广西终于迎来了新课改，这是时代的进步，必然的改革。生物学科新课标的课程基本理念要求归纳起来是如下四点：1.提高生物科学素养。2.面向全体学生。3.倡导探究性学习。4.注重与现实生活的联系。
　　目前，虽然还不能完全摆脱高考应试教育的羁绊，至少对过去教育制度的弊端有所认识。改革是一项艰巨的工作，它受到历史和现实的制约，相信在国家的努力下，一定能逐步得到改善。
　　因此，我在日常的教学活动中，时时牢记新课标的要求。比如，在教学必修一第六章第四节“细胞的癌变”这一内容时，我课前布置学生以小组为单位，分别查找以下资料：
　　1.目前威胁人类健康的杀手是什么？癌症居第几位？
　　2.课本开篇问题探讨1、2、3。
　　3.我国有哪些常见癌症？
　　4.良性肿瘤和恶性肿瘤有何区别？哪个叫癌症？
　　要求把以上四点撰写成新闻稿，小组选拔出新闻播报员，上课时以新闻联播的方式播报这几则新闻来引入新课。我们的生活已离不开中央、省区、地方的新闻联播，我们自己也应该学点这方面的东西，这不仅培养了学生的团队合作精神，而且培养了学生搜集资料的能力，和学生口头表达能力及自信心。在学习原癌基因这一难点内容时，我采取让学生查找科学家是如何发现原癌基因的，让学生了解科学家艰难曲折的科学发现之路及他们不屈不挠的精神，这不仅培养了学生的科学素养又让他们只是在教师的指点下由自己突破了难点，从而感受到收获胜利果实的喜悦。最后由各小组交流结果，取长补短，得出：最初科学家发现可使家鸡白细胞变成癌细胞的病毒，后称鸡白血病病毒。
　　美科学家劳斯发现另一种引起家鸡恶性肉瘤的病毒，命名为劳斯肉瘤病毒。
　　随后科学家居然从正常家鸡细胞中找到劳斯病毒癌基因，正常细胞中的癌基因可看作是肿瘤病毒中的癌基因和癌细胞中癌基因的原型，为区别起见，将正常细胞中的癌基因称原癌基因。致癌因子诱发DNA损伤导致原癌基因变异成为癌基因，正常细胞转变为癌细胞。每个人体内都有原癌基因，因为它是与细胞增殖相关的基因，是维持机体正常生命活动必需的。它的癌变是产生癌症的根本原因。
　　1982年，美国科学家从人膀胱癌细胞中找到的人类第一癌基因与已知的鼠肉瘤病毒基因相同。
　　正常染色体内存在某些抑制肿瘤发生的基因，抑癌基因的功能是抑制细胞增殖，促进细胞分化和抑制细胞迁移。
　　抑癌基因的丢失、突变或失去功能，使激活的癌细胞发挥作用而致癌。
　　然后，全班分单双数组，单数组为正方，双数组为反方，辩论癌症是否是不治之症。
　　最后，分小组讨论课本资料分析的1、2、3，记录员做好记录，交流观点，补漏补缺。然后，每人写一份给家庭成员的防癌生活方式建议书，带回去让父母、爷爷奶奶、外公外婆及其他家人阅读，凡阅读过的人签名记录。组织小组成员一起利用课余时间到大家居住的生活小区做宣传活动，培养学生的社会实践能力。
　　以上是我以一个教学内容为例说明在教学活动中如何注重把新课标落到实处。在当今社会重知识传承、轻能力培养的做法已经明显不能适应时代的需要。补课，补课，再补课，坐首班车的是学生，坐末班车的也是学生，严重挤压了学生自主性学习和探究的时间和空间，不利于学生科学素质的培养。生物课程改革是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式———变被动接受式为主动探究性学习为突破口的改革。使我们的国家走向富强，在世界民族之林占有一席之地，匹夫有责，教师应首当其冲。