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【摘 要】 针对当前多媒体教学和传统教学的关系，以及在当前情况下的教师和学生之间的教学关系提出一些个人见解。
【关键词】 多媒体教学 传统教学 教师 学生
随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。就我们学校实际情况来讲，现在有五个多媒体教室，可以完全满足现在的教学要求。但是，在应用多媒体辅助教学的同时，也存在着一些问题。从分析问题、解决问题的角度入手，我结合教学实践，谈点认识。
1 多媒体辅助教学中存在的问题
1.1 多媒体资源的能力发挥不够。我们知道多媒体源于媒体，高于媒体，它充分运用多种媒体的功能，实现了信息载体的多元化。只有根据它自身的特点制作出来的课件并合理地应用到教学中去，才能谈得上是多媒体的应用，而在实际教学中，多数教师只是用多媒体来放一段音乐、放一段录像，甚至是电影，这样，多媒体就成了一种娱乐工具而不是教学手段；这样，仅把多媒体当作单一媒体使用，就难以充分发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时也是对教学资源的浪费。
1.2 多媒体工具使用不当。在教学实际中，典型表现为：教师备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目使用，好像流水账，想到哪就记到哪，对于课堂媒体的使用，心中没有一个完整的统一的安排。这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是起了一个花架子的作用。对于教学效果来说，可能还不如传统教学的好。
1.3 教学互动性不强。传统教学，是课堂授课，老师在上面讲，学生在下面听，老师能够及时的和学生互动，而当前的多媒体教学，老师往往只注意自己的屏幕，少了对于教育主体学生的关注。这样一来，教学效果还不如原来。
2 解决好存在的问题
充分发挥多媒体辅助教学的整体作用，优化教学过程，提高教学效率，我认为，可以从以下几个方面着手：
2.1 多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的打印出来，课后发给每一个学生等等，这样做就更能提高复习课的效率。
2.2 教学手段现代化教学现代化的关系。教学现代化不仅仅是教学手段的现代化，更是指教学思想、教学内容、教学与管理模式、教学方法、教学评价的现代化。要实现教学现代化，一是要转变传统的教学观，教学应该由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力、主体性和个性，让学生主动去发现知识；二是要转变传统的教师观，教师地位应该从传统的“讲解”员、传授者转变为学生学习的指导者、学习主动建构知识体系的帮助者、促进者；三是要转变传统的学生观，学生与知识之间的定位应该由原来的被动接受转变为主动参与，成为知识的探究者和意义建构的主体，应该是知识的主人；四是要转变传统的媒体观，教学媒体应由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“情景假设”、“主动探究”、“协作学习”、“会话商谈”和“意义建构”等多种新型教学方法综合运用的全新形式。如果我们不能用现代的教育思想指导多媒体辅助教学，那多媒体课件永远只能是强化应试教育的一个工具。
2.3 教师主导与学生主体的关系。学生的学习不应该是学生对教师所授予的知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此，多媒体课堂不能让学生只是被动地接受教师和电脑提供的信息和指令，教学及课件制作应遵循和坚持“辅助”性原则，突出学生的主体地位。因此，在设计课件时，应注重学生的实际情况，不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发；不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”；不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程规律。应倡导“以学为中心”计模式，充分发挥学生学习的主动性。学生可以根据自己的意志来选择学习内容和顺序，学生在学习时能根据自身行动的反馈信息来形成对知识的认识和解决实际问题。
综上所述，我认为只有这样才能充分发挥多媒体教学手段在当前教学中的作用，才能让多媒体教学更好地为老师服务，为学生服务，从而充分的为了我们的教育服务。要记住，多媒体教学它只是一种教育手段，我们要充分利用它更好地为教育服务。
【关键词】 多媒体教学 传统教学 教师 学生
随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。就我们学校实际情况来讲，现在有五个多媒体教室，可以完全满足现在的教学要求。但是，在应用多媒体辅助教学的同时，也存在着一些问题。从分析问题、解决问题的角度入手，我结合教学实践，谈点认识。
1 多媒体辅助教学中存在的问题
1.1 多媒体资源的能力发挥不够。我们知道多媒体源于媒体，高于媒体，它充分运用多种媒体的功能，实现了信息载体的多元化。只有根据它自身的特点制作出来的课件并合理地应用到教学中去，才能谈得上是多媒体的应用，而在实际教学中，多数教师只是用多媒体来放一段音乐、放一段录像，甚至是电影，这样，多媒体就成了一种娱乐工具而不是教学手段；这样，仅把多媒体当作单一媒体使用，就难以充分发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时也是对教学资源的浪费。
1.2 多媒体工具使用不当。在教学实际中，典型表现为：教师备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目使用，好像流水账，想到哪就记到哪，对于课堂媒体的使用，心中没有一个完整的统一的安排。这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是起了一个花架子的作用。对于教学效果来说，可能还不如传统教学的好。
1.3 教学互动性不强。传统教学，是课堂授课，老师在上面讲，学生在下面听，老师能够及时的和学生互动，而当前的多媒体教学，老师往往只注意自己的屏幕，少了对于教育主体学生的关注。这样一来，教学效果还不如原来。
2 解决好存在的问题
充分发挥多媒体辅助教学的整体作用，优化教学过程，提高教学效率，我认为，可以从以下几个方面着手：
2.1 多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的打印出来，课后发给每一个学生等等，这样做就更能提高复习课的效率。
2.2 教学手段现代化教学现代化的关系。教学现代化不仅仅是教学手段的现代化，更是指教学思想、教学内容、教学与管理模式、教学方法、教学评价的现代化。要实现教学现代化，一是要转变传统的教学观，教学应该由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力、主体性和个性，让学生主动去发现知识；二是要转变传统的教师观，教师地位应该从传统的“讲解”员、传授者转变为学生学习的指导者、学习主动建构知识体系的帮助者、促进者；三是要转变传统的学生观，学生与知识之间的定位应该由原来的被动接受转变为主动参与，成为知识的探究者和意义建构的主体，应该是知识的主人；四是要转变传统的媒体观，教学媒体应由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“情景假设”、“主动探究”、“协作学习”、“会话商谈”和“意义建构”等多种新型教学方法综合运用的全新形式。如果我们不能用现代的教育思想指导多媒体辅助教学，那多媒体课件永远只能是强化应试教育的一个工具。
2.3 教师主导与学生主体的关系。学生的学习不应该是学生对教师所授予的知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此，多媒体课堂不能让学生只是被动地接受教师和电脑提供的信息和指令，教学及课件制作应遵循和坚持“辅助”性原则，突出学生的主体地位。因此，在设计课件时，应注重学生的实际情况，不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发；不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”；不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程规律。应倡导“以学为中心”计模式，充分发挥学生学习的主动性。学生可以根据自己的意志来选择学习内容和顺序，学生在学习时能根据自身行动的反馈信息来形成对知识的认识和解决实际问题。
综上所述，我认为只有这样才能充分发挥多媒体教学手段在当前教学中的作用，才能让多媒体教学更好地为老师服务，为学生服务，从而充分的为了我们的教育服务。要记住，多媒体教学它只是一种教育手段，我们要充分利用它更好地为教育服务。