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【摘要】随着经济全球化和世界经济一体化的深入发展， 教育国际化成为经济全球化的必然产物，这是世界各国教育发展的必然趋势，也是我国教育发展的必由之路。教育的发展离不开教师的发展，尽管我国的教育国际化水平已经有所提高，但是基于教育国际化的视角，对国外（比如美国）的教学策略、教育经验进行研究和借鉴，比较国内外教学异同，反思自身教学，也成为提高教师素养的一个重要途径。
【关键词】国际化 教学策略 异同 比较
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0036-02
一、词汇教学策略
在美国，教师关注词汇教学的策略，主要是在对词汇进行复习时采用。词汇是学生进行文本学习的基础，但单单是词汇的学习，会让学生感觉枯燥乏味。教师可以使用多种方式让学生回忆已知词汇，比如给出图片，让学生画出词汇的含义等。比如“flower”这个词汇，教师会给出一些不同花朵的图片，让学生说出单词，也可以让学生画出这个词汇所表达的意思。学生可以画出各种形状和颜色的图片，充分发挥他们的想象力和实践能力。教师还可以通过给学生提供一定的信息，让学生猜测词匯。这样的策略可以使学生深刻牢固地记忆所学知识。美国教学很重视新旧知识的链接，这样，他们在学习新知识之前会有一个评估。
二、提问策略
课堂提问向来被教师作为最常用的教学方法和最有效的教学策略，一直是教学设计和教学组织的焦点性问题。在美国的教育中，为了是学生的思维更加开阔，需要培养学生的提问策略。
三、阅读策略
阅读策略是读者用来有意识、可灵活调整理解各种文章的认识活动计划。阅读策略不仅是一些需要记忆的陈述性知识，而且包括程序性知识。这些知识的掌握需要读者在阅读的过程中体验、感受、模仿、练习、创造。
在美国的阅读教学中，教师给学生提供文本及一些背景知识，教师希望通过阅读，知道学生从文章中学到了什么，他们最感兴趣的是什么，他们还想知道什么。教师随后根据学生写出的问题进行教学。这个策略同样要求学生具备学习的自觉性及一定的学习能力。教师还可以要求学生在阅读后，找出文中自己认为漂亮和有意义的句子，并写出原因。这样能够提高学生分析和甄别的能力，并且能够观测到不同学生认知的不同角度，以便于因材施教，提高教学的效率。在我的阅读教学中，同样使用提问策略，不同的是，提问的主体不是学生，而是教师，我们更关注的是学生能不能回答问题，却忽略了学生能不能提出问题。
四、写作策略
写作策略教学指的是教给学生明确的关于构思、修订或编辑的策略。
美国写作教学很注重写作知识对写作能力培养的作用。在美国的教学中，写作是发挥想象力的过程，教师会给学生提供一个写作的主题。这个主题的呈现方式可以是一张图片、一首诗歌、一篇文章、一些关键词。教师给提供一些背景信息，让学生思考从中看到了什么，并把自己的所思所想写下来。同时，在要求学生写作的同时，教师也应该写。
我们的写作教学注重写作知识，忽视能力训练。在教学中，重点结合范文或范例向学生传授这些知识。在我的教学中，写作是必不可少的。可是要求学生写的每一篇文章都是在教师的指导下完成，内容和写作要求等都已经格式化。学生不可以随意写作，因为会担心产生语言表达错误，影响考试成绩，这对于本身具备想象力的学生来说，无疑是扼杀了他的能力。美国教学中的写作是开放式的，它不在意学生写出的东西是否有语言错误，它更注重学生发散思维的培养。我们的写作同样在强调开放性，可始终还是在一个局域内谈开放，这本身就是矛盾的。而且，教师很少与学生一起写作，仅仅依靠评价学生，而缺乏自我评价的方式教学，教师自身的水平也难以得到提高。
东西方教育理念总体上看，存在着诸多的共性，这也正是教育国际化在发挥着不可忽视的作用。我们的当代教育较之传统教育，已经有了翻天覆地的变化，可是，我们的教育理念与西方相比，依然存在局限性，同一种理念，我们的理解和运用相对比较保守和单一，所以要使我们的教育真正走上国际化的轨道，并不是一句口号。我们要拓宽视野，不一定必须置身国外，而要开放心灵。在教学中，我们应该时刻把握时代脉搏，关注国际教育理念的创新变化，并将其渗透到学科中去，让学生能潜移默化受到感染和熏陶。
参考文献：
[1]刘丹丹.《中国英语学习者的阅读策略研究》1-36页.哲学与人文科学·外国语言文字2001年04月
[2]何光峰.《美国常用的几种阅读策略简介》62-63页.社会科学Ⅱ辑·中等教育.2005年01月
[3]许锃.《中美两国写作教学内容之比较》127-129页.社会科学Ⅱ辑·中等教育.2007年08月
[4]董野.《文章写作策略研究》1-30页.哲学与人文科学·外国语言文字.2009年03月
[5]荣维东.《美国的写作策略教学及其启示——以NWP2007年<提高中学生写作水平的有效策略>的报告研究》6-11页.社会科学Ⅱ辑·中等教育.2009年11月
【关键词】国际化 教学策略 异同 比较
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0036-02
一、词汇教学策略
在美国，教师关注词汇教学的策略，主要是在对词汇进行复习时采用。词汇是学生进行文本学习的基础，但单单是词汇的学习，会让学生感觉枯燥乏味。教师可以使用多种方式让学生回忆已知词汇，比如给出图片，让学生画出词汇的含义等。比如“flower”这个词汇，教师会给出一些不同花朵的图片，让学生说出单词，也可以让学生画出这个词汇所表达的意思。学生可以画出各种形状和颜色的图片，充分发挥他们的想象力和实践能力。教师还可以通过给学生提供一定的信息，让学生猜测词匯。这样的策略可以使学生深刻牢固地记忆所学知识。美国教学很重视新旧知识的链接，这样，他们在学习新知识之前会有一个评估。
二、提问策略
课堂提问向来被教师作为最常用的教学方法和最有效的教学策略，一直是教学设计和教学组织的焦点性问题。在美国的教育中，为了是学生的思维更加开阔，需要培养学生的提问策略。
三、阅读策略
阅读策略是读者用来有意识、可灵活调整理解各种文章的认识活动计划。阅读策略不仅是一些需要记忆的陈述性知识，而且包括程序性知识。这些知识的掌握需要读者在阅读的过程中体验、感受、模仿、练习、创造。
在美国的阅读教学中，教师给学生提供文本及一些背景知识，教师希望通过阅读，知道学生从文章中学到了什么，他们最感兴趣的是什么，他们还想知道什么。教师随后根据学生写出的问题进行教学。这个策略同样要求学生具备学习的自觉性及一定的学习能力。教师还可以要求学生在阅读后，找出文中自己认为漂亮和有意义的句子，并写出原因。这样能够提高学生分析和甄别的能力，并且能够观测到不同学生认知的不同角度，以便于因材施教，提高教学的效率。在我的阅读教学中，同样使用提问策略，不同的是，提问的主体不是学生，而是教师，我们更关注的是学生能不能回答问题，却忽略了学生能不能提出问题。
四、写作策略
写作策略教学指的是教给学生明确的关于构思、修订或编辑的策略。
美国写作教学很注重写作知识对写作能力培养的作用。在美国的教学中，写作是发挥想象力的过程，教师会给学生提供一个写作的主题。这个主题的呈现方式可以是一张图片、一首诗歌、一篇文章、一些关键词。教师给提供一些背景信息，让学生思考从中看到了什么，并把自己的所思所想写下来。同时，在要求学生写作的同时，教师也应该写。
我们的写作教学注重写作知识，忽视能力训练。在教学中，重点结合范文或范例向学生传授这些知识。在我的教学中，写作是必不可少的。可是要求学生写的每一篇文章都是在教师的指导下完成，内容和写作要求等都已经格式化。学生不可以随意写作，因为会担心产生语言表达错误，影响考试成绩，这对于本身具备想象力的学生来说，无疑是扼杀了他的能力。美国教学中的写作是开放式的，它不在意学生写出的东西是否有语言错误，它更注重学生发散思维的培养。我们的写作同样在强调开放性，可始终还是在一个局域内谈开放，这本身就是矛盾的。而且，教师很少与学生一起写作，仅仅依靠评价学生，而缺乏自我评价的方式教学，教师自身的水平也难以得到提高。
东西方教育理念总体上看，存在着诸多的共性，这也正是教育国际化在发挥着不可忽视的作用。我们的当代教育较之传统教育，已经有了翻天覆地的变化，可是，我们的教育理念与西方相比，依然存在局限性，同一种理念，我们的理解和运用相对比较保守和单一，所以要使我们的教育真正走上国际化的轨道，并不是一句口号。我们要拓宽视野，不一定必须置身国外，而要开放心灵。在教学中，我们应该时刻把握时代脉搏，关注国际教育理念的创新变化，并将其渗透到学科中去，让学生能潜移默化受到感染和熏陶。
参考文献：
[1]刘丹丹.《中国英语学习者的阅读策略研究》1-36页.哲学与人文科学·外国语言文字2001年04月
[2]何光峰.《美国常用的几种阅读策略简介》62-63页.社会科学Ⅱ辑·中等教育.2005年01月
[3]许锃.《中美两国写作教学内容之比较》127-129页.社会科学Ⅱ辑·中等教育.2007年08月
[4]董野.《文章写作策略研究》1-30页.哲学与人文科学·外国语言文字.2009年03月
[5]荣维东.《美国的写作策略教学及其启示——以NWP2007年<提高中学生写作水平的有效策略>的报告研究》6-11页.社会科学Ⅱ辑·中等教育.2009年11月