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【摘 要】对于一个普通的高中英语老师来说，高三艺术班英语教学的确是一个令人头疼的问题。本文是我对自己教学情况的分析和反思，并结合艺术毕业生的特点就如何展开高三艺术班的英语教学谈谈自己的做法和感想。
【关键词】艺术生 信任 鼓励 专题复习 互助合作 考前心理辅导
我校的高三艺术生通常第一学期停止所有的文化课进行美术集训，直到第二学期才安排上文化课，所以在高考前，艺术生全身心投入文化课学习只有三个多月到四个月的时间。如何在这么紧迫的时间内高效地帮助艺术生复习英语，是非常值得我们英语老师探究的课题。以下是我担任高三艺术班英语教学的一些做法和感想。
一、建立师生间的信任
在管理和教育领域中，对管理或者教育的对象给予期许和其能力的肯定，从而获得积极正向的结果，这效应被称为“罗森塔尔效应（Robert Rosenthal Effect）”或“期待效应”，皮格马利翁效应（Pygmalion Effect）。信任是人与人之间交往的基础，是良好师生关系的必要条件。在接手艺术班，上第一节课时，我就跟学生说：“我坚信只要你们肯努力，肯坚持，你们的英语成绩就肯定能进步，我对你们有信心，你们对自己有信心吗？”学生们坚定地回答：“有！”但，信任，并不是随口说说而已，信任更多的是体现在日常相处的细节当中。当我承诺我会在学生们英语早晚读回教室指导他们读英语的时候，我坚持做到了；当我跟学生说晚修第二节课回教室检查他们的作业，为他们解答疑惑的时候，我也总是说到做到的；当我批改他们的作业，发现他们做得很糟糕的时候，我从不责骂他们，因为我相信他们已经尽力了。只是他们基础实在太差了，努力了还是做不好。在这样的情况下，我更多的是体谅他们，鼓励他们，相信他们会慢慢地做得更好！
二、激发学生学习英语的热情和信心
艺术班的学生在刚回校上课的时候，由于已经大半年都没有接触过英语了，连很简单的单词都不会读，不知道什么意思。如果作为老师，我们因此而泄气的话，那学生们就更不想学英语了。为了激发学生学习英语的热情和信心，老师要先充满了热情和信心。在他们早晚读的时候，我一大早或晚饭后，去教室里陪他们读英语，碰到他们不会读的单词，读不顺的句子，我都会耐心地一遍又一遍地教他们读，并在早晚读结束的时候，表扬他们，激励他们。于是，艺术班的学生被我的教学热情感染了，从而更努力学英语了。但是，光有热情是不够的，因为很多时候，满腔热情也会被无情的挫折打败的。
三、导学案和作业的及时批改和反馈
我们学校的艺术生上课用的是我们自己编的导学案，为了及时发现学生学习存在的问题和督促学生按时完成作业，我会在每天晚修结束前，或是上英语课前的课间时间，到教室里检查学生的学案，时间充足，就全批，时间不足，就选批。然后上课前总结作业的总体情况，表扬做得好的同学，上课时，重点评讲学生易错题。同时，允许学生犯错，同样的错误可以犯一次两次，但是要跟学生强调不能错了又错还要错，死不悔改。让学生既能坦然面对错误，同时从错误中学习。在每次的周测和月测后，表扬成绩优异和进步大的同学，分析班平均分，每个大题的最高分、最低分和平均分，并与同类班相比较，鼓励学生扬长避短，力求不断进步。
四、及时进入专题的练习
由于时间非常地紧迫，我在3月底就进入了专题的练习，同时充分利用早晚读的时间处理单词拼写和短语互译的练习。为了让学生们增强信心，我首先进行七选五的专项练习。教会他们划关键词和相同句式，理解上下文，强调一定要有耐心和细心，不断地表扬有进步的同学。接着进行语法填空和短文改错的专项练习，复习解题的思路，冠词、代词、介词、连词、词类转换……逐个击破。随后是专攻阅读理解和完形填空，第一阶段先带着他们看题目，看选项，把中文意思翻译出来以便降低学生做题的难度，强调必背单词和短语，不断复习高频单词。第二阶段，再在课堂上规定时间进行独立操练，逐步提高阅读的速度和准确度。第三阶段，同样材料的重新利用，把阅读过的文章改编成语法填空，或者翻译句子，帮助学生理解和强化记忆重点的词汇和句型，并巩固语法知识点。最后阶段的复习重点是写作，在艺术班中的寫作教学中，我比较注重的是句型的背诵和范文的学习，培养篇章结构的意识，并整理了一些简单而常用的句型，如：It’s + adj. for sb. to do sth. 和 There is no doubt that ….等等，要求学生牢记，然后进行句子的翻译和造句。
五、合作学习
新课标倡导的教学观念是“以人为本”，这种教学观念强调学生是课堂的主体，教师是课堂的主导者。合作学习的过程就是以学生为中心，让学生自行发现、思考问题并最终解决问题。一个班几十个学生，一个老师不可能同时关注到并给予及时的帮助，而同学间的互相合作，互相学习，能够让学生提高学习效率和学习的兴趣。所以，不管在课堂上还是课后，我都提倡学生们多进行讨论。堂上的练习，我总是会给学生自由讨论的时间，然后根据学生讨论后的答案再进行评讲。课后我也经常鼓励学生互相交换作业和作文，互相学习，互相纠正错误，共同进步。还有，在背单词、短语的时候，互相测试，互相竞争，比赛谁背得多、背得准确，增加记单词的乐趣和提高效率。
六、进行考前心理辅导，争取让学生在考场上正常发挥
复习的最后阶段，既需要对学生进行高效率的知识和能力训练，又需要教育他们善于自我调节，从而提高临场的心理承受力度，以便从容地应试。除了在班上进行考前的心理指导，我在考前几天，每天的早晚读和晚修都会到教室里陪伴学生，和学生交谈，并给每个同学送一张爱心加油卡和棒棒糖，在爱心加油卡上写上对他们的祝福和鼓励，画上笑脸帮助他们消除紧张，笑迎高考。
总之，对于艺术班毕业的学生，我们要尊重他们的特殊性，相信他们的悟性和潜力，认真思考积极的策略让我们的教学效率最大化。在未能达到我们的预期效果的情况下，我们更要沉着冷静，继续以满腔的热情去激发学生的学习主观能动性，尽最大的努力帮助他们前行，帮助他们实现人生的理想，进而实现我们的教育理想。
参考文献
[1]贺丽丽.合作学习在高中英语教学中的研究[J]. 疯狂英语教学版（960）：80-82
[2]杨伶. 如何在高中英语教学中开发学生的非智力因素[J].疯狂英语教学版（990）：100-101
【关键词】艺术生 信任 鼓励 专题复习 互助合作 考前心理辅导
我校的高三艺术生通常第一学期停止所有的文化课进行美术集训，直到第二学期才安排上文化课，所以在高考前，艺术生全身心投入文化课学习只有三个多月到四个月的时间。如何在这么紧迫的时间内高效地帮助艺术生复习英语，是非常值得我们英语老师探究的课题。以下是我担任高三艺术班英语教学的一些做法和感想。
一、建立师生间的信任
在管理和教育领域中，对管理或者教育的对象给予期许和其能力的肯定，从而获得积极正向的结果，这效应被称为“罗森塔尔效应（Robert Rosenthal Effect）”或“期待效应”，皮格马利翁效应（Pygmalion Effect）。信任是人与人之间交往的基础，是良好师生关系的必要条件。在接手艺术班，上第一节课时，我就跟学生说：“我坚信只要你们肯努力，肯坚持，你们的英语成绩就肯定能进步，我对你们有信心，你们对自己有信心吗？”学生们坚定地回答：“有！”但，信任，并不是随口说说而已，信任更多的是体现在日常相处的细节当中。当我承诺我会在学生们英语早晚读回教室指导他们读英语的时候，我坚持做到了；当我跟学生说晚修第二节课回教室检查他们的作业，为他们解答疑惑的时候，我也总是说到做到的；当我批改他们的作业，发现他们做得很糟糕的时候，我从不责骂他们，因为我相信他们已经尽力了。只是他们基础实在太差了，努力了还是做不好。在这样的情况下，我更多的是体谅他们，鼓励他们，相信他们会慢慢地做得更好！
二、激发学生学习英语的热情和信心
艺术班的学生在刚回校上课的时候，由于已经大半年都没有接触过英语了，连很简单的单词都不会读，不知道什么意思。如果作为老师，我们因此而泄气的话，那学生们就更不想学英语了。为了激发学生学习英语的热情和信心，老师要先充满了热情和信心。在他们早晚读的时候，我一大早或晚饭后，去教室里陪他们读英语，碰到他们不会读的单词，读不顺的句子，我都会耐心地一遍又一遍地教他们读，并在早晚读结束的时候，表扬他们，激励他们。于是，艺术班的学生被我的教学热情感染了，从而更努力学英语了。但是，光有热情是不够的，因为很多时候，满腔热情也会被无情的挫折打败的。
三、导学案和作业的及时批改和反馈
我们学校的艺术生上课用的是我们自己编的导学案，为了及时发现学生学习存在的问题和督促学生按时完成作业，我会在每天晚修结束前，或是上英语课前的课间时间，到教室里检查学生的学案，时间充足，就全批，时间不足，就选批。然后上课前总结作业的总体情况，表扬做得好的同学，上课时，重点评讲学生易错题。同时，允许学生犯错，同样的错误可以犯一次两次，但是要跟学生强调不能错了又错还要错，死不悔改。让学生既能坦然面对错误，同时从错误中学习。在每次的周测和月测后，表扬成绩优异和进步大的同学，分析班平均分，每个大题的最高分、最低分和平均分，并与同类班相比较，鼓励学生扬长避短，力求不断进步。
四、及时进入专题的练习
由于时间非常地紧迫，我在3月底就进入了专题的练习，同时充分利用早晚读的时间处理单词拼写和短语互译的练习。为了让学生们增强信心，我首先进行七选五的专项练习。教会他们划关键词和相同句式，理解上下文，强调一定要有耐心和细心，不断地表扬有进步的同学。接着进行语法填空和短文改错的专项练习，复习解题的思路，冠词、代词、介词、连词、词类转换……逐个击破。随后是专攻阅读理解和完形填空，第一阶段先带着他们看题目，看选项，把中文意思翻译出来以便降低学生做题的难度，强调必背单词和短语，不断复习高频单词。第二阶段，再在课堂上规定时间进行独立操练，逐步提高阅读的速度和准确度。第三阶段，同样材料的重新利用，把阅读过的文章改编成语法填空，或者翻译句子，帮助学生理解和强化记忆重点的词汇和句型，并巩固语法知识点。最后阶段的复习重点是写作，在艺术班中的寫作教学中，我比较注重的是句型的背诵和范文的学习，培养篇章结构的意识，并整理了一些简单而常用的句型，如：It’s + adj. for sb. to do sth. 和 There is no doubt that ….等等，要求学生牢记，然后进行句子的翻译和造句。
五、合作学习
新课标倡导的教学观念是“以人为本”，这种教学观念强调学生是课堂的主体，教师是课堂的主导者。合作学习的过程就是以学生为中心，让学生自行发现、思考问题并最终解决问题。一个班几十个学生，一个老师不可能同时关注到并给予及时的帮助，而同学间的互相合作，互相学习，能够让学生提高学习效率和学习的兴趣。所以，不管在课堂上还是课后，我都提倡学生们多进行讨论。堂上的练习，我总是会给学生自由讨论的时间，然后根据学生讨论后的答案再进行评讲。课后我也经常鼓励学生互相交换作业和作文，互相学习，互相纠正错误，共同进步。还有，在背单词、短语的时候，互相测试，互相竞争，比赛谁背得多、背得准确，增加记单词的乐趣和提高效率。
六、进行考前心理辅导，争取让学生在考场上正常发挥
复习的最后阶段，既需要对学生进行高效率的知识和能力训练，又需要教育他们善于自我调节，从而提高临场的心理承受力度，以便从容地应试。除了在班上进行考前的心理指导，我在考前几天，每天的早晚读和晚修都会到教室里陪伴学生，和学生交谈，并给每个同学送一张爱心加油卡和棒棒糖，在爱心加油卡上写上对他们的祝福和鼓励，画上笑脸帮助他们消除紧张，笑迎高考。
总之，对于艺术班毕业的学生，我们要尊重他们的特殊性，相信他们的悟性和潜力，认真思考积极的策略让我们的教学效率最大化。在未能达到我们的预期效果的情况下，我们更要沉着冷静，继续以满腔的热情去激发学生的学习主观能动性，尽最大的努力帮助他们前行，帮助他们实现人生的理想，进而实现我们的教育理想。
参考文献
[1]贺丽丽.合作学习在高中英语教学中的研究[J]. 疯狂英语教学版（960）：80-82
[2]杨伶. 如何在高中英语教学中开发学生的非智力因素[J].疯狂英语教学版（990）：100-101