论文部分内容阅读
摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，素质教育推广工作不断深化，已经在实际工作中取得了可观的成效。作为素质教育体系中重要组成部分，外语教学地位越来越重要，尤其是在当前全球化背景下，学好外语等于多了一分竞争优势，为以后社会就业打下坚实的基础。在传统外语教学中，由于教学模式和教学理念的陈旧，导致教学成效偏低，难以更有效的培养学生外语素养。通过在外语教学中应用翻转课堂模式，能够更有效的调动学生学习兴趣，积极参与其中，配合教师完成教学活动，提升教学成效。由此，本文主要就传统外语教学中导入翻转课堂模式展开分析，结合实际情况，寻求合理的应对措施。
关键词：外语教学；翻转课堂；外语素养
我国教育事业在长期发展中，尽管外语教育工作者在实际教学中引进了多样化的教学手段，但是无论是哪种手段均是以课堂讲述为主，教师强制性的将知识灌输给学生，学生只能被动式的吸收，学习效率偏低。在传统外语课堂教学中，教师主要是针对外语词汇、语法和句式结构进行讲解，学生学习兴趣不高，难以更加积极主动的配合教师进行学习。由此看来，加强传统外语教学中翻转课堂模式应用研究是十分有必要的，有助于为后续研究和教学工作提供参考依据。
一、注重学习效率
在外语教学中，由于缺少相应的语言文化环境，所以时间教学内容更多的是从单词和语法内容展开，教学内容全部由教师强制性的灌输给学生，学生只能被动吸收。但在传统课堂上教师可以和学生面对面交流，以此来了解学生的学习状态，知识接受程度，根据学生知识反馈情况有针对性调整教学计划，选择更合理的教学方法达到更好的教学效果，这一点是传统课堂的优势。如果在教学中应用翻转课堂模式，转变为线上讲述后，多数教师难以有效掌控课堂，尤其是对于经验不足的教师而言，在视频录制过程中会有中无从下手的感觉，如何有效组织教学活动，学生可能在学习中碰到什么问题，或者哪些知识更容易发生偏差等问题均是教师需要考虑的。这些问题部分可以通过先进技术来实现，但是更多的是凭借教师的教学经验和能力才能实现。而这种经验的交流则是日常课堂教学中通过和学生的面对面交流积累而来的。所以，尽管翻转课堂注重线上教学，线下课堂，但是线上教师和学生的互动和交流同样是不可或缺的。学生只有在问题得到充分解决后才能有序开展后续的学习活动，不然将会严重影响到教学成效。在翻转课堂教学中，师生之间部分的互动和交流将在线下进行，学生在线上获得知识后，将问题带入到课堂中，通过师生之间的交流、学生之间的讨论解决问题，获得满意的答案，加深对知识的理解和记忆。
二、监督机制的完善
教师在传统课堂教学中，通过提问、讨论和改变语速等多种手段实现对学生的监督，尽管这些手段效果较为突出，但是很难应用到线上教学中。故此，完善监督机制成为翻转课堂教学模式引入的一个首要前提，在技术条件允许下，可以通过签到和做任务的方式实现对学生的监督，但是由于缺乏教师面对面的威严影响，教学监督效果仍然难以符合预期需求。教师根据教学内容制作教学视频让学生观看，尽管可以通过强制性的方式，如签到、不可以快进等等让学生观看视频，但是学生是否真正的在观看视频却不得而知。尤其是在外语教学中，由于缺少相应的语言环境，提高学生的学习自觉性，建立完善的监督机制是尤为必要的，翻转课堂模式主要是强调学生的自觉性。为了能够最大程度上调动学生学习积极性，就需要选择更为有吸引力的教学内容，更具创新型的教学方法，教师可以在线下的课堂上围绕教学目标对学生进行提问或组织学生讨论，一方面检查学生是否已经理解了教学内容，另一方面通过组织学生对一些感兴趣内容的讨论，激发学生思考，营造良好的语言环境，达到自主深化学习的目的。
三、学习任务的设计
在外语翻转课堂教学中，教师借助网络平台传授知识的同时，也可以根据实际需要为学生布置学习任务，以此来培养学生的自主学习能力。在学习任务中，可以是觀看视频资料，制作PPT，也可以是书面练习和口语练习。需要注意的是，由于翻转课堂的教学任务是在缺少教师有效干预下进行的，教师难以准确把握学生的学习反应情况，在设计学校任务时，应根据教学经验设计出符合学生完成能力、难度适中的教学任务，从而达到增强学生自信心，保持学生学习积极性的效果，
此外，在整体翻转课堂的教学设计中，首先应该明确设计中心思想，将新的知识融合到教学视频中，通过完善的监督机制以及学习任务的设计将学生自主学习能力培养工作落实到实处，提升学习成效。线下课堂设计主要可以分为三个阶段，其一是内化阶段，可以通过小组合作交流方式，加深对所学知识的理解和记忆，对于其中存在的问题予以指导和帮助；其二是巩固阶段，由教师检查学生的学习成果，积极参与其中，引导学生去改正学习中的缺陷，加深对知识的理解和记忆；其三是拓展阶段，促使学生能够对所学知识进行拓展延伸，利用所学知识在不同情境中予以深化，提升学习成效。
结论：
综上所述，在传统外语课堂教学中导入翻转课堂模式，能够起到有效的调动学生学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，培养良好的自主学习能力，促进综合素质全面发展的作用，但在外语教学的实际应用中还存在很多问题值得探讨。
参考文献：
[1] 曹雅洁.关于传统外语教学中导入翻转课堂模式的几点思考[J].语文学刊（外语教育教学），2015，24（12）：119-120.
[2] 万敏.基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].佳木斯职业學院学报，2015（6）：181-181.
[3] 付洁，李望华.翻转课堂模式中高职职业英语口语教学微课运用探索[J].新课程研究（中旬-单），2016，11（4）：17-19.
关键词：外语教学；翻转课堂；外语素养
我国教育事业在长期发展中，尽管外语教育工作者在实际教学中引进了多样化的教学手段，但是无论是哪种手段均是以课堂讲述为主，教师强制性的将知识灌输给学生，学生只能被动式的吸收，学习效率偏低。在传统外语课堂教学中，教师主要是针对外语词汇、语法和句式结构进行讲解，学生学习兴趣不高，难以更加积极主动的配合教师进行学习。由此看来，加强传统外语教学中翻转课堂模式应用研究是十分有必要的，有助于为后续研究和教学工作提供参考依据。
一、注重学习效率
在外语教学中，由于缺少相应的语言文化环境，所以时间教学内容更多的是从单词和语法内容展开，教学内容全部由教师强制性的灌输给学生，学生只能被动吸收。但在传统课堂上教师可以和学生面对面交流，以此来了解学生的学习状态，知识接受程度，根据学生知识反馈情况有针对性调整教学计划，选择更合理的教学方法达到更好的教学效果，这一点是传统课堂的优势。如果在教学中应用翻转课堂模式，转变为线上讲述后，多数教师难以有效掌控课堂，尤其是对于经验不足的教师而言，在视频录制过程中会有中无从下手的感觉，如何有效组织教学活动，学生可能在学习中碰到什么问题，或者哪些知识更容易发生偏差等问题均是教师需要考虑的。这些问题部分可以通过先进技术来实现，但是更多的是凭借教师的教学经验和能力才能实现。而这种经验的交流则是日常课堂教学中通过和学生的面对面交流积累而来的。所以，尽管翻转课堂注重线上教学，线下课堂，但是线上教师和学生的互动和交流同样是不可或缺的。学生只有在问题得到充分解决后才能有序开展后续的学习活动，不然将会严重影响到教学成效。在翻转课堂教学中，师生之间部分的互动和交流将在线下进行，学生在线上获得知识后，将问题带入到课堂中，通过师生之间的交流、学生之间的讨论解决问题，获得满意的答案，加深对知识的理解和记忆。
二、监督机制的完善
教师在传统课堂教学中，通过提问、讨论和改变语速等多种手段实现对学生的监督，尽管这些手段效果较为突出，但是很难应用到线上教学中。故此，完善监督机制成为翻转课堂教学模式引入的一个首要前提，在技术条件允许下，可以通过签到和做任务的方式实现对学生的监督，但是由于缺乏教师面对面的威严影响，教学监督效果仍然难以符合预期需求。教师根据教学内容制作教学视频让学生观看，尽管可以通过强制性的方式，如签到、不可以快进等等让学生观看视频，但是学生是否真正的在观看视频却不得而知。尤其是在外语教学中，由于缺少相应的语言环境，提高学生的学习自觉性，建立完善的监督机制是尤为必要的，翻转课堂模式主要是强调学生的自觉性。为了能够最大程度上调动学生学习积极性，就需要选择更为有吸引力的教学内容，更具创新型的教学方法，教师可以在线下的课堂上围绕教学目标对学生进行提问或组织学生讨论，一方面检查学生是否已经理解了教学内容，另一方面通过组织学生对一些感兴趣内容的讨论，激发学生思考，营造良好的语言环境，达到自主深化学习的目的。
三、学习任务的设计
在外语翻转课堂教学中，教师借助网络平台传授知识的同时，也可以根据实际需要为学生布置学习任务，以此来培养学生的自主学习能力。在学习任务中，可以是觀看视频资料，制作PPT，也可以是书面练习和口语练习。需要注意的是，由于翻转课堂的教学任务是在缺少教师有效干预下进行的，教师难以准确把握学生的学习反应情况，在设计学校任务时，应根据教学经验设计出符合学生完成能力、难度适中的教学任务，从而达到增强学生自信心，保持学生学习积极性的效果，
此外，在整体翻转课堂的教学设计中，首先应该明确设计中心思想，将新的知识融合到教学视频中，通过完善的监督机制以及学习任务的设计将学生自主学习能力培养工作落实到实处，提升学习成效。线下课堂设计主要可以分为三个阶段，其一是内化阶段，可以通过小组合作交流方式，加深对所学知识的理解和记忆，对于其中存在的问题予以指导和帮助；其二是巩固阶段，由教师检查学生的学习成果，积极参与其中，引导学生去改正学习中的缺陷，加深对知识的理解和记忆；其三是拓展阶段，促使学生能够对所学知识进行拓展延伸，利用所学知识在不同情境中予以深化，提升学习成效。
结论：
综上所述，在传统外语课堂教学中导入翻转课堂模式，能够起到有效的调动学生学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，培养良好的自主学习能力，促进综合素质全面发展的作用，但在外语教学的实际应用中还存在很多问题值得探讨。
参考文献：
[1] 曹雅洁.关于传统外语教学中导入翻转课堂模式的几点思考[J].语文学刊（外语教育教学），2015，24（12）：119-120.
[2] 万敏.基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].佳木斯职业學院学报，2015（6）：181-181.
[3] 付洁，李望华.翻转课堂模式中高职职业英语口语教学微课运用探索[J].新课程研究（中旬-单），2016，11（4）：17-19.