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摘 要：在中学数学教学中积极培养中学生的思维能力，可以强化学生的数学思维和逻辑思维，有利于构建高效的中学数学教学课堂，可以使学生轻松高效的学生中学数学。故而教师就要积极更新教学观念，要不断改进教学方法，还要具备与时俱进的教学理念，要多借助多媒体教学和情感交流来加强学生数学批判思维的训练，要为学生创设良好的数学学习条件，这样才能促使中学生独立思维的形成。因此，本文就将从这些方面来具体分析培养中学生思维能力的策略。
关键词：中学;数学教学;思维能力;培养策略
在传统中学数学教学中，教师过于注重学生成绩的提升，忽略了对学生思维能力的培养，以致于许多初中学生在学习数学知识时都不解其意，不能正确掌握数学知识的应用方法，无法将所学知识融会贯通。所以随着教育的改革，教师也要积极创新教学理念，不断改革教学模式，要将数学教学重点从单純的理论教学向能力发展转移。即要重视培养学生的思维能力，积极推进素质教育，这样学生才能够实现德智体美劳综合发展。
一、在数学教学中培养学生的思维能力的策略
（一）教师应更新自己的教学观点
想要在数学教学中培养学生的思维能力，教师就应该快速改变自己的教学模式，要积极更新老旧的教学观点。即不能以成绩教育为主，要推进素质教育，促进学生能力的发展。只有这样，教师在设计教学方案的时候才会找到正确的思路，设计高效的教学方案。
（二）改进教学方法，注重营造环境氛围
目前教师采用的教学方式不适合培养学生的思维能力，所以教师就要改进教学方法，要为学生营造出良好的学习环境，将学生置身于一个思维活跃、学习氛围浓郁的氛围中，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生发散思维。
（三）通过情感交流，启发学生积极思维
中学的数学知识不像小学数学知识那样浅显易懂，具备了一定的抽象性和逻辑性。所以教师要发展学生的思维能力，就要让学生能够听懂教师讲述的数学知识，要明白数学知识点之间的联系。所以教师可以为学生创设相应的情境，要动之以情，晓之以理，只有调动学生的情绪，学生才能够通过情感的交流来启发思维。教师在开展教学的时候时常以一种命令式的语气来要求学生做什么，或是禁止学生做什么，那么学生就会产生反感心理。而教师若是肯放下身段，用温和的话语去了解学生的需求和想法，那么学生就会愿意接纳教师，愿意认真记忆理解教师讲述的知识点。
（四）借助多媒体教学
教师可以借助多媒体教学来丰富数学教学形式，促使学生可以感受到数学学习的乐趣和魅力。
比如在人教版八年级上册第十一单元《三角形》的学习中，教师就能够将多媒体教学引入到数学教学课堂中。这样学生就可以直观具体的感受到三角形的特征和特性，同时也可以观看动态的视频来丰富学生的思维，促使学生发散思维的形成。如教师可以让学生观看简单的三角形，随后如同连环画一样，逐渐将三角形演变成具体的房顶或是门窗等。通过这种方式，学生就能将三角形知识与生活实际联系起来，其思维想象能力也能得以提高。
（五）加强数学思维批判的训练
数学学习是求知求真的过程。教师不能遏制学生能力的发展，不能让学生死板的学习，而要鼓励学生积极思考，大胆发言，做到“大胆假设，小心求证”。这样学生在学习数学的过程中，才会一直保持一颗探究真理的心。所以教师要加强对学生数学思维批判的训练。
比如教师在讲述了人教版《三角形》这一单元的知识后，对《三角形》知识进行拓展延伸，意图夯实学生的数学基础。如教师在黑板上画了一个不管则的五边形，教师让学生去数一数，如果将六边形用相应的直线分割成不同的三角形时，那么五边形中一共包含了多少个三角形？教师可以鼓励学生自己画辅助线，之后告诉学生一个共25个三角形，让学生判断教师的答案是否正确。教师要鼓励学生大胆发言，勇于提出质疑，而不能让学生形成“教师一定是正确的”错误的思想。
（六）创设条件，促进学生独立思维的形成
教师在开展数学教学时，还要为学生创设条件，促使学生独立思维的形成。比如教师在讲述人教版《三角形》相关知识时，要让学生掌握三角形的内角和及其角内特征，就可以积极开展实践教学，引导学生动手操作，制作相应的三角形纸板，这样一来，学生就可以拿着纸板进行拼接比对。如此一来，学生就能够在不断操作尝试的过程中形成独立思维。
二、结束语
综上所述，目前中学数学教学并没有贯彻对学生数学思维能力的培养，不少中学生缺乏数学思维和逻辑思维，以及空间想象思维能力，这都限制了学生数学学习效率，加大了学生的学习负担，因此教师就可以积极更新自己的教学观点，将教学重心转移至能力培养上。教师只要注重为学生营造出良好的学习环境和学习氛围，并借助多媒体教学，注重强化学生的思维训练，促使学生独立思维的能力得以提升，就能够在中学数学教学中培养学生的思维能力，可以构建高效的数学教学课堂。
参考文献
[1] 韩桃花.浅论中学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2020（21）：79-80.
[2] 利新安.浅谈中学数学教学中学生思维能力的培养[J].数学学习与研究，2019（15）：52.
关键词：中学;数学教学;思维能力;培养策略
在传统中学数学教学中，教师过于注重学生成绩的提升，忽略了对学生思维能力的培养，以致于许多初中学生在学习数学知识时都不解其意，不能正确掌握数学知识的应用方法，无法将所学知识融会贯通。所以随着教育的改革，教师也要积极创新教学理念，不断改革教学模式，要将数学教学重点从单純的理论教学向能力发展转移。即要重视培养学生的思维能力，积极推进素质教育，这样学生才能够实现德智体美劳综合发展。
一、在数学教学中培养学生的思维能力的策略
（一）教师应更新自己的教学观点
想要在数学教学中培养学生的思维能力，教师就应该快速改变自己的教学模式，要积极更新老旧的教学观点。即不能以成绩教育为主，要推进素质教育，促进学生能力的发展。只有这样，教师在设计教学方案的时候才会找到正确的思路，设计高效的教学方案。
（二）改进教学方法，注重营造环境氛围
目前教师采用的教学方式不适合培养学生的思维能力，所以教师就要改进教学方法，要为学生营造出良好的学习环境，将学生置身于一个思维活跃、学习氛围浓郁的氛围中，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生发散思维。
（三）通过情感交流，启发学生积极思维
中学的数学知识不像小学数学知识那样浅显易懂，具备了一定的抽象性和逻辑性。所以教师要发展学生的思维能力，就要让学生能够听懂教师讲述的数学知识，要明白数学知识点之间的联系。所以教师可以为学生创设相应的情境，要动之以情，晓之以理，只有调动学生的情绪，学生才能够通过情感的交流来启发思维。教师在开展教学的时候时常以一种命令式的语气来要求学生做什么，或是禁止学生做什么，那么学生就会产生反感心理。而教师若是肯放下身段，用温和的话语去了解学生的需求和想法，那么学生就会愿意接纳教师，愿意认真记忆理解教师讲述的知识点。
（四）借助多媒体教学
教师可以借助多媒体教学来丰富数学教学形式，促使学生可以感受到数学学习的乐趣和魅力。
比如在人教版八年级上册第十一单元《三角形》的学习中，教师就能够将多媒体教学引入到数学教学课堂中。这样学生就可以直观具体的感受到三角形的特征和特性，同时也可以观看动态的视频来丰富学生的思维，促使学生发散思维的形成。如教师可以让学生观看简单的三角形，随后如同连环画一样，逐渐将三角形演变成具体的房顶或是门窗等。通过这种方式，学生就能将三角形知识与生活实际联系起来，其思维想象能力也能得以提高。
（五）加强数学思维批判的训练
数学学习是求知求真的过程。教师不能遏制学生能力的发展，不能让学生死板的学习，而要鼓励学生积极思考，大胆发言，做到“大胆假设，小心求证”。这样学生在学习数学的过程中，才会一直保持一颗探究真理的心。所以教师要加强对学生数学思维批判的训练。
比如教师在讲述了人教版《三角形》这一单元的知识后，对《三角形》知识进行拓展延伸，意图夯实学生的数学基础。如教师在黑板上画了一个不管则的五边形，教师让学生去数一数，如果将六边形用相应的直线分割成不同的三角形时，那么五边形中一共包含了多少个三角形？教师可以鼓励学生自己画辅助线，之后告诉学生一个共25个三角形，让学生判断教师的答案是否正确。教师要鼓励学生大胆发言，勇于提出质疑，而不能让学生形成“教师一定是正确的”错误的思想。
（六）创设条件，促进学生独立思维的形成
教师在开展数学教学时，还要为学生创设条件，促使学生独立思维的形成。比如教师在讲述人教版《三角形》相关知识时，要让学生掌握三角形的内角和及其角内特征，就可以积极开展实践教学，引导学生动手操作，制作相应的三角形纸板，这样一来，学生就可以拿着纸板进行拼接比对。如此一来，学生就能够在不断操作尝试的过程中形成独立思维。
二、结束语
综上所述，目前中学数学教学并没有贯彻对学生数学思维能力的培养，不少中学生缺乏数学思维和逻辑思维，以及空间想象思维能力，这都限制了学生数学学习效率，加大了学生的学习负担，因此教师就可以积极更新自己的教学观点，将教学重心转移至能力培养上。教师只要注重为学生营造出良好的学习环境和学习氛围，并借助多媒体教学，注重强化学生的思维训练，促使学生独立思维的能力得以提升，就能够在中学数学教学中培养学生的思维能力，可以构建高效的数学教学课堂。
参考文献
[1] 韩桃花.浅论中学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2020（21）：79-80.
[2] 利新安.浅谈中学数学教学中学生思维能力的培养[J].数学学习与研究，2019（15）：52.