问题的提出是思考的开始，解决问题的过程同时也是学生运用发散性思维进行创造的过程。基于这一要点，随着人们对教育重视程度的提高，“问题切入教学法”应运而生，这种教学方法的根基是科学思维，目标是帮助学生在教学过程中发挥自身的主观能动性并在科学合理的问题情境中深入思考，通过自主探究、合作探究和讨论等方法有效获取政治知识，掌握运用知识的能力。笔者将就如何在高中政治课堂中精准地运用问题切入教学法，提高学生的学习热情和学习效率进行探究。
　　一、巧设问题情境，准确切入教学
　　在运用问题切入教学法时，只有切合主题、引人入胜的问题才能够达到激发学生兴趣、引导学生进行深入思考的教学目的。因此，教师在设置问题时应当注意选择好问题情境，从而增强问题的针对性。在高中政治课堂中，教师可以利用时事进行问题切入。借助时事来设置切入问题，一方面可以将课本中略显枯燥的知识点生活化，另一方面还能培养学生对时事的分析能力和批判性思维能力，在开阔学生眼界的同时，培养学生的社会责任感。由于教师提出的问题是真实存在于学生生活中的，因而大大刺激了学生思考的欲望。教师可以让学生先独立思考，然后在小组内部互相交流，讨论对问题的看法。除此之外，在上复习课时运用时事进行课堂导入，可以让学生在解读材料、获取信息的过程中培养分析问题以及运用知识的能力。
　　二、活用教学设备，提高教学效率
　　随着科技水平的不断提高，多媒体技术和设备已经在全国很多课堂投入使用，这对于教学资源的共享无疑是一件非常好的事情，为问题切入教学法的实施带来了极大的便捷。因此，教师应当顺应时代发展，结合高中政治教学内容的特点有效运用多媒体教学设备进行问题切入。因为高中生好奇心较强，比较喜欢新鲜事物，所以，教师可以运用多媒体设备进行问题切入。借助多媒体设备进行问题切入能够极大地激发学生的兴趣，也能够更加直观地将问题传递给学生，更有益于学生全身心地投入到课堂学习中，提高课堂学习的效率。例如，教师在向学生解释“矛盾是事物发展和前进的动力”这一观点时，教师可以利用“自相矛盾”这一成语动画来设置问题：在视频中事物的矛盾是什么？课本中所指的矛盾又是什么？这两个矛盾是否有着同一概念？在教师进行提问之后，学生们已经迫不及待地想要弄懂这三个问题的答案。这时教师再向学生讲解矛盾这一部分知识，自然就取得了较高的课堂效率。
　　三、提高问题趣味，吸引学生兴趣
　　在运用问题切入教学法时，要想获得良好的教学效果，必须要保证学生的注意力能够被教师设置的问题吸引，只有这样才能够达到利用问题进行切入的教学目的。教师可以从问题本身的趣味性和所蕴含的价值入手，根据学生平时生活所接触的事物来设置与教学内容相关的问题，从而刺激学生想要对问题进行探究的欲望。在设置问题的过程中，教师可以采用幽默风趣的方式将问题表达出来，从而达到提高学生课堂学习积极性的目的。例如，教师在讲授“纳税”这一部分知识时，便可以根据教学内容设计一些切题的问题，从而引发学生更深层次的思考。教师可以这样向学生提问：同学们在日常生活中是否有消费之后向商家索要发票的习惯？这一问题可以很好地联系当天的教学内容，让学生对自己的日常生活习惯进行思考，从而让学生理解发票是我国发行的用于保护消费者合法权益的一个重要工具。在了解了发票的作用之后，学生们还会了解到消费者的合法权益是建立在公民依法纳税的基础之上的。这样有趣的问题切入，不仅很好地调动起学生的积极性，而且还能将课本上的知识和学生的日常生活联系在一起。
　　總而言之，准确地引导学生切入课题是实现高效课堂的关键。在高中政治课堂中，教师可以借助问题切入教学法，根据教学内容有针对性地进行课堂导入。在设置切入问题时，教师可以从当下的时事和学生生活中所发生的事情入手，有效设置趣味性问题，切实提高课堂效率。