陶行知先生曾说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精力去学习。所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”培养和激发学生的学习兴趣，是教学走向成功的第一步。课堂的生命力在于对学生的吸引力。如果教师能够抓住学生的兴奋点，就会使学生爱上道德与法治课，就会期盼道德与法治课。那么，在道德与法治课程教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？下面我结合教学实践，谈几点看法。
　　一、重导入，以趣激学——先声夺人激发兴趣
　　导入新课是组织课堂教学的起始环节，犹如一篇杰作的序曲，好的导入能先声夺人，扣住学生心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。
　　我在讲授道德与法治七年级《中学时代》一课时是这样导入的。
　　首先，多媒体导入班级学生刚入校时的照片、视频资料（背景音乐《相逢是首歌》）：七年级新生参观校园，参加军训，去食堂吃饭，上第一节课……然后，亲切自然地導入本课：“亲爱的同学们，相逢是首歌，刚刚告别快乐的小学时光，我们相逢在美丽的中学校园。大屏幕上展现的是同学们飒爽的英姿、昂扬的斗志、教室里求知若渴的眼神，我特别想听听你们对中学生活的期待。接下来就让我们一起走进我们的中学时代。”顺势导出课题——《中学时代》。
　　图片影像资料有直观化的特点，在教学中采用图片影像导入新课，能够更好地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，使其迅速进入上课状态。
　　二、精设计，创景激趣——在体验中发展兴趣
　　一节课能否牢牢吸引住学生，关键要看课中的设计。我们要在贴近学生、贴近生活、贴近实际原则的指导下，尊重学生的生活经验和知识经验，关注学生的情感体验，创设生动有趣的教学情境，让学生走进生活，体验生活。通过亲自尝试、参与表演、角色互换、情境体验等形式，自主、积极、快乐地进行体验，有解决自己生活发展需求的愿望，焕发生命的活力，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。在教学中，我让学生体验角色扮演的乐趣，收到了很好的效果。
　　在参加山东省优质课比赛中，我与学生共同表演的小品《负责任的三个》成为这节课最大的亮点。在这个小品中我扮演了一个多次违反社会管理秩序的反面人物，学生分别扮演富有正义感的乘客、售票员等。小品将日常生活中常见的乱闯马路、上下车不排队、携带危险品乘坐公共交通工具等场景融入其中，使学生们切实感悟到了自觉维护社会秩序的重要性。
　　在这个环节中，无论是听课的学生、参与表演的学生，还是听课的老师，都始终兴趣盎然。抽象的知识通过生动鲜明的形象表现出来，更容易被学生理解、接受并留下深刻的印象。
　　好的情景表演不仅可以激发学生学习兴趣，还可以帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，从而实现课程目标。
　　三、去实践，以趣导行——学以致用升华兴趣
　　有专家曾经指出：好课的结尾，不是给教育“画句号”，而是能继续给学生留出生长智慧的空间，让学生在课堂形成良好的品质，在课后也能拓展延伸。为了让学生更好地明理践行，我们可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，让学生走出课堂，融入实践中去。例如，我在讲授“让社会投给我赞成票”时，设计了这样的课后拓展：以班级为单位组织一次志愿者活动。
　　课后，学生们积极响应了这次活动。有的班级组织了清理小广告、捡拾风景区垃圾的活动;有的班级组织了义卖报纸的活动;有的班级还结合我市正在举行世界园艺博览会的契机，举行了“办文明世园会，做文明游客”的签名活动，得到了海内外游客的广泛参与和好评。通过参与活动，学生深受触动，得到了锻炼和成长。有的同学在课后这样写道：“星期天我与同学们去台东义卖报纸。一开始我有点难为情，张不开口，但想到义卖报纸的钱可以给生活困难的同龄人买一瓶水，买一个面包，我感到无比高兴。我还跟爸爸妈妈说：‘以后路上遇到义卖报纸的活动你们一定要买，支持他们就是支持您儿子！’”
　　在这个环节需要注意的是，在活动结束后要及时组织他们交流，并根据反馈意见及时总结，对学生的积极参与及时鼓励，进一步提高学生参与活动的热情。
　　总之，激发学生兴趣的方法有很多，教师良好的教姿教态、优美感人或幽默风趣的语言、丰富多彩的活动等都可以点燃学生的学习激情。“教学有法，而无定法”，只要我们在教学中勇于探索，认真钻研教材，在备课的同时，认真备学生、备方法，把握学生的心理特点，以趣激学，激趣乐学，让孩子们在轻松愉快的学习氛围中，真正爱上道德与法治课，积极参与到课堂教学中来！