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摘要：以进一步提高学生的科学素养为宗旨的高中化学新课程，打破了化学教学内容的传统体系，对课程内容体系进行了重大调整，各部分内容都非常注重激发学生的学习爱好，贴近社会生活。这种变化要求我们教师必须改变长期形成的教学方式，教师要依据课程标准的要求和学生的认知发展水平，分阶段、循序渐进地构建系统的知识体系，促进学生科学素养的全面发展。
关键词：高中化学；新课程；课堂教学；教学策略
一、改变传统的教育观念
1、创设问题情境、激发求知动力。引导学生提出问题是探究式教学的关键。在高中阶段倡导探究式教学的目的是要学生养成探究的习惯。只要学生有体验、有实践就会提出相应的问题。因此，在教学中，为了充分发展学生提出问题的能力，一方面要让学生养成仔细观察的习惯，善于捕捉现象；另一方面要让学生不断地把新现象和自己的认识相联系，增强质疑意识。在课堂探究式教学中，教师根据具体的教学内容、预先设定的教学目标，创设合理的问题情境，这是使学生发现和提出一系列有价值问题的突破口。
2、营造一个宽松的教学氛围。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
3、激发学生的好奇观念。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
4、设计巧妙的问题情境。設疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
二、科学布置作业，培养主体科学素养
高中新课程改革提出了三维的教学目标，教材设置了许多由学生主体参与的自主学习实践活动，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣，培养学生的科学素养。作业是反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。任何时期的教学工作，都离不开布置作业这个教学环节。在新课程改革的背景下，如何在教学中有效地利用和发挥作业的功效？这就需要教师以新课程改革所倡导的理念为指导，紧密结合学校实际和学生需求，设计出学生感兴趣，内容丰富且形式多样的作业。通过作业的完成情况，教师可以从中获得较为准确、真实的教学反馈信息，增进与学生思想感情交流，这些无疑都会对化学教学起到极大的促进作用。在传统的化学教学中，学生的日常作业以练习为主，以练促教。教师从学生在练习中出现的问题，了解学生对知识点的掌握情况，适时强调和巩固重难点，以达到学生对知识点的深入理解和掌握的目的。这是传统化学教学的作业形式，也是操作最简便、考查学生知识技能最行之有效的方法，在新课程的化学教学过程中，这种作业形式是必需的。但新课程提倡的是三维的教学目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者并重。
三、让教学回归生活
化学即生活，化学学习的最终要服务于社会和生活。教学中有意识地搞好实践活动，有利于培养学生的化学兴趣，培养学生的合作精神。使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，锻炼学生的合作能力。值得注意的是，任何活动，都不要让学生处于从属地位，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践化学的过程中及时掌握所学知识，感悟到化学学习的价值所在，从而增强学好化学的信心，学会用化学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展化学学习的领域。化学实践活动不仅让化学与生活紧密联系，直接刺激学生激发学习兴趣，也能让学生充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；学生在学习活动中积极质疑和思考，正确回答老师的问题，对培养化学学科兴趣，也十分关键。当然，不也不能走向另一个极端，削弱化学课堂教学。化学活动无论是“实践活动”、还是“科学探究”，要妥善处理好理论与实践的关系，搞不好就是一盘散沙，玩了、乐了，就是没学到科学方法和知识。一定要围绕中心开展，千万不能形式上丰富多采，内容上远离主题，形散神散。
为了推动高中化学课堂教学的顺利开展，实现良好的教学效果，必须针对不同的教学情境，采取行之有效的、灵活多样的、且能够让学生容易接受的教学策略。另外，由于当前有不少教师对于新课程的认识缺乏足够重视，没有充分看到其创新性，依然采用传统的教学方式，或采用他人的教学策略，并没有结合实际的高中化学教学情况，也使得对教学策略进行研究十分具有现实必要性和重要意义。贯彻新课程改革的精神，实施素质教育是当教学改革的重点。高考的改革给了教师探索与创新的机遇，教师面对的确实是更大的压力。为此不能消极等待，要积极应对，多做思考，乘改革的东风和新教材的推广，力争使高中化学教学和理论研究再上一个新台阶。
关键词：高中化学；新课程；课堂教学；教学策略
一、改变传统的教育观念
1、创设问题情境、激发求知动力。引导学生提出问题是探究式教学的关键。在高中阶段倡导探究式教学的目的是要学生养成探究的习惯。只要学生有体验、有实践就会提出相应的问题。因此，在教学中，为了充分发展学生提出问题的能力，一方面要让学生养成仔细观察的习惯，善于捕捉现象；另一方面要让学生不断地把新现象和自己的认识相联系，增强质疑意识。在课堂探究式教学中，教师根据具体的教学内容、预先设定的教学目标，创设合理的问题情境，这是使学生发现和提出一系列有价值问题的突破口。
2、营造一个宽松的教学氛围。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
3、激发学生的好奇观念。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
4、设计巧妙的问题情境。設疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
二、科学布置作业，培养主体科学素养
高中新课程改革提出了三维的教学目标，教材设置了许多由学生主体参与的自主学习实践活动，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣，培养学生的科学素养。作业是反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。任何时期的教学工作，都离不开布置作业这个教学环节。在新课程改革的背景下，如何在教学中有效地利用和发挥作业的功效？这就需要教师以新课程改革所倡导的理念为指导，紧密结合学校实际和学生需求，设计出学生感兴趣，内容丰富且形式多样的作业。通过作业的完成情况，教师可以从中获得较为准确、真实的教学反馈信息，增进与学生思想感情交流，这些无疑都会对化学教学起到极大的促进作用。在传统的化学教学中，学生的日常作业以练习为主，以练促教。教师从学生在练习中出现的问题，了解学生对知识点的掌握情况，适时强调和巩固重难点，以达到学生对知识点的深入理解和掌握的目的。这是传统化学教学的作业形式，也是操作最简便、考查学生知识技能最行之有效的方法，在新课程的化学教学过程中，这种作业形式是必需的。但新课程提倡的是三维的教学目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者并重。
三、让教学回归生活
化学即生活，化学学习的最终要服务于社会和生活。教学中有意识地搞好实践活动，有利于培养学生的化学兴趣，培养学生的合作精神。使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，锻炼学生的合作能力。值得注意的是，任何活动，都不要让学生处于从属地位，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践化学的过程中及时掌握所学知识，感悟到化学学习的价值所在，从而增强学好化学的信心，学会用化学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展化学学习的领域。化学实践活动不仅让化学与生活紧密联系，直接刺激学生激发学习兴趣，也能让学生充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；学生在学习活动中积极质疑和思考，正确回答老师的问题，对培养化学学科兴趣，也十分关键。当然，不也不能走向另一个极端，削弱化学课堂教学。化学活动无论是“实践活动”、还是“科学探究”，要妥善处理好理论与实践的关系，搞不好就是一盘散沙，玩了、乐了，就是没学到科学方法和知识。一定要围绕中心开展，千万不能形式上丰富多采，内容上远离主题，形散神散。
为了推动高中化学课堂教学的顺利开展，实现良好的教学效果，必须针对不同的教学情境，采取行之有效的、灵活多样的、且能够让学生容易接受的教学策略。另外，由于当前有不少教师对于新课程的认识缺乏足够重视，没有充分看到其创新性，依然采用传统的教学方式，或采用他人的教学策略，并没有结合实际的高中化学教学情况，也使得对教学策略进行研究十分具有现实必要性和重要意义。贯彻新课程改革的精神，实施素质教育是当教学改革的重点。高考的改革给了教师探索与创新的机遇，教师面对的确实是更大的压力。为此不能消极等待，要积极应对，多做思考，乘改革的东风和新教材的推广，力争使高中化学教学和理论研究再上一个新台阶。