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摘要：随着社会对应用性人才需求的逐步增大，实践能力培养在高校教学中越来越重要。本文就高职机械制图教学中，如何优化教学内容，改进教学手段，有效提高学生学习兴趣和思维能力进行了探讨。
关键词：机械制图 高职 能力培养
0 引言
《机械制图》是高职工科类学生必修的一门专业基础课，用于培养学生的空间思维能力、读图、绘图能力，为后续的专业课程打基础。例如机械设计、机械加工等课程乃至毕业后的实际工作中，都需要面对大量的机械图纸，因此制图又是一门实践性非常强的课程。现在高职学校的学生大部分学习根基比较薄弱，感性认识差，空间想象力弱，针对这种情况，机械制图教学就不应再去强调理论的系统性和完整性，要突出应用制图知识为目的，以够用为度，切实提高学生的实际绘图、读图能力。
1 优化教学内容，重在培养能力
如何提高学生的实际读图、绘图能力，机械制图教学重点在于培养学生的思维能力。例如读组合体三视图，实际就是面对视图去思考，将视图在脑海里还原为形体的过程，除了要按投影规律外，丰富的空间想象能力很关键。突破了这个环节就是突破了制图教学中学的难点。这是制图课程不同于一般课程的特点。这就要求课堂教学时学生能充分投入，多动多想，课后能认真去想去练。为此，提高他们学习制图的兴趣，发掘学生的潜在智能，就成为突破这个难点的关键点。在制图教学中适当采取项目教学法，比如在组合体读图这一阶段就可选择一些有一定难度的习题，拿到课堂上组织和鼓励学生进行大讨论，经过他们的分析、思考、总结，使其脑子能充分动起来，加之教师积极有针对性地启发引导，以达到锻炼同学思维能力的效果。
2 改进教学手段，现代化教学与传统教学相结合
在培养学生的空间思维能力上，多媒体课件以其直观、动态的形式也是一种很好的选择。对比模型和挂图等教具，多媒体课件最大优点就在于直观，便于观察并引发思考。这对与初学制图的学生来说是十分有用和必要的。例如在相贯线部分的教学中，使用实物模型，虽然能反映物体的立体构造，但受制于模型大小限制，很难做到每个同学都清楚看到，一些结构的特点更是很难用语言表达明白。而挂图更是无法动起来，难以长时间吸引学生的注意力。而运用多媒体技术制作三维形体，能逼真地显示物体的立体构成，引导学生的思维，哪儿有线，哪儿没有线，一目了然，对于提高学生学习兴趣，增强学生的空间想象，能够起到事半功倍的效果。
但是，在教学实践中也体会到：现代化教学手段如果运用不当，也会产生负面影响，反而不利于学生空间想象能力的培养。因此，必须注意以下几个方面：
2.1 多媒体教学的应用要精选内容
例如：在讲述三视图投影规律时，由于学生的空间想象能力还未建立，如果直接运用多媒体课件分析得出结果，学生也许会由于动画而引起一时兴趣，但印象不深，课后很快遗忘。而且多媒体课件容易导致上课过程节奏过快，导致学生听课十分吃力，思维转换跟不上，又来不及做笔记，反而打击了学习积极性。反而不如利用教室为三投影面体系，把黑板作为V面，把地面作为H面，把右墙作为W面，加以引导、启发学生思考，进一步研究其投影特性。让学生在感性认识中一步步循序渐进想象出三投影面体系，理解投影规律来的效果好。
以及对于形体分析法和线面分析法这些基本方法需要精雕细琢的地方，更是传统的教学方法比较实用，师生间的互动，及时掌握学生的情况，及时的引导，都能帮助学生动脑，及时巩固知识，学生的空间思维能力也能得到锻炼。
2.2 多媒体教学的应用要把握适度
机械制图教学既有直观性，又有抽象性，运用多媒体优化组合，注意要用在激发学生兴趣、突破重点、强化重点之处，切不可以使学生对“直观”产生依赖，否则反而不利于学生空间想象能力的培养。
例如，如在讲授组合体读图时，我曾经把学生带到多媒体教室授课，通过多媒体演示组合体的各个组成部分。为了使学生能够较好地掌握结构，对立体图进行旋转、剖切，观察其内部结构，并同步讲解画法中的注意事项，整个课堂上几乎全部采用多媒体授课，没有任何板书。当场效果非常好，学生的学习兴趣也充分调动了起来。但是在作业中反映有相当部分学生课后并不能正确画出三视图。查其原因，完全依赖多媒体，学生看屏幕时间较长，反而抑制大脑的思考，而忽视了自身想象能力的训练，课上都能理解，课后自己面对作业就又无从下手。同时又导致课上节奏太快，信息量大，课后难以消化的现象。
全盘运用多媒体，对于课程学习以及学生空间思维能力、读图绘图能力的培养并无益处。因此，使用多媒体虽好，但也只能用在刀刃上。比如在分析组合体视图时，不妨多利用模型和挂图分析组合部分的相对位置，组合方式，让同学去思考。但对于实在无法表达清楚的组合部分，再运用多媒体课件解决难点，或者用三维立体图启发学生的思维。只有两种教学手段的结合，针对不同的内容充分发挥两种教学手段的优越性，才能达到更好的教学效果。
2.3 其次教师的作用是不可替代的
多媒体是教师教学的一种教学工具，是教学的一种辅助手段，不能以多媒体替代大脑的思考。师生间良好的互动，对学生思考方向的及时引导，是任何形式的现代化的教学手段所不能替代的。
3 结束语
本文就机械制图教学中，如何优化教学内容，改进教学手段，提高学生的学习兴趣和思维能力进行了探讨，也是平时教学中的一些体会。在对学生的看图与绘图能力的改善和提高方面取得了一定的效果。
参考文献：
[1]徐宏毅，黄涛，王丽.工程制图教学改革刍议[J].交通高教研究，1996(01).
[2]项庭庭.增强制图能力培养应用人才——高职制图教学改革刍议[J].佳木斯教育学院学报，2011（1）.
关键词：机械制图 高职 能力培养
0 引言
《机械制图》是高职工科类学生必修的一门专业基础课，用于培养学生的空间思维能力、读图、绘图能力，为后续的专业课程打基础。例如机械设计、机械加工等课程乃至毕业后的实际工作中，都需要面对大量的机械图纸，因此制图又是一门实践性非常强的课程。现在高职学校的学生大部分学习根基比较薄弱，感性认识差，空间想象力弱，针对这种情况，机械制图教学就不应再去强调理论的系统性和完整性，要突出应用制图知识为目的，以够用为度，切实提高学生的实际绘图、读图能力。
1 优化教学内容，重在培养能力
如何提高学生的实际读图、绘图能力，机械制图教学重点在于培养学生的思维能力。例如读组合体三视图，实际就是面对视图去思考，将视图在脑海里还原为形体的过程，除了要按投影规律外，丰富的空间想象能力很关键。突破了这个环节就是突破了制图教学中学的难点。这是制图课程不同于一般课程的特点。这就要求课堂教学时学生能充分投入，多动多想，课后能认真去想去练。为此，提高他们学习制图的兴趣，发掘学生的潜在智能，就成为突破这个难点的关键点。在制图教学中适当采取项目教学法，比如在组合体读图这一阶段就可选择一些有一定难度的习题，拿到课堂上组织和鼓励学生进行大讨论，经过他们的分析、思考、总结，使其脑子能充分动起来，加之教师积极有针对性地启发引导，以达到锻炼同学思维能力的效果。
2 改进教学手段，现代化教学与传统教学相结合
在培养学生的空间思维能力上，多媒体课件以其直观、动态的形式也是一种很好的选择。对比模型和挂图等教具，多媒体课件最大优点就在于直观，便于观察并引发思考。这对与初学制图的学生来说是十分有用和必要的。例如在相贯线部分的教学中，使用实物模型，虽然能反映物体的立体构造，但受制于模型大小限制，很难做到每个同学都清楚看到，一些结构的特点更是很难用语言表达明白。而挂图更是无法动起来，难以长时间吸引学生的注意力。而运用多媒体技术制作三维形体，能逼真地显示物体的立体构成，引导学生的思维，哪儿有线，哪儿没有线，一目了然，对于提高学生学习兴趣，增强学生的空间想象，能够起到事半功倍的效果。
但是，在教学实践中也体会到：现代化教学手段如果运用不当，也会产生负面影响，反而不利于学生空间想象能力的培养。因此，必须注意以下几个方面：
2.1 多媒体教学的应用要精选内容
例如：在讲述三视图投影规律时，由于学生的空间想象能力还未建立，如果直接运用多媒体课件分析得出结果，学生也许会由于动画而引起一时兴趣，但印象不深，课后很快遗忘。而且多媒体课件容易导致上课过程节奏过快，导致学生听课十分吃力，思维转换跟不上，又来不及做笔记，反而打击了学习积极性。反而不如利用教室为三投影面体系，把黑板作为V面，把地面作为H面，把右墙作为W面，加以引导、启发学生思考，进一步研究其投影特性。让学生在感性认识中一步步循序渐进想象出三投影面体系，理解投影规律来的效果好。
以及对于形体分析法和线面分析法这些基本方法需要精雕细琢的地方，更是传统的教学方法比较实用，师生间的互动，及时掌握学生的情况，及时的引导，都能帮助学生动脑，及时巩固知识，学生的空间思维能力也能得到锻炼。
2.2 多媒体教学的应用要把握适度
机械制图教学既有直观性，又有抽象性，运用多媒体优化组合，注意要用在激发学生兴趣、突破重点、强化重点之处，切不可以使学生对“直观”产生依赖，否则反而不利于学生空间想象能力的培养。
例如，如在讲授组合体读图时，我曾经把学生带到多媒体教室授课，通过多媒体演示组合体的各个组成部分。为了使学生能够较好地掌握结构，对立体图进行旋转、剖切，观察其内部结构，并同步讲解画法中的注意事项，整个课堂上几乎全部采用多媒体授课，没有任何板书。当场效果非常好，学生的学习兴趣也充分调动了起来。但是在作业中反映有相当部分学生课后并不能正确画出三视图。查其原因，完全依赖多媒体，学生看屏幕时间较长，反而抑制大脑的思考，而忽视了自身想象能力的训练，课上都能理解，课后自己面对作业就又无从下手。同时又导致课上节奏太快，信息量大，课后难以消化的现象。
全盘运用多媒体，对于课程学习以及学生空间思维能力、读图绘图能力的培养并无益处。因此，使用多媒体虽好，但也只能用在刀刃上。比如在分析组合体视图时，不妨多利用模型和挂图分析组合部分的相对位置，组合方式，让同学去思考。但对于实在无法表达清楚的组合部分，再运用多媒体课件解决难点，或者用三维立体图启发学生的思维。只有两种教学手段的结合，针对不同的内容充分发挥两种教学手段的优越性，才能达到更好的教学效果。
2.3 其次教师的作用是不可替代的
多媒体是教师教学的一种教学工具，是教学的一种辅助手段，不能以多媒体替代大脑的思考。师生间良好的互动，对学生思考方向的及时引导，是任何形式的现代化的教学手段所不能替代的。
3 结束语
本文就机械制图教学中，如何优化教学内容，改进教学手段，提高学生的学习兴趣和思维能力进行了探讨，也是平时教学中的一些体会。在对学生的看图与绘图能力的改善和提高方面取得了一定的效果。
参考文献：
[1]徐宏毅，黄涛，王丽.工程制图教学改革刍议[J].交通高教研究，1996(01).
[2]项庭庭.增强制图能力培养应用人才——高职制图教学改革刍议[J].佳木斯教育学院学报，2011（1）.