学的乐趣。
四、结语
在幼儿园数学教学中，教师应该有意识地将数学教学结合到游戏当中，让孩子们在游戏中发挥主动性，积极参与，锻炼了孩子们的动手能力，协作能力，沟通能力，思维能力，帮助孩子们在和谐融洽的环境中，通过新颖的游戏，建立数学思维，学习数学知识，提高综合能力，为将来的学习生活打下良好的基础。
参考文献
[1]赵宇.幼儿数学教学中直觉思维能力的培养[J].素质教育，2016，11：10-10.
[2]亚当·弗格森著，孙飞宇，田耕译.道德哲学原理[M].上海：上海世纪出版集团，2005：91.
[3]西季威克.伦理学方法[M].北京：中国社会科学出版社，1993：469.
关键词：幼儿数学教学；游戏；融合
幼儿时期的孩子对世界懵懵懂懂，充满了好奇心，在这一时期对幼儿进行数学教育，让孩子对数字和计算的敏感程度提高，对于数学产生兴趣，为将来的数学学习打下感性认识的基础。作为幼儿教师应该为孩子们创设良好的游戏环境，将游戏融入数学教学当中，丰富教学手段和方法，组织幼儿进行广泛的数学相关的活动。教师通过游戏激发孩子学习数学的兴趣，强化数学知识的吸收，让兴趣变成活动和实践的动力，让数学教学与游戏融合起来，帮助幼儿建立数学思维。
一、善用教具进行幼儿数学教学
幼儿教学中，采用教具进行数学知识的教学是非常必要的。教具能够让孩子直观地了解数学知识，包含数学知识兼具趣味性的各种教具，能够吸引幼儿的注意力，调动幼儿学习的积极性，激发幼儿参与数学学习的愿望，让数学教学效果显著。
教师可以运用的教具非常丰富，比如算筹，看起来是非常普通的几百只小木棒，但是教师可以运用这些小木棒做出各种丰富的数学运用，启发孩子们的数学思维。在教授数字时，可以用数算筹的方式认识数字，做简单的点数，并且做加减法。教师可以将不同颜色的算筹设定成为个、十、百、千、万的位数，把不同颜色不同数量的算筹摆放在一起，直观地看到一个很大的数，用数手指无法实现的大数字，帮助孩子们打开了一扇数字的大门，原来数字不仅限于十以内，了解了数字十进制。在数算筹，拨弄算筹的过程中，孩子的精细动作能力得到提升，手指更加灵活。不同颜色的算筹也让孩子们对于颜色的认知更加明确。通过用算筹解决一个个数学问题，让孩子们不断体会成功的喜悦，在数学学习上越来越有成就感，更加乐于参与到数学游戏当中。
算筹这样极其简单的教具，能够帮助教师将数学知识与游戏融合起来。只要教师认真地进行探索和实践，不断开发新的玩法和教学方法，就能够让身边的日常用品都变成有趣的数学教具，帮助幼儿在数学游戏中学习和锻炼。教师应该有意识地进行开发引导，运用各种有趣的教具，帮助学生提高动手能力，思维能力，从而建立数学思维，不断在游戏中吸收数学知识。
二、在游戏情境中融入数学知识
游戏能够打开幼儿的心灵，让孩子在想象的空间中自由翱翔。用生活活泼的游戏情境进行数学教学，将数学学习巧妙地转化成游戏的内容，让幼儿在活动中感受，发现，运用相关知识。
例如在学习几何图形时，教师给孩子们发放了纸板和剪刀，让孩子们自己剪出刚刚学习的几何图形，互相之间看看彼此都剪了什么图形，大家一起合作将图形放到一起，看一看能不能拼成什么有趣的事物。教师再将一个房子的简笔画展示给孩子们，让孩子们看一看这个房子都由哪些图形组成，每个人负责一块，像刚才那样剪出来，大家一起拼出一个房子的摸样。通过剪贴合作游戏，锻炼了孩子们的动手能力，团队协作能力，让大家意识到我们是一个整体，要发挥整体的力量，更重要的是，在游戏中将图形知识全部复习了一遍，对于孩子们应该认识和掌握的图形都得到了良好的灌输，成为了孩子们思维中的知识。
在游戏情境中展开教学，改变了传统的幼儿数学教学方式，幼儿数学教学不再是模仿和照搬小学教学方法，让孩子们在课桌前听讲，而是采用丰富的情境，有趣的游戏帮助孩子学习知识，并且将知识运用起来，培养了孩子们的创造性思维，锻炼了动手能力，是行之有效的教学方法。
三、在日常生活中将数学与游戏融合
幼儿园有待养义务，要照顾孩子的生活起居，在日常生活中为孩子们创造安全舒适愉快的学习环境，是幼儿园应尽的义务。幼儿教师可以将数学教育融入日常生活当中，让孩子们在没有压力的环境下自然而然，潜移默化地接受知识。
教师在日常生活中可以物尽其用，在各个环节设计好运用数学知识的环节，让孩子们不知不覺接受数学知识，了解数学知识在生活中的应用是极为广泛的。可以为每一个孩子设置一个号码，放在胸前，用号码来排队做所有事情，吃饭的时候，今天按照数字从小到大发放餐具，明天就可以按照数字从大到小来进行，做游戏时可以按照单双数分组，今天是周几，几号孩子就做临时的团队领导者，今天是几号，几号孩子就帮助老师为同学们发放玩具收拾玩具，让所有的孩子都能够参与其中，愉快地認识数字，认识数学。日常生活中的数学应用非常多，上课下课时候可以教孩子们认识时间，吃饭的时候可以让孩子们留意自己盘子里的菜品的形状和昨天比有什么区别。教师可以运用的方式多种多样，让孩子在日常生活中得到训练，这样的教育可谓润物细无声。
在日常生活中，教师不需要一直充当指挥，可以参与进去，用不同的身份和孩子们互动。日常生活中的小游戏里，教师可以和幼儿配合，也可以帮助幼儿自己建立游戏秩序，自己设置游戏规则，也可以作为观众，教师对孩子的尊重和关爱，孩子是能够感受得到的，教师要给予孩子充分地信任，让孩子们在游戏中找到学习数学的乐趣。
四、结语
在幼儿园数学教学中，教师应该有意识地将数学教学结合到游戏当中，让孩子们在游戏中发挥主动性，积极参与，锻炼了孩子们的动手能力，协作能力，沟通能力，思维能力，帮助孩子们在和谐融洽的环境中，通过新颖的游戏，建立数学思维，学习数学知识，提高综合能力，为将来的学习生活打下良好的基础。
参考文献
[1]赵宇.幼儿数学教学中直觉思维能力的培养[J].素质教育，2016，11：10-10.
[2]亚当·弗格森著，孙飞宇，田耕译.道德哲学原理[M].上海：上海世纪出版集团，2005：91.
[3]西季威克.伦理学方法[M].北京：中国社会科学出版社，1993：469.