在小学语文教学中，根据《语文课程标准》要求，教师要改变学生被动的学习地位，坚持以人为本的教学策略，根据学生的语文能力设计教学内容，激发他们的求知欲，让他们发挥学习主体作用，通过深入思考掌握课文内容。在教学活动中，教师要充分利用创新教学手段，丰富教学内容，活跃课堂氛围，让学生喜欢上语文学习，并在教师指导下 掌握学习方法，提高自主学习能力，使小学语文教学绽放精彩，实现素质教育下教学的不断优化。

一、创新师生关系，发挥学习主体作用

　　 根据小学《语文课程标准》要求，教师要和学生建立平等的关系。在教学活动中教师要发挥主导作用，学生要发挥主体作用。因此，在开展语文教学时，教师要创建新的师生关系，营造平等和谐的学习氛围，让学生积极参与到学习活动中，发挥他们的学习主动性，在思考、分析以及已有知识和新知识的相互作用下理解课文内容，实现高效的自主学习。在教学过程中，教师要关注学生，了解他们的学习进度，适时对他们的思维进行点拨，对学习方向进行引导，使他们能在轻松愉快的心态下分析课文内容，结合创新思维和形象力探索课文内容。在学生的积极参与下，课堂教学焕发活力，绽放一个又一个精彩的瞬间，打造高效的以人为本的语文课堂。

二、创设多媒体情境，优化教学效果

　　 运用多媒体开展小学语文教学，可以充分发挥多媒体的优势，为学生提供丰富的教学内容，让教学在有效的时间内更加高效。在设计语文教学内容时，教师可以利用多媒体中丰富的教学素材给学生展示课文的创作背景、创作经过以及相关的内容，有效激发他们的求知欲，让他们在多媒体的引导下逐步深入探究课文内容。在选择多媒体素材时，教师要结合课文内容和学生的兴趣，精心选择教学内容。例如，在教学《鹿角和鹿腿》时，教师可以利用多媒体给学生展示鹿的图片以及它们奔跑的视频资料，介绍鹿的生活习性和喜好。在多媒体情境下，学生对课文内容产生了好奇心，他们会主动阅读和分析课文内容，在深入思考中获得学习感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，深刻体会故事中所讲述的道理。

三、开展问题教学，发展语文思维能力

　　 在学生为主体的小学语文课堂上，教师要让学生深刻理解课文内容，需要激发他们的思维活跃性，让他们能抓住重点内容进行思考和分析，高效完成学习内容。在设计教学时，教师可以借助问题来引导学生的思维，使他们在探索问题的过程中深入分析所学内容，在理解和掌握课文的基础上顺利解决问题，促进他们语文思维能力的发展。例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以让学生自主学习古诗内容，并根据古诗的内容提出以下问题：九月九日是什么节日？古时候在这个节日有什么风俗？古诗前两句写了什么？后两句写了什么？在问题的引导下，学生深入分析古诗内容，结合想象理解古诗中描绘的情景，深刻感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

四、加强教师引导，掌握学习方法

　　 在小学语文教学中实施以人为本的教学理念，教师在给学生充足思考时间的同时，要加强对他们的指导，把传统教学中的灌输式教学转变成对学生学习方法的指导，使他们在充分发揮学习主体作用的同时，掌握科学有效的学习方法，能深入分析课文内容，抓住课文重点内容进行探索。在对学生进行学习方法的指导时，教师要根据学生的能力和语文基础进行针对性的指导，使他们能通过初读了解课文内容，通过细读深入分析重点内容，结合课后问题进行思考。在教师的指导下，每个学生都能找到适合自己的学习方法，他们在语文学习活动中进行个性化的学习，在自主探索中学会创新，获得新的发现，提升他们的自主学习能力，在逐步深入的探索过程中，使教学取得良好的教学效果。
　　 总之，在小学语文教学中，坚持以人为本的教学理念，教师需要建立新的师生关系，深入了解学生的语文综合能力，抓住他们的个性差异设计教学内容，创新并灵活运用教学方法，使每个学生都能积极参与到学习活动中，运用创新思维深入探究课文内容，提升学习能力。在教学活动中，教师还要对学生的学习方法进行指导，使他们在主动学习中提高效率，真正发挥学习主体的作用，推动小学语文教学的深入进行。