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摘要：在初中语文教材当中小说素材占据了一定的比例，但是对于初中生来说，他们对于小说内容的理解并没有系统的认知，对小说的评价仅仅是情节是否精彩有吸引力，这样并不能够真正的提升学生的学习积极性。本文分析了初中语文情景教学对于小说阅读教学的重要意义，重点探讨了如何利用情景教学来加强语文小说阅读质量，帮助学生培养独立的小说理解和欣赏能力。
关键词：初中语文；小说阅读；情景教学
语文属于初中教育阶段的基础性学科之一，能够引导学生了解基本的语言表达能力和其中蕴含的情感。从目前的教学情况来看，传统的阅读方法只会让初中生停留在看热闹的阶段，并没有真正的理解小说情节当中的语言逻辑关系，并不能让学生在生活当中得到相应的启示。情景教学法能够让学生了解作品之后的背景和情感，积极地让学生主动参与到思考和理解的过程中。
一、情景教学对于小说阅读教学的重要意义
1.提升小说阅读课堂的开放性和活力性
小说跟课本当中常见的议论文和记叙文不同，小说属于文学作品范围，由于在学习当中初中生的阅读量比较少，文学作品接触的机会不多，更不用提系统赏析了，因此在进行小说阅读时，都需要教师进行引导和启发。从目前的初中语文小说阅读教学来看，很多的小说内容并没有很复杂，大多数都是围绕着人物情节和环境这三个要素来开展的。但是单一的小说素材结构也就导致了学生并不能够真正的体会到小说作品的魅力。通过在课堂教学中应用情景教学法，能够让学生在特定的教学环境中了解小说的背景，直接跟小说当中的主人公产生交流，从而提升课堂教学的开放性和活力性。
2.提升初中生的精神境界
初中生年龄还不成熟，具备的世界观、人生观还有价值观都不够完善，对于初中生来说评价一个小说质量完全是看故事内容是否精彩，并没有产生了解主人公或者是作者的想法。小说作者接住了小说来抒发自己的情怀，对于当时的社会还有自己的人生经历一种评判和见解，但是大部分的小说当中，主人公都是或褒或贬的生活状态，不同的小说有不同的思想内容和主旨，因此教师需要引导学生建立正确的价值观。在进行情景教学时，教师要加强教学引导，针对小说主题进行总结和升华。应用情景教学不仅能够帮助小学生跟作品产生情感共鸣，更能够让学生学会用更加积极的生活态度和价值观念来看待生活当中发生的事情。
二、初中语文小说阅读情景教学策略
1.课堂教学导入
在课堂教学中想要提升学生的学习参与积极性，就要让学生保持高昂的学习情绪，在课堂教学活动开展过程中，前期的教学导入环节非常重要，教师需要应用多样化的教学形式来吸引学生的注意力。小说阅读教学教师可以开展食用教学导入情境，音乐是一门非常能够打动人心的艺术形式，在小说阅读教学当中应用音乐导入教学，能够让学生沉浸在美妙的音乐当中，自然而然的进行情感体验。
除了音乐导入之外，故事跟小说也有这异曲同工之妙。在故事当中同样具备了生动的人物形象和栩栩如生的环境描写，因此在小说教学中，教师可以选择跟教学主题非常相似的一个小故事，引导学生通过故事的展开理解其中的情感。在学习《孔乙己》这一文章时，教师可以给学生详细的讲一讲范进中举的故事。范进之前家中贫穷，老母亲连稀饭也吃不上了，这时候传来了范进中举的好消息，结果范进听闻好消息竟然疯傻起来，还是靠着老岳父一巴掌打醒了他。教师可以给学生详细的讲解其中的细节，让学生了解古代时候科考制度的严格和困难，很多考生熬到了满头白发也只是一个秀才，可见当时学子生活的艰辛，然后这时候教师提出问题：“面对科考这个问题，学子们又是抱着什么样的心情呢？”然后让学生带着问题学习文章，能够提升学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性。
2.对比感受
随着年龄的增长，初中生的思维从形象开始逐渐过渡为抽象思维，但是形象思维还是占据了主导位置，以至于学生们思考问题过于简单，不能综合考虑全面。在小说阅读教学中，小说的高潮部分一般都是多种矛盾的激发结果，初中生对于小说情节当中的矛盾点关注不多，因此对于文章的主旨理解也就不够清晰。针对这一问题，教师需要给学生营造出对比情景模式，让学生学会对比不同时间、地点和场景的人物变化，从而发现人物自身存在的矛盾，加深对于文本内容的理解。在学习鲁迅先生的《故乡》时，教师给学生们播放动画片《少年闰土》，让学生通过动画来认识到少年闰土的勇敢，再联系教材一开始闰土表现出来的迟钝、麻木的形象，继而思考其中人物变化的原因，提升了学生的阅读积极性。
3.角色体验
小说阅读教学的主要目的是让学生能够通过阅读学会跟作品产生情感共鸣。一般的小说主人公都是作者的化身，因此教师可以引导学生通过角色扮演的形式来体会主人公的情感，把抽象的文字转变成为生动形象的画面，学生自然而然的会跟作者产生情感共鸣。在学习《威尼斯商人》这一课程时，教师先把学生分成不同的学习小组，然后让学生来以小组的形式开展角色扮演，有的学生扮演夏洛克，有的学生扮演安东尼奥，教师要引导学生能够分析夏洛克的报复心理，在对话当中使用什么样的表情和口气，这时候鲍西亚出场，巧使妙计的让夏洛克进退无路，最后夏洛克得到了自己應有的惩罚。在对话过程中学生们相互进行情感互动，这些不仅需要学生思考，还需要学生进行理解和表达，自然而然的把学习的知识应用到其中，加深了对于课文的理解。
结语：在课堂教学中应用情景教学，能够有效提升学生的阅读兴趣，让学生在真实的情境中感受文本，让学生设身处地的理解和感悟，跟作者产生情感共鸣。
参考文献：
[1]刘勇军. 初中语文小说阅读情境教学研究[J]. 新课程（中学），2016，（11）：242.
[2]张贵华. 初中语文小说阅读情境教学探讨[J]. 知音励志，2016，（23）：159.
[3]周海军. 初中语文小说阅读情境教学研究[J]. 新课程（中学），2017，（03）：6.
[4]欧飞. 初中语文小说阅读情境教学研究[J]. 好家长，2017，（11）：153-154.
[5]吴春峰. 初中语文小说阅读情境教学[J]. 课程教育研究，2017，（34）：85.
（作者单位：广东省廉江市青平一中 524449）
关键词：初中语文；小说阅读；情景教学
语文属于初中教育阶段的基础性学科之一，能够引导学生了解基本的语言表达能力和其中蕴含的情感。从目前的教学情况来看，传统的阅读方法只会让初中生停留在看热闹的阶段，并没有真正的理解小说情节当中的语言逻辑关系，并不能让学生在生活当中得到相应的启示。情景教学法能够让学生了解作品之后的背景和情感，积极地让学生主动参与到思考和理解的过程中。
一、情景教学对于小说阅读教学的重要意义
1.提升小说阅读课堂的开放性和活力性
小说跟课本当中常见的议论文和记叙文不同，小说属于文学作品范围，由于在学习当中初中生的阅读量比较少，文学作品接触的机会不多，更不用提系统赏析了，因此在进行小说阅读时，都需要教师进行引导和启发。从目前的初中语文小说阅读教学来看，很多的小说内容并没有很复杂，大多数都是围绕着人物情节和环境这三个要素来开展的。但是单一的小说素材结构也就导致了学生并不能够真正的体会到小说作品的魅力。通过在课堂教学中应用情景教学法，能够让学生在特定的教学环境中了解小说的背景，直接跟小说当中的主人公产生交流，从而提升课堂教学的开放性和活力性。
2.提升初中生的精神境界
初中生年龄还不成熟，具备的世界观、人生观还有价值观都不够完善，对于初中生来说评价一个小说质量完全是看故事内容是否精彩，并没有产生了解主人公或者是作者的想法。小说作者接住了小说来抒发自己的情怀，对于当时的社会还有自己的人生经历一种评判和见解，但是大部分的小说当中，主人公都是或褒或贬的生活状态，不同的小说有不同的思想内容和主旨，因此教师需要引导学生建立正确的价值观。在进行情景教学时，教师要加强教学引导，针对小说主题进行总结和升华。应用情景教学不仅能够帮助小学生跟作品产生情感共鸣，更能够让学生学会用更加积极的生活态度和价值观念来看待生活当中发生的事情。
二、初中语文小说阅读情景教学策略
1.课堂教学导入
在课堂教学中想要提升学生的学习参与积极性，就要让学生保持高昂的学习情绪，在课堂教学活动开展过程中，前期的教学导入环节非常重要，教师需要应用多样化的教学形式来吸引学生的注意力。小说阅读教学教师可以开展食用教学导入情境，音乐是一门非常能够打动人心的艺术形式，在小说阅读教学当中应用音乐导入教学，能够让学生沉浸在美妙的音乐当中，自然而然的进行情感体验。
除了音乐导入之外，故事跟小说也有这异曲同工之妙。在故事当中同样具备了生动的人物形象和栩栩如生的环境描写，因此在小说教学中，教师可以选择跟教学主题非常相似的一个小故事，引导学生通过故事的展开理解其中的情感。在学习《孔乙己》这一文章时，教师可以给学生详细的讲一讲范进中举的故事。范进之前家中贫穷，老母亲连稀饭也吃不上了，这时候传来了范进中举的好消息，结果范进听闻好消息竟然疯傻起来，还是靠着老岳父一巴掌打醒了他。教师可以给学生详细的讲解其中的细节，让学生了解古代时候科考制度的严格和困难，很多考生熬到了满头白发也只是一个秀才，可见当时学子生活的艰辛，然后这时候教师提出问题：“面对科考这个问题，学子们又是抱着什么样的心情呢？”然后让学生带着问题学习文章，能够提升学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性。
2.对比感受
随着年龄的增长，初中生的思维从形象开始逐渐过渡为抽象思维，但是形象思维还是占据了主导位置，以至于学生们思考问题过于简单，不能综合考虑全面。在小说阅读教学中，小说的高潮部分一般都是多种矛盾的激发结果，初中生对于小说情节当中的矛盾点关注不多，因此对于文章的主旨理解也就不够清晰。针对这一问题，教师需要给学生营造出对比情景模式，让学生学会对比不同时间、地点和场景的人物变化，从而发现人物自身存在的矛盾，加深对于文本内容的理解。在学习鲁迅先生的《故乡》时，教师给学生们播放动画片《少年闰土》，让学生通过动画来认识到少年闰土的勇敢，再联系教材一开始闰土表现出来的迟钝、麻木的形象，继而思考其中人物变化的原因，提升了学生的阅读积极性。
3.角色体验
小说阅读教学的主要目的是让学生能够通过阅读学会跟作品产生情感共鸣。一般的小说主人公都是作者的化身，因此教师可以引导学生通过角色扮演的形式来体会主人公的情感，把抽象的文字转变成为生动形象的画面，学生自然而然的会跟作者产生情感共鸣。在学习《威尼斯商人》这一课程时，教师先把学生分成不同的学习小组，然后让学生来以小组的形式开展角色扮演，有的学生扮演夏洛克，有的学生扮演安东尼奥，教师要引导学生能够分析夏洛克的报复心理，在对话当中使用什么样的表情和口气，这时候鲍西亚出场，巧使妙计的让夏洛克进退无路，最后夏洛克得到了自己應有的惩罚。在对话过程中学生们相互进行情感互动，这些不仅需要学生思考，还需要学生进行理解和表达，自然而然的把学习的知识应用到其中，加深了对于课文的理解。
结语：在课堂教学中应用情景教学，能够有效提升学生的阅读兴趣，让学生在真实的情境中感受文本，让学生设身处地的理解和感悟，跟作者产生情感共鸣。
参考文献：
[1]刘勇军. 初中语文小说阅读情境教学研究[J]. 新课程（中学），2016，（11）：242.
[2]张贵华. 初中语文小说阅读情境教学探讨[J]. 知音励志，2016，（23）：159.
[3]周海军. 初中语文小说阅读情境教学研究[J]. 新课程（中学），2017，（03）：6.
[4]欧飞. 初中语文小说阅读情境教学研究[J]. 好家长，2017，（11）：153-154.
[5]吴春峰. 初中语文小说阅读情境教学[J]. 课程教育研究，2017，（34）：85.
（作者单位：广东省廉江市青平一中 524449）