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（绍兴艺术学校，浙江 绍兴 312000）
摘 要： 提升教师教育教学手段是新时代对教师的客观要求。随着教育改革的不断深化，青年教师日益成为教师队伍中重要的生力军，提升教学能力与水平显得尤为必要。本文以绍兴艺术学校为例，从提升音乐教师教学手段的现实背景与意义，影响音乐教师教学能力的原因，提升音乐教师教学手段三个方面加以论述。
关键词： 艺术职业学校 音乐教师 教学手段
在国内，对提高青年教师教学水平的研究主要集中在普通高校及一些非音乐专业或者在一些普通中小学领域，在中职艺术学校专业类的研究领域较少，本文首先诠释了教学能力的内涵，针对艺术学校音乐教师教学能力方面存在的问题，提出提高教学能力的建议和策略。
一、提升艺校音乐教师教学手段的现实背景及意义
随着教育改革的不断深化，青年教师日益成为教师队伍中重要的生力军，国内关于提升青年教师教学能力的研究取得一些成果，这些研究对于提高教师整体水平具有很强的现实指导作用和意義。
（一）研究的现实背景。
艺术职业学校的音乐学科培养的是中职类艺术人才和高考类学生，决定学生的专业水平和能力的，除了学生的音乐素养及学习习惯、道德等因素外，关键是后期的培养。教师是培养学生的主体因素，教师采用的教育方法和手段、具备的教学能力直接决定学生专业学习的成绩和水平，甚至关系着学生的前途命运，进而关联着学校的前途命运。目前，我校音乐学科师资队伍存在的问题如下：1.教师年龄层次和职称结构不尽合理，年龄一般都是集中在30岁～40岁，高级职称老师很少，缺少传帮带精神。2.教师中普遍学历较低，缺少高学历教师。3.没有激励机制，教师普遍安于现状，缺少学习上进精神，对待教学的态度不够积极认真，经验和能力不足。4.教师外出学习或请进来传授交流不够。5.课堂教学与实践教学结合得不充分，师生间的互动，配合不够好。综上所述，造就一支强有力的中职教师队伍迫在眉睫，尽快提升我校音乐学科教师教学能力已成为当务之急。
（二）研究的意义和价值。
该课题旨在找出目前在我校音乐科教师教育教学中存在的问题，进而初步解决这些问题。学校需要从政策、制度和资金等方面大力支持，才有可能在师资队伍建设、教师的进修学习、加强交流学习、社会实践等方面得到有效的提升，从而全方位提高教师的专业素养与水平，进而提高教育教学能力，培养出优秀学生，提高学校的社会竞争力。这样的课题研究无疑具有一定的价值和意义。
二、影响艺校音乐教师教学能力的原因
在艺校平时的日常教学中，存在一些问题，这些问题的存在严重影响和制约教师教学能力的提高和学校教学的可持续发展，进而决定学校的前途和命运，需引起重视，亟待解决。
（一）职称结构不尽合理。
教师年龄层次和职称结构不尽合理的原因是我校音乐专业始建于2000年，建设时间短，都是近些年陆续新引进的年轻的刚毕业的大学生，时至今日，教学时间最长的也就16年左右，音乐专业的教学一定要有时间和经验的积淀。由于教师都比较年轻，再加上学校在职称晋升等方面的引导不够，因此教师普遍没有重视，造成职称基本上都在中级及中级以下。
（二）学历层次不够高。
我校教师普遍都是本科学历，只有个别老师具有音乐学院硕士学位，造成这种现象的原因是学校建校初期对学历的要求不高，且后来没有深造进修，提高学历学位的后续跟进，造成教师们专业知识水平不高，知识面窄，知识层次的更新跟不上形势的发展。
（三）一些教师教学态度不够积极。
一些教师们认为教好教坏一个样，认为以前在大学学的那些东西教教这些基础不好，本身条件也不好的孩子已足矣，吃老本就够了，造成教师们普遍安于现状，不思进取，缺乏学习上进精神。
（四）教学经验不足，教学交流不够丰富。
由于这个年龄段的老师普遍比较年轻，教学经验不足，在提升个人专业能力与水平上花费的时间太少，更别说外出进修学习，费钱费精力费时间。走出去学习不够的同时，由于教育教学经费等社会问题，请专家教授来讲学、授课、传授新理念、新观点，新知识的交流学习机会也不多，这是阻碍教师提升教学水平与能力的因素之一。
（五）教学手段不够丰富，课堂教学与实践结合不够。
音乐的课堂教学和艺术实践教学是音乐的两大部分，只有两者紧密结合，老师和学生紧密默契配合，方可教得好，学得好。目前存在的问题是老师们课堂上只管教，下面学习是学生自己的事，学生上完课就万事大吉，下来学习一是没有掌握方法，二是练习不够，三是本身具备高音乐素质的学生并不多，造成教学无法相长，课堂教学与实践教学结合不紧密，师生间配合不够好等。另外，老师和学生艺术实践的机会不多，专业能力得不到巩固和提高，这也是影响教师提高教学能力的因素之一。
三、提升艺校音乐教师教学手段的具体措施
（一）提升老师的职称结构。
针对艺校职称结构不合理现象，校方应加强引导，及时了解掌握上级部门有关职称的信息及制度，及时推介给老师们学习有关精神文件，引导老师们重视职称晋升。加强内功及理论学习，撰写论文，申报课题，提高专业能力，参与各种专业领域的比赛获奖，教学指导获奖，教育教学获奖，积累资料，申报课题，充分准备评所需的各种材料，应对越来越严酷的职称评审，进而提高老师的竞争能力，提高教育教学能力，晋升高一级职称，适应现代教学。
（二）提高学历层次。
学历学位是新时期对教师的必然要求。虽不能说拥有高学位、高学历就一定代表着教学的高水平，但在现有的学历上再提高，无疑会改进教师的知识结构，提高专业技能与知识结构，进而提升教学水平与能力。这就要求校方给予一定的扶持与帮助，引导、帮助教师考研深造，提高专业技能，改进专业知识结构，更新教学观念，强化意识，提高专业教学能力。
摘 要： 提升教师教育教学手段是新时代对教师的客观要求。随着教育改革的不断深化，青年教师日益成为教师队伍中重要的生力军，提升教学能力与水平显得尤为必要。本文以绍兴艺术学校为例，从提升音乐教师教学手段的现实背景与意义，影响音乐教师教学能力的原因，提升音乐教师教学手段三个方面加以论述。
关键词： 艺术职业学校 音乐教师 教学手段
在国内，对提高青年教师教学水平的研究主要集中在普通高校及一些非音乐专业或者在一些普通中小学领域，在中职艺术学校专业类的研究领域较少，本文首先诠释了教学能力的内涵，针对艺术学校音乐教师教学能力方面存在的问题，提出提高教学能力的建议和策略。
一、提升艺校音乐教师教学手段的现实背景及意义
随着教育改革的不断深化，青年教师日益成为教师队伍中重要的生力军，国内关于提升青年教师教学能力的研究取得一些成果，这些研究对于提高教师整体水平具有很强的现实指导作用和意義。
（一）研究的现实背景。
艺术职业学校的音乐学科培养的是中职类艺术人才和高考类学生，决定学生的专业水平和能力的，除了学生的音乐素养及学习习惯、道德等因素外，关键是后期的培养。教师是培养学生的主体因素，教师采用的教育方法和手段、具备的教学能力直接决定学生专业学习的成绩和水平，甚至关系着学生的前途命运，进而关联着学校的前途命运。目前，我校音乐学科师资队伍存在的问题如下：1.教师年龄层次和职称结构不尽合理，年龄一般都是集中在30岁～40岁，高级职称老师很少，缺少传帮带精神。2.教师中普遍学历较低，缺少高学历教师。3.没有激励机制，教师普遍安于现状，缺少学习上进精神，对待教学的态度不够积极认真，经验和能力不足。4.教师外出学习或请进来传授交流不够。5.课堂教学与实践教学结合得不充分，师生间的互动，配合不够好。综上所述，造就一支强有力的中职教师队伍迫在眉睫，尽快提升我校音乐学科教师教学能力已成为当务之急。
（二）研究的意义和价值。
该课题旨在找出目前在我校音乐科教师教育教学中存在的问题，进而初步解决这些问题。学校需要从政策、制度和资金等方面大力支持，才有可能在师资队伍建设、教师的进修学习、加强交流学习、社会实践等方面得到有效的提升，从而全方位提高教师的专业素养与水平，进而提高教育教学能力，培养出优秀学生，提高学校的社会竞争力。这样的课题研究无疑具有一定的价值和意义。
二、影响艺校音乐教师教学能力的原因
在艺校平时的日常教学中，存在一些问题，这些问题的存在严重影响和制约教师教学能力的提高和学校教学的可持续发展，进而决定学校的前途和命运，需引起重视，亟待解决。
（一）职称结构不尽合理。
教师年龄层次和职称结构不尽合理的原因是我校音乐专业始建于2000年，建设时间短，都是近些年陆续新引进的年轻的刚毕业的大学生，时至今日，教学时间最长的也就16年左右，音乐专业的教学一定要有时间和经验的积淀。由于教师都比较年轻，再加上学校在职称晋升等方面的引导不够，因此教师普遍没有重视，造成职称基本上都在中级及中级以下。
（二）学历层次不够高。
我校教师普遍都是本科学历，只有个别老师具有音乐学院硕士学位，造成这种现象的原因是学校建校初期对学历的要求不高，且后来没有深造进修，提高学历学位的后续跟进，造成教师们专业知识水平不高，知识面窄，知识层次的更新跟不上形势的发展。
（三）一些教师教学态度不够积极。
一些教师们认为教好教坏一个样，认为以前在大学学的那些东西教教这些基础不好，本身条件也不好的孩子已足矣，吃老本就够了，造成教师们普遍安于现状，不思进取，缺乏学习上进精神。
（四）教学经验不足，教学交流不够丰富。
由于这个年龄段的老师普遍比较年轻，教学经验不足，在提升个人专业能力与水平上花费的时间太少，更别说外出进修学习，费钱费精力费时间。走出去学习不够的同时，由于教育教学经费等社会问题，请专家教授来讲学、授课、传授新理念、新观点，新知识的交流学习机会也不多，这是阻碍教师提升教学水平与能力的因素之一。
（五）教学手段不够丰富，课堂教学与实践结合不够。
音乐的课堂教学和艺术实践教学是音乐的两大部分，只有两者紧密结合，老师和学生紧密默契配合，方可教得好，学得好。目前存在的问题是老师们课堂上只管教，下面学习是学生自己的事，学生上完课就万事大吉，下来学习一是没有掌握方法，二是练习不够，三是本身具备高音乐素质的学生并不多，造成教学无法相长，课堂教学与实践教学结合不紧密，师生间配合不够好等。另外，老师和学生艺术实践的机会不多，专业能力得不到巩固和提高，这也是影响教师提高教学能力的因素之一。
三、提升艺校音乐教师教学手段的具体措施
（一）提升老师的职称结构。
针对艺校职称结构不合理现象，校方应加强引导，及时了解掌握上级部门有关职称的信息及制度，及时推介给老师们学习有关精神文件，引导老师们重视职称晋升。加强内功及理论学习，撰写论文，申报课题，提高专业能力，参与各种专业领域的比赛获奖，教学指导获奖，教育教学获奖，积累资料，申报课题，充分准备评所需的各种材料，应对越来越严酷的职称评审，进而提高老师的竞争能力，提高教育教学能力，晋升高一级职称，适应现代教学。
（二）提高学历层次。
学历学位是新时期对教师的必然要求。虽不能说拥有高学位、高学历就一定代表着教学的高水平，但在现有的学历上再提高，无疑会改进教师的知识结构，提高专业技能与知识结构，进而提升教学水平与能力。这就要求校方给予一定的扶持与帮助，引导、帮助教师考研深造，提高专业技能，改进专业知识结构，更新教学观念，强化意识，提高专业教学能力。