论文部分内容阅读
摘要：如何将实施教师的爱平实地再现到一个个问题学生的教学案例中，让问题学生增加自信，不轻言放弃。
关键词：钢琴教学 师爱 问题学生
爱是师之责，更是师之德。教育中融入了感情，才能够让学生感受到学习的乐趣和自身的价值，让学生从情感上更加愿意接近教师，在学习上更加乐意接受老师的点拨，保持良好的学习热情和学习状态。
那么，我们该怎样去帮助这些在学琴之路上遇到问题的孩子呢？笔者认为，首先就是选对方法，还要持之以恒，及时的沟通，归根结底，就是要对问题学生施以正确的师爱。
特别是在钢琴的学习中，琴法的学习要有持之以恒的耐力，密密麻麻的音符，有规律的节拍和小节划分，左右手的协调，都需要付出持久和艰辛的努力。在这个过程中，很多学生慢慢地跟不上老师的进度，选择了放弃，成为了问题生。我们不喜欢问题学生，经常戴有色眼镜去看待他们。但问题学生一定有其优秀的地方，这些学生身上的缺点很多，如习惯不好，生活懒散，练琴马虎，纪律观念不强。作为教师的我们常常觉得，指出学生自身的缺点，让他们改正就可以了。其实，这恰恰是问题学生最不能接受的。他们甚至从一开始就心存抵触，于是把她们心灵的大门向你关闭，为了保护自己而拒不认错，甚至强词夺理，教师严厉的言辞只会让这些学生想好各种应对措施，因此，我们要用爱心去宽容、理解、激励他们，帮助他们走出逆境，成为品学兼优的好学生。
那么如何施与师爱呢？
一、我们要给学生她们需要的爱
这个年代的孩子不缺爱，但是缺少他们需要的爱。学会理解学生，在理解的基础上，施以关爱，把师爱送进学生的心坎上，效果不言而喻。笔者在钢琴的教学中曾经遇到一名问题学生，从她学琴以来，各种抵触、懒散，成绩一路下滑，这位学生父母离异，一个女孩子跟着爸爸过，情感上一定也有点缺失。由于教育环境的漏洞，这位学生不大愿意和人交流，包括老师和同学，像个独行侠。面对这种学生，作为教师的我们不能让她觉得有好多的压力，让她们产生抵触情绪。于是笔者开始研究如何用师爱打开问题学生的心扉，相信她们，使他们重获自信，从而在钢琴的学习中取得优秀的成绩。用师爱，为她树立良好的人生观，价值观。
二、要爱学生，但也要激发出学生的爱
爱是相互的，作为教师我们不仅仅要爱学生，我们也要教会学生怎样去爱，爱家人，爱学校，爱班级，爱老师，爱学习活动，爱所学的课程，让学生用积极向上的心态去面对学习和生活，常常有老师在学生面前去抱怨和指责，搞得学生也是灰头土脸的，这样会让学生看事务的角度永远是负面的，不如，让你的学生友好的冲你微微笑，点点头，这会让你无比温馨的。教师应该调动起这种爱的互动。
三、师爱，就要相信学生
师爱不仅需要表达，更要用行动佐证。教育中真正的爱，意味着对学生的成长乃至未来的一生负责。这就必然包含着对学生的严格要求，离开了严格要求的师爱，其意义将大打折扣，爱之深，则为之计深远。对于问题学生，我们不能轻言放弃，要以诚相待，要做到心理相容，让他们愿意接受老师的建议甚至是批评，真诚和热情绝不是指老师对学生各种错误思想、行为的漠视 ，而是教育过程中一种心态，方法和作风。举个案例，笔者遇到的是一名美丽、害羞，两手配合能力较差的藏族好孩子：其米卓噶。这名同学初学时，由于两手配合不协调，有难度的曲子弹奏不下来，从而产生了厌学的情绪。她幼年时，由于和父母分开，住在爷爷奶奶家里，老人们没有及时的对其手指精细动作进行指导。错过了敏感期，所以该生的手指灵活度不高，完成作品的能力较差，从而在琴法的学习上失去了自信。
自信作为一种积极的心态，在学习中起着至关重要的作用，一个没有自信的学生如何能够很好的完成学习任务呢。所以笔者调整了琴法教学中的技巧比例，为她单独挑选了手指技巧难度相对低一点，但旋律优美，朗朗上口的作品。甚至在一开始，不要求她双手还课，只进行单手的旋律声部还课即可，并让其他同学在她演奏时，配起歌唱，从而进一步的激发该生的自信心。
通过这段时间的观察、研究，笔者认为要改变问题学生已经养成的不良习惯是很难的。但作为老师，我们不能轻言放弃，在教育教学的过程中，注入情感教学原则，用潜移默化的方式对学生施与关怀和帮助，实实在在的走进孩子们的内心，让他们能够信任你，接纳你，从而对所学的课程产生兴趣，在学习的过程中不断增加自信心，只要我们持之以恒，静静等待，就一定会有好结果的。
参考文献：
[1]程功恩.艺术欣赏[M].北京：人民教育出版社，2009.
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2001.
关键词：钢琴教学 师爱 问题学生
爱是师之责，更是师之德。教育中融入了感情，才能够让学生感受到学习的乐趣和自身的价值，让学生从情感上更加愿意接近教师，在学习上更加乐意接受老师的点拨，保持良好的学习热情和学习状态。
那么，我们该怎样去帮助这些在学琴之路上遇到问题的孩子呢？笔者认为，首先就是选对方法，还要持之以恒，及时的沟通，归根结底，就是要对问题学生施以正确的师爱。
特别是在钢琴的学习中，琴法的学习要有持之以恒的耐力，密密麻麻的音符，有规律的节拍和小节划分，左右手的协调，都需要付出持久和艰辛的努力。在这个过程中，很多学生慢慢地跟不上老师的进度，选择了放弃，成为了问题生。我们不喜欢问题学生，经常戴有色眼镜去看待他们。但问题学生一定有其优秀的地方，这些学生身上的缺点很多，如习惯不好，生活懒散，练琴马虎，纪律观念不强。作为教师的我们常常觉得，指出学生自身的缺点，让他们改正就可以了。其实，这恰恰是问题学生最不能接受的。他们甚至从一开始就心存抵触，于是把她们心灵的大门向你关闭，为了保护自己而拒不认错，甚至强词夺理，教师严厉的言辞只会让这些学生想好各种应对措施，因此，我们要用爱心去宽容、理解、激励他们，帮助他们走出逆境，成为品学兼优的好学生。
那么如何施与师爱呢？
一、我们要给学生她们需要的爱
这个年代的孩子不缺爱，但是缺少他们需要的爱。学会理解学生，在理解的基础上，施以关爱，把师爱送进学生的心坎上，效果不言而喻。笔者在钢琴的教学中曾经遇到一名问题学生，从她学琴以来，各种抵触、懒散，成绩一路下滑，这位学生父母离异，一个女孩子跟着爸爸过，情感上一定也有点缺失。由于教育环境的漏洞，这位学生不大愿意和人交流，包括老师和同学，像个独行侠。面对这种学生，作为教师的我们不能让她觉得有好多的压力，让她们产生抵触情绪。于是笔者开始研究如何用师爱打开问题学生的心扉，相信她们，使他们重获自信，从而在钢琴的学习中取得优秀的成绩。用师爱，为她树立良好的人生观，价值观。
二、要爱学生，但也要激发出学生的爱
爱是相互的，作为教师我们不仅仅要爱学生，我们也要教会学生怎样去爱，爱家人，爱学校，爱班级，爱老师，爱学习活动，爱所学的课程，让学生用积极向上的心态去面对学习和生活，常常有老师在学生面前去抱怨和指责，搞得学生也是灰头土脸的，这样会让学生看事务的角度永远是负面的，不如，让你的学生友好的冲你微微笑，点点头，这会让你无比温馨的。教师应该调动起这种爱的互动。
三、师爱，就要相信学生
师爱不仅需要表达，更要用行动佐证。教育中真正的爱，意味着对学生的成长乃至未来的一生负责。这就必然包含着对学生的严格要求，离开了严格要求的师爱，其意义将大打折扣，爱之深，则为之计深远。对于问题学生，我们不能轻言放弃，要以诚相待，要做到心理相容，让他们愿意接受老师的建议甚至是批评，真诚和热情绝不是指老师对学生各种错误思想、行为的漠视 ，而是教育过程中一种心态，方法和作风。举个案例，笔者遇到的是一名美丽、害羞，两手配合能力较差的藏族好孩子：其米卓噶。这名同学初学时，由于两手配合不协调，有难度的曲子弹奏不下来，从而产生了厌学的情绪。她幼年时，由于和父母分开，住在爷爷奶奶家里，老人们没有及时的对其手指精细动作进行指导。错过了敏感期，所以该生的手指灵活度不高，完成作品的能力较差，从而在琴法的学习上失去了自信。
自信作为一种积极的心态，在学习中起着至关重要的作用，一个没有自信的学生如何能够很好的完成学习任务呢。所以笔者调整了琴法教学中的技巧比例，为她单独挑选了手指技巧难度相对低一点，但旋律优美，朗朗上口的作品。甚至在一开始，不要求她双手还课，只进行单手的旋律声部还课即可，并让其他同学在她演奏时，配起歌唱，从而进一步的激发该生的自信心。
通过这段时间的观察、研究，笔者认为要改变问题学生已经养成的不良习惯是很难的。但作为老师，我们不能轻言放弃，在教育教学的过程中，注入情感教学原则，用潜移默化的方式对学生施与关怀和帮助，实实在在的走进孩子们的内心，让他们能够信任你，接纳你，从而对所学的课程产生兴趣，在学习的过程中不断增加自信心，只要我们持之以恒，静静等待，就一定会有好结果的。
参考文献：
[1]程功恩.艺术欣赏[M].北京：人民教育出版社，2009.
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2001.