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摘 要：教学模式过于单一，教学内容比较抽象，是现阶段初中英语教学中存在的主要问题，导致学生学习初中英语的主动性和积极性受到影响。教师可在初中英语课堂中运用情景教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生走进情境，更深入地理解知识点。因此，本文主要针对初中英语教学的情境教学方法进行分析，以供参考。
关键词：情境教学法；初中英语；教学策略
情境教学法是教师借助语言、图片、音乐、角色扮演等形式而创设教学环境与教学气氛的教学方法，可有针对性地引导学生进行口语交流和情感表达，发挥情感教育的作用，调动学生的积极情绪，提高学生学习的主动性。情境教学法对于语言类学科而言极为重要，其能够帮助学生从多个方面理解英语，提高其对英语的学习效率。
一、借助实物演示创设英语教学情境
在我国，英语属于第二语言。若是在接触英语的过程中，先将其翻译成母语，再进行理解，不仅影响学生的学习效率和学习质量，还难以理解英语之美，更会给学生带来一种抽象的感觉。若借助具体实物进行演示，在学生的脑海中将某一个英语词汇与实物建立具体的联系，让抽象的英语词汇变得更加生动，易于学生接受，让学生更深刻地记忆英语词汇，还能够培养学生的英语思维，帮助学生灵活运用所学的英语知识。以“Films”课程学习为例，在进行教学之前，教师首先展示各个时期的电影照片，让学生纵观电影的发展历程，并学习与Films有关的英语词汇。其次，让学生分成多个小组，结合学过的单词讨论“If you were a director，what kind of movies would you make in those days？”并说明理由。最后，请各组代表发言，教师进行总结。在此过程中，学生能够自觉地将自己带入教学情境中进行角色扮演，并且能够流畅地运用英语表达自己的想法和观点，从而能够熟练掌握英语知识，并形成良好的英语学习思维，以达到提高英语学习效率和质量的目的。此外，教师在运用情境教学法时，需要注意吸引学生的注意力，使其融入到课堂氛围中。尤其是对于英语学科而言，交流和对话是教学的最终目标，教师要将教材内的知识点与生活情境联系起来，为学生创設一个比较接近真实情境的教学情境，从而帮助学生降低学习英语的抵触情绪。
二、在对话表演中营造英语教学情境
英语作为一门语言学科，最重要的在于对话与交流，旨在培养学生的口语交流能力，培养其英语学科的核心素养。但在实际教学过程中，由于教学资源和师资力量的限制，导致部分学校仍然是以教师讲为主，学生很少进行口语表达。为了打破“哑巴式英语”的教学局面，就需要教师开展表演活动，为学生构建良好的教学情境。例如教师可以在上课前用五分钟时间让学生进行英语演讲，演讲的主题并没有限制，可以是时事新闻、读后感或者观后感、自我介绍等，从而给予学生锻炼英语口语表达能力的平台和机会，以提升其运用英语的能力和信心。此外，在学生口语能力发展比较成熟的阶段，教师可以让学生将课本内容改编为英语剧本进行表演，激发学生的表演欲望和参与热情。例如在学习“When was he born？”一课时，学生创造性地表演出一个人从出生到长大，最后到死去的过程，发人深思。该剧基本为独角剧，因此学生在旁白上花费较多时间，在成长的重要阶段都会有旁白提示。这种表演方式利于学生对表演产生极大的积极性，还可帮助学生明显提高其英语运用能力。由此看来，在对话表演中营造英语教学情境，不仅能够改变传统教学模式的弊端，而且能够使得学生深刻感受到英语语言的魅力，对于英语学习的积极性大大提高。此外，借助对话表演创设教学情境，能够降低学生与教学情境的距离感，有利于提高其学习英语的自信心，进而提高学习积极性。
三、在故事讲解中创造英语教学情境
在学生成长的各个阶段，故事都扮演着极为重要的角色。一方面，故事具有极强的趣味性和丰富性，能够激发学生的探索精神；另一方面故事是学生了解和接触社会的一个重要途径。因此在初中英语教学过程中，为了避免教学内容过于枯燥，教师可以考虑用故事为学生创设一个丰富有趣的课堂情境，提高学生的学习主动性和积极性。以“Wild animals”为例，为了提高学生对这一英语课堂教学内容的兴趣，教师可在教学活动开展前，以“森林公主”为主角，讲述一个与动物有关的故事，其中包括猴子、兔子、猫头鹰等词汇。同时在讲述故事时，教师借助肢体动作吸引学生的注意力，拉近学生与故事的距离。在教师创设的故事情境中，学生对相关单词词汇的印象明显加深，学习兴趣和学习效率都得到提高，从而营造出愉悦有趣的学习氛围。同时，教师在创设故事教学情境时，还可以借助视频、图片、PPT课件等辅助工具，使得学生能够身临其境，融入教学情境当中，并且引导学生运用英语进行对话和互动，在体验教学情境的过程中，进行课堂知识的深入学习，利于提高学习效率。
四、结语
总而言之，在新课标下的初中英语课堂教学中，要求教师能够改变传统强识记忆的教学模式，采用有效的教学方法，培养学生听说读写和实际运用的能力。而情境教学法能够帮助教师将教材中的英语知识融入教学情境当中，教师可结合教学内容和学生实际情况设计多种表现形式，以激发学生对英语的兴趣和热情。同时，教师也需要与时俱进地更新教学观念，扩展自身的知识储备，以丰富课堂教学内容。
参考文献
[1]朱柳柳.例谈初中英语情境教学的实践探索[J].疯狂英语：教学版，2016（11）：120-121.
[2]邓方铭.初中英语情景教学法实效性研究[J].散文百家旬刊，2016（6）：250-250.
[3]冷芳.初中英语情境教学浅谈[J].学周刊，2017（6）：143-144.
关键词：情境教学法；初中英语；教学策略
情境教学法是教师借助语言、图片、音乐、角色扮演等形式而创设教学环境与教学气氛的教学方法，可有针对性地引导学生进行口语交流和情感表达，发挥情感教育的作用，调动学生的积极情绪，提高学生学习的主动性。情境教学法对于语言类学科而言极为重要，其能够帮助学生从多个方面理解英语，提高其对英语的学习效率。
一、借助实物演示创设英语教学情境
在我国，英语属于第二语言。若是在接触英语的过程中，先将其翻译成母语，再进行理解，不仅影响学生的学习效率和学习质量，还难以理解英语之美，更会给学生带来一种抽象的感觉。若借助具体实物进行演示，在学生的脑海中将某一个英语词汇与实物建立具体的联系，让抽象的英语词汇变得更加生动，易于学生接受，让学生更深刻地记忆英语词汇，还能够培养学生的英语思维，帮助学生灵活运用所学的英语知识。以“Films”课程学习为例，在进行教学之前，教师首先展示各个时期的电影照片，让学生纵观电影的发展历程，并学习与Films有关的英语词汇。其次，让学生分成多个小组，结合学过的单词讨论“If you were a director，what kind of movies would you make in those days？”并说明理由。最后，请各组代表发言，教师进行总结。在此过程中，学生能够自觉地将自己带入教学情境中进行角色扮演，并且能够流畅地运用英语表达自己的想法和观点，从而能够熟练掌握英语知识，并形成良好的英语学习思维，以达到提高英语学习效率和质量的目的。此外，教师在运用情境教学法时，需要注意吸引学生的注意力，使其融入到课堂氛围中。尤其是对于英语学科而言，交流和对话是教学的最终目标，教师要将教材内的知识点与生活情境联系起来，为学生创設一个比较接近真实情境的教学情境，从而帮助学生降低学习英语的抵触情绪。
二、在对话表演中营造英语教学情境
英语作为一门语言学科，最重要的在于对话与交流，旨在培养学生的口语交流能力，培养其英语学科的核心素养。但在实际教学过程中，由于教学资源和师资力量的限制，导致部分学校仍然是以教师讲为主，学生很少进行口语表达。为了打破“哑巴式英语”的教学局面，就需要教师开展表演活动，为学生构建良好的教学情境。例如教师可以在上课前用五分钟时间让学生进行英语演讲，演讲的主题并没有限制，可以是时事新闻、读后感或者观后感、自我介绍等，从而给予学生锻炼英语口语表达能力的平台和机会，以提升其运用英语的能力和信心。此外，在学生口语能力发展比较成熟的阶段，教师可以让学生将课本内容改编为英语剧本进行表演，激发学生的表演欲望和参与热情。例如在学习“When was he born？”一课时，学生创造性地表演出一个人从出生到长大，最后到死去的过程，发人深思。该剧基本为独角剧，因此学生在旁白上花费较多时间，在成长的重要阶段都会有旁白提示。这种表演方式利于学生对表演产生极大的积极性，还可帮助学生明显提高其英语运用能力。由此看来，在对话表演中营造英语教学情境，不仅能够改变传统教学模式的弊端，而且能够使得学生深刻感受到英语语言的魅力，对于英语学习的积极性大大提高。此外，借助对话表演创设教学情境，能够降低学生与教学情境的距离感，有利于提高其学习英语的自信心，进而提高学习积极性。
三、在故事讲解中创造英语教学情境
在学生成长的各个阶段，故事都扮演着极为重要的角色。一方面，故事具有极强的趣味性和丰富性，能够激发学生的探索精神；另一方面故事是学生了解和接触社会的一个重要途径。因此在初中英语教学过程中，为了避免教学内容过于枯燥，教师可以考虑用故事为学生创设一个丰富有趣的课堂情境，提高学生的学习主动性和积极性。以“Wild animals”为例，为了提高学生对这一英语课堂教学内容的兴趣，教师可在教学活动开展前，以“森林公主”为主角，讲述一个与动物有关的故事，其中包括猴子、兔子、猫头鹰等词汇。同时在讲述故事时，教师借助肢体动作吸引学生的注意力，拉近学生与故事的距离。在教师创设的故事情境中，学生对相关单词词汇的印象明显加深，学习兴趣和学习效率都得到提高，从而营造出愉悦有趣的学习氛围。同时，教师在创设故事教学情境时，还可以借助视频、图片、PPT课件等辅助工具，使得学生能够身临其境，融入教学情境当中，并且引导学生运用英语进行对话和互动，在体验教学情境的过程中，进行课堂知识的深入学习，利于提高学习效率。
四、结语
总而言之，在新课标下的初中英语课堂教学中，要求教师能够改变传统强识记忆的教学模式，采用有效的教学方法，培养学生听说读写和实际运用的能力。而情境教学法能够帮助教师将教材中的英语知识融入教学情境当中，教师可结合教学内容和学生实际情况设计多种表现形式，以激发学生对英语的兴趣和热情。同时，教师也需要与时俱进地更新教学观念，扩展自身的知识储备，以丰富课堂教学内容。
参考文献
[1]朱柳柳.例谈初中英语情境教学的实践探索[J].疯狂英语：教学版，2016（11）：120-121.
[2]邓方铭.初中英语情景教学法实效性研究[J].散文百家旬刊，2016（6）：250-250.
[3]冷芳.初中英语情境教学浅谈[J].学周刊，2017（6）：143-144.