今天上午在八年级上《罗布泊，消逝的仙湖》。在板书课题时，一时手快，把“消逝”写成了“消失”。转过身后，有学生指出：“老师，你写错了，不是“消失”，是“消逝”。”我猛地一惊，侧身瞥了一眼书本，真是“消逝”。“刚上课就把课题写错了，真丢死人了。”我为自己的马虎而懊恼，“得想法弥补一下。”我灵机一动，又转身回到黑板前，在“消失”边又写上“消逝”，让学生齐读了一下课题，然后问道：“消逝是什么意思？”
　　学生回答：“消失的意思。”
　　“那作者为什么不用“消失”而用“消逝”？两者间有什么区别吗？”我追问到。
　　沉默了一会儿，有学生说：“没什么区别，意思都一样。”
　　“真没有区别吗？”
　　这时，又有学生回答说：“有区别，“消失”是突然间就不见了，“消逝”是慢慢地不见了。”
　　“说得好，消逝是有过程的。”我表扬这位学生，“还有什么不同吗？”我用粉笔在“失”和“逝”下面各点了一下。
　　过了一会儿，一个女生站起来回答说：“消失的东西还有可能回来，消逝的东西就永远没有了。”
　　“说得真好！”我边鼓励边补从道，“我们常說，时间消逝，青春消逝，生命消逝，消逝的往往是我们眼中美好的事物，而消失的事物则可好可坏，不带感情色彩。因此题目用“消逝”还有一个好处……”
　　“表现了作者的感情。” 学生齐声回答。
　　“什么感情？”
　　有学生回答：“惋惜之情。”
　　“还有遗憾之情。”另一个学生补充道。
　　“对，仙湖一样的罗布泊消逝了，令人惋惜遗憾。先前的罗布泊是怎样的一个仙湖？它是怎么消逝的呢？现在又是怎样的呢？请同学们带着这三个问题去阅读课文。”我就势引导学生进入初读文本这一教学环节，学生也纷纷兴致勃勃地翻阅起书本来。