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【摘 要】随着互联网的全面普及，互联网已经成为高校教育必不可少的教学方式，互联网以自身独特的辅助教学优势，在高校教学课堂中被广大教师和学生所认可。历史课程作为高校的基础课程之一，它记载着中国的发展变化及优秀的传统文化，对学生树立正确的人生观、世界观、历史观有着积极的推动作用，以促进学生的全面发展，在互联网环境下，有效的历史课程教学对策具有重要的教学意义。
【关键词】互联网信息技术 高校教学 历史教学 对策
在互联网时代背景下，高校教育应该全面推行互联网辅助教学方式，以提高高校教学的质量。高校历史学科具有历史性、真实性、复杂性，历史事件错综复杂，发生的原因包含经济、政治、文化等因素，学生对历史课程的学习看似简单，但大多数停留在表面层次上，很少有学生学习的非常透彻，因此，教育工作者需正确运用互联网新型教学辅助方式，活跃历史课堂气氛，促进学生对历史课程的学习效率，透彻理解历史事件。
一、互联网环境对高中历史课程教学的积极影响
互联网环境下的课程教学比传统课程教学有很多优势，这些优势对学生的学习有着积极的影响。互联网辅助教学技术可以直观的呈现历史事件，教师通过资源下载、在线播放等途径，以视频、图片等方式展现给学生，极易加深學生的学习和理解；互联网对历史信息的获取和存储量大，而且传递信息非常迅速，提高课程时间的利用率，促进教学质量的提高。但是，教师在使用互联网辅助教学时，要合理的运用，防止学生过度依赖互联网信息技术进行学习，指导学生合理畅游网络世界，切勿过度沉迷与虚拟网络世界中。
二、高校历史课程教学的现状
1.老师和学生忽视历史课程重要性
历史课程虽然是一门必修学科，但是较数学、语文、英语三大主课相比，一直不被老师和学生所重视，主要受传统应试教育体制的影响。同时，历史学科内容比较枯燥、事件复杂、发生原因多样化，以至于学生极易产生厌倦心理，教学体制对历史课程学习情况测评不高，导致老师不重视历史课程教学，忽略历史课程对学生积极历史文化影响的重要性。
2.历史教学结构单一，受应试教学理念影响严重
历史课程教学结构单一，大多数以书本内容教学为主，授课内容过于对学生进行理论的灌输，应试教学理念影响严重，很少结合历史环境、生活实际、影响因素进行授课教学。教学方式没有创新，很少运用辅助教学工具，无法调动学生学习的积极性，学生只是为了应对考试而进行学习，历史学习效率和质量无法得到提高。
3.历史教师教学素养参差不齐
由于高校所处区域的经济、文化差异的影响，历史教师的知识文化素养和教学素养参差不齐，教师很少主动进行自身文化素养的提高。同时，历史学科教师来源多样，存在其他学科教师临时补充历史学科教学位置，这些教师只局限于历史课本之中，对历史事件之间联系不足和认识不深，教学内容以重复课本内容为主，很少有教师对历史课程知识点进行拓展探究，以至于历史课堂教学效率低下。
三、提升互联网环境下高中历史课程教学质量的对策
1.提高历史教师教学素养，强化历史课程的重要性
高校要重视历史课程教学的重要性，强化历史教师的教学素养，建设专业互联网历史教学团队，定期开展历史教师交流会，每个历史教师都要发言，对于利用互联网进行历史教学的有效教学方式，教师要积极的借鉴并加以实际运用，互联网环境下，需要全体历史教师的共同努力，不断提高自身的教学素养、历史知识文化素养，教师之间要相互合作，同时，历史教师要提高对历史课程重要性的认识，更新历史教学思想观念，紧跟互联网环境下历史课程教学新形式，合理运用互联网辅助教学方式，提高历史课程教学质量。
2.完善学校基础设施建设
互联网环境下提升高校历史课程教学的质量，完善高校互联网基础设施建设是非常必要的，互联网基础设施包括多媒体教室、教学机房、互联网图书阅览室等等，对于历史课程教学来说，多媒体教室是历史课程主要授课地点，因此多媒体教室建设是最主要的，高校在完善互联网基础设施建设的同时，仍要保证互联网器材、系统、授课软件的正常使用，保证互联网辅助教学的有效性。
3.更新历史课程教学理念，改革传统教学模式
历史学科教师要不断更新教学理念，从传统应试教学思想理念中走出来，在互联网时代背景下，教学理念与时俱进，以提高历史教学的质量。改革传统教学模式，以往“老师讲，学生听”的授课模式极易导致课堂气氛低沉，无法调动学生学习积极性，教师应以传统教学模式的优点为基础，结合互联网先进教学技术，积极发挥互联网教学技术辅助教学的作用，以提高历史教学的质量。
总而言之，有效利用互联网环境进行教学，对提升历史课程教学质量有着积极的推动作用。互联网信息是社会发展的重要组成部分，高校历史课程教学充分发挥互联网信息技术的辅助作用，不仅能够提高历史课程教学的质量，而且利于学生紧跟互联网时代步伐，走出校园后，为社会积极奉献力量，因此，高校重视互联网环境下历史课程教学的策略的探索，提高历史课堂的教学质量和效率，全面促进学生的健康发展。
参考文献
[1]彭建兵.新“三主”大学历史课堂教学模式探索[J].教育与职业，2014，（36）：25-26.
[2]吴增梅.挖掘人文内涵，促进学生发展—新课程背景下高校历史课堂教学实践研究[J].经营管理者，2016，（18）：96-97.
[3]李海明.多媒体技术在高校历史课堂的有效运用[J].科技创新导报，2014，（09）：34-35.
【关键词】互联网信息技术 高校教学 历史教学 对策
在互联网时代背景下，高校教育应该全面推行互联网辅助教学方式，以提高高校教学的质量。高校历史学科具有历史性、真实性、复杂性，历史事件错综复杂，发生的原因包含经济、政治、文化等因素，学生对历史课程的学习看似简单，但大多数停留在表面层次上，很少有学生学习的非常透彻，因此，教育工作者需正确运用互联网新型教学辅助方式，活跃历史课堂气氛，促进学生对历史课程的学习效率，透彻理解历史事件。
一、互联网环境对高中历史课程教学的积极影响
互联网环境下的课程教学比传统课程教学有很多优势，这些优势对学生的学习有着积极的影响。互联网辅助教学技术可以直观的呈现历史事件，教师通过资源下载、在线播放等途径，以视频、图片等方式展现给学生，极易加深學生的学习和理解；互联网对历史信息的获取和存储量大，而且传递信息非常迅速，提高课程时间的利用率，促进教学质量的提高。但是，教师在使用互联网辅助教学时，要合理的运用，防止学生过度依赖互联网信息技术进行学习，指导学生合理畅游网络世界，切勿过度沉迷与虚拟网络世界中。
二、高校历史课程教学的现状
1.老师和学生忽视历史课程重要性
历史课程虽然是一门必修学科，但是较数学、语文、英语三大主课相比，一直不被老师和学生所重视，主要受传统应试教育体制的影响。同时，历史学科内容比较枯燥、事件复杂、发生原因多样化，以至于学生极易产生厌倦心理，教学体制对历史课程学习情况测评不高，导致老师不重视历史课程教学，忽略历史课程对学生积极历史文化影响的重要性。
2.历史教学结构单一，受应试教学理念影响严重
历史课程教学结构单一，大多数以书本内容教学为主，授课内容过于对学生进行理论的灌输，应试教学理念影响严重，很少结合历史环境、生活实际、影响因素进行授课教学。教学方式没有创新，很少运用辅助教学工具，无法调动学生学习的积极性，学生只是为了应对考试而进行学习，历史学习效率和质量无法得到提高。
3.历史教师教学素养参差不齐
由于高校所处区域的经济、文化差异的影响，历史教师的知识文化素养和教学素养参差不齐，教师很少主动进行自身文化素养的提高。同时，历史学科教师来源多样，存在其他学科教师临时补充历史学科教学位置，这些教师只局限于历史课本之中，对历史事件之间联系不足和认识不深，教学内容以重复课本内容为主，很少有教师对历史课程知识点进行拓展探究，以至于历史课堂教学效率低下。
三、提升互联网环境下高中历史课程教学质量的对策
1.提高历史教师教学素养，强化历史课程的重要性
高校要重视历史课程教学的重要性，强化历史教师的教学素养，建设专业互联网历史教学团队，定期开展历史教师交流会，每个历史教师都要发言，对于利用互联网进行历史教学的有效教学方式，教师要积极的借鉴并加以实际运用，互联网环境下，需要全体历史教师的共同努力，不断提高自身的教学素养、历史知识文化素养，教师之间要相互合作，同时，历史教师要提高对历史课程重要性的认识，更新历史教学思想观念，紧跟互联网环境下历史课程教学新形式，合理运用互联网辅助教学方式，提高历史课程教学质量。
2.完善学校基础设施建设
互联网环境下提升高校历史课程教学的质量，完善高校互联网基础设施建设是非常必要的，互联网基础设施包括多媒体教室、教学机房、互联网图书阅览室等等，对于历史课程教学来说，多媒体教室是历史课程主要授课地点，因此多媒体教室建设是最主要的，高校在完善互联网基础设施建设的同时，仍要保证互联网器材、系统、授课软件的正常使用，保证互联网辅助教学的有效性。
3.更新历史课程教学理念，改革传统教学模式
历史学科教师要不断更新教学理念，从传统应试教学思想理念中走出来，在互联网时代背景下，教学理念与时俱进，以提高历史教学的质量。改革传统教学模式，以往“老师讲，学生听”的授课模式极易导致课堂气氛低沉，无法调动学生学习积极性，教师应以传统教学模式的优点为基础，结合互联网先进教学技术，积极发挥互联网教学技术辅助教学的作用，以提高历史教学的质量。
总而言之，有效利用互联网环境进行教学，对提升历史课程教学质量有着积极的推动作用。互联网信息是社会发展的重要组成部分，高校历史课程教学充分发挥互联网信息技术的辅助作用，不仅能够提高历史课程教学的质量，而且利于学生紧跟互联网时代步伐，走出校园后，为社会积极奉献力量，因此，高校重视互联网环境下历史课程教学的策略的探索，提高历史课堂的教学质量和效率，全面促进学生的健康发展。
参考文献
[1]彭建兵.新“三主”大学历史课堂教学模式探索[J].教育与职业，2014，（36）：25-26.
[2]吴增梅.挖掘人文内涵，促进学生发展—新课程背景下高校历史课堂教学实践研究[J].经营管理者，2016，（18）：96-97.
[3]李海明.多媒体技术在高校历史课堂的有效运用[J].科技创新导报，2014，（09）：34-35.