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摘 要：新课改对小学语文学科教学提出了更高要求，教师需作为教改先锋，创造性地运用自身的教学经验，与学生展开有效的课堂互动，构建高效的语文课堂，以提高教学成效。因此，本文主要以小学语文为例，探讨师生互动教学法的应用问题及有效实践对策，以期提高语文教学质量。
关键词：新课改；小学语文；师生互动；高效课堂
在国内教育制度的全面改革深化背景下，师生课堂互动艺术愈发受到关注。尤其是小学生无法长时间维持注意力，需要教师能够在师生互动中促发其积极参与课堂活动的自主积极性，让学生可以感受到语文的魅力，并使其在良好的课堂教学中受到熏陶，利于提高课堂教学效果。要实现这一目的，还需要语文教师充分认识到当前依旧存在的问题，并探索有效的解决策略。
一、小学语文师生互动的问题
所谓师生互动，就是由教师发起课堂任务，与学生一起完成特定的任务而展开的一种双向互动教学活动。在课堂教学中设置师生互动环节，利于形成和谐、活跃、民主的氛围，可有效发挥教师的引导作用与学生的主体作用，可构建形成高效课堂。只是目前在小学语文课堂教学中存在着一些问题，阻碍着师生互动教学活动的有效开展。
首先，课堂教学中的师生互动内容不够深度。部分小学语文教师并没有深入思考师生互动的设计，因此其互动内容具有浅显简单的特点，既无法激发小学生的自主思考积极性，又无法启发学生的想象力，很难促使学生进行自主探究，不能培养学生的质疑能力。同时，学生只能理解课文内容的表面意思，无法有效提升其理解能力。
其次，教师在开展师生互动活动时，并没有注重增强情感互动。师生互动需建立在情感培养的基础上，与学生交流的过程中发生思想碰撞，才能帮助学生丰富其情感世界，使其树立起创新意识，利于学生形成创新思维。
最后，有的教师虽然注重师生互动，但互动形式普遍以语言互动为主，互动形式呈现单一化，无法获得有效的互动效果。也有些教师在开展师生互动时，并没有注重提高学生的参与性，也很难实现师生互动的有效提升。
二、小学语文师生互动的有效实践策略
（一）挖掘教材内容，提高互动内容的深度
师生互动虽然是双向性的互动，但是学生却是教学活动的主体，要求教师注重提高师生互动教学内容的深度，培养学生对课文的思考、理解、质疑与释疑等方面的能力。因此，教师需要深入挖掘语文教材的丰富内涵，设计具有深度的互动内容。比如在《穷人》课程教学中，教师可以先通过讲故事的方式让学生了解沙俄专制制度下穷人的悲惨，并以渔民为切入点，让学生真切地感受到沙俄时代渔民的“穷”。桑娜的丈夫每日冒险出海打鱼，而桑娜也从早到晚都在干活，却依旧难以真正解决温饱问题。而西蒙的丈夫死去，她自身也在寒冷的夜晚悲惨地死去，身边是两个熟睡的两个无依无靠的孩子。在这样的悲惨命运和穷困环境下，桑娜却依旧决定抱回西蒙的孩子们。在这时，教师可以引导学生紧抓“矛盾”这个词，以其为切入点，让学生展开思考，生出质疑的想法。桑娜的生活已经非常穷困艰苦，为何还要抱养两个孩子？桑娜虽然很期盼丈夫打鱼归来，但是为什么又产生害怕他归来的思绪？小学生的生活经历不足，其情感不够深刻，这就需要教师能够通过有效的师生互动来引导学生去理解桑娜和西蒙的孩子的处境，并理解桑娜的犹豫心情。学生在深入理解课文的基础上，可以看到桑娜身上善良的穷人形象，发人深思。
（二）增強师生情感互动，营造良好的互动氛围
小学生虽然由于阅历浅而使其情感经验不够丰富，但是学生也很容易在良好氛围的感染下而产生情感共鸣，利于提高其情感层次，丰富其情感思想。为了增强师生的情感互动，营造良好的互动氛围，教师可通过多媒体辅助教学手段，展现直观生动的画面，调动学生的听觉与视觉，激发其无限联想，让学生有效地融入其中，产生情感共鸣。比如在《看菊花》的课文教学中，教师可借助多媒体播放品种多样的菊花图片，甚至可以播放菊花盛开的动态视频，让学生观察不同菊花在绽放时的独有特点，既可以让学生享受视觉盛宴，还可增强其精神美感，受到菊花美好品质的熏陶与感染。
（三）丰富师生互动方式，提高师生互动实效性
当前的师生互动方式比较单一，要求教师能够积极丰富师生互动方式，构建高效的师生互动课堂。因此，教师除了传统的语言沟通互动之外，还可以融入课堂讨论、课堂提问、角色扮演等等师生互动形式。比如在《中彩那天》的课文教学中，教师可以通过课堂讨论活动来展开师生互动。可抓住“父亲的道德难题”这个关键点来进行课堂讨论，既可让教师了解学生对话题内容的真实想法，又可提升其知识水平。教师也可通过课堂提问来展开师生互动，如：“父亲为什么会在中彩后出现不高兴的情绪？”“你们认为父亲有什么人格魅力？”在这个互动过程中，可以剖析人物心理特点和人物形象，让学生更好地理解课文，领会其内涵。此外，教师也可以与学生一起分别扮演文章中人物的角色，在提高学生在课堂教学中的参与度的同时，带领学生更深刻地体会文章表达的思想与情感，提高师生互动的实效性。
三、结束语
由此可见，师生互动是课堂教学中非常重要的内容，尤其是小学阶段的学生需要教师带领其一起走进知识的殿堂，为其指引方向，并且共同前进。因此，小学语文教师应该认清当前师生互动存在的问题，并积极采取有效教学策略予以应对，以获得理想的师生互动效果，提高课堂教学效果及质量。
参考文献
[1]邱婷婷.小学语文课堂师生互动存在问题及对策研究[J].考试周刊，2016（73）：51-51.
[2]韩晓丽.分析小学语文课堂教学师生互动方式[J].中国校外教育，2017（10）：131-131.
[3]魏代平.小学语文教学中师生互动的有效策略探究[J].西部素质教育，2017（10）：180-180.
关键词：新课改；小学语文；师生互动；高效课堂
在国内教育制度的全面改革深化背景下，师生课堂互动艺术愈发受到关注。尤其是小学生无法长时间维持注意力，需要教师能够在师生互动中促发其积极参与课堂活动的自主积极性，让学生可以感受到语文的魅力，并使其在良好的课堂教学中受到熏陶，利于提高课堂教学效果。要实现这一目的，还需要语文教师充分认识到当前依旧存在的问题，并探索有效的解决策略。
一、小学语文师生互动的问题
所谓师生互动，就是由教师发起课堂任务，与学生一起完成特定的任务而展开的一种双向互动教学活动。在课堂教学中设置师生互动环节，利于形成和谐、活跃、民主的氛围，可有效发挥教师的引导作用与学生的主体作用，可构建形成高效课堂。只是目前在小学语文课堂教学中存在着一些问题，阻碍着师生互动教学活动的有效开展。
首先，课堂教学中的师生互动内容不够深度。部分小学语文教师并没有深入思考师生互动的设计，因此其互动内容具有浅显简单的特点，既无法激发小学生的自主思考积极性，又无法启发学生的想象力，很难促使学生进行自主探究，不能培养学生的质疑能力。同时，学生只能理解课文内容的表面意思，无法有效提升其理解能力。
其次，教师在开展师生互动活动时，并没有注重增强情感互动。师生互动需建立在情感培养的基础上，与学生交流的过程中发生思想碰撞，才能帮助学生丰富其情感世界，使其树立起创新意识，利于学生形成创新思维。
最后，有的教师虽然注重师生互动，但互动形式普遍以语言互动为主，互动形式呈现单一化，无法获得有效的互动效果。也有些教师在开展师生互动时，并没有注重提高学生的参与性，也很难实现师生互动的有效提升。
二、小学语文师生互动的有效实践策略
（一）挖掘教材内容，提高互动内容的深度
师生互动虽然是双向性的互动，但是学生却是教学活动的主体，要求教师注重提高师生互动教学内容的深度，培养学生对课文的思考、理解、质疑与释疑等方面的能力。因此，教师需要深入挖掘语文教材的丰富内涵，设计具有深度的互动内容。比如在《穷人》课程教学中，教师可以先通过讲故事的方式让学生了解沙俄专制制度下穷人的悲惨，并以渔民为切入点，让学生真切地感受到沙俄时代渔民的“穷”。桑娜的丈夫每日冒险出海打鱼，而桑娜也从早到晚都在干活，却依旧难以真正解决温饱问题。而西蒙的丈夫死去，她自身也在寒冷的夜晚悲惨地死去，身边是两个熟睡的两个无依无靠的孩子。在这样的悲惨命运和穷困环境下，桑娜却依旧决定抱回西蒙的孩子们。在这时，教师可以引导学生紧抓“矛盾”这个词，以其为切入点，让学生展开思考，生出质疑的想法。桑娜的生活已经非常穷困艰苦，为何还要抱养两个孩子？桑娜虽然很期盼丈夫打鱼归来，但是为什么又产生害怕他归来的思绪？小学生的生活经历不足，其情感不够深刻，这就需要教师能够通过有效的师生互动来引导学生去理解桑娜和西蒙的孩子的处境，并理解桑娜的犹豫心情。学生在深入理解课文的基础上，可以看到桑娜身上善良的穷人形象，发人深思。
（二）增強师生情感互动，营造良好的互动氛围
小学生虽然由于阅历浅而使其情感经验不够丰富，但是学生也很容易在良好氛围的感染下而产生情感共鸣，利于提高其情感层次，丰富其情感思想。为了增强师生的情感互动，营造良好的互动氛围，教师可通过多媒体辅助教学手段，展现直观生动的画面，调动学生的听觉与视觉，激发其无限联想，让学生有效地融入其中，产生情感共鸣。比如在《看菊花》的课文教学中，教师可借助多媒体播放品种多样的菊花图片，甚至可以播放菊花盛开的动态视频，让学生观察不同菊花在绽放时的独有特点，既可以让学生享受视觉盛宴，还可增强其精神美感，受到菊花美好品质的熏陶与感染。
（三）丰富师生互动方式，提高师生互动实效性
当前的师生互动方式比较单一，要求教师能够积极丰富师生互动方式，构建高效的师生互动课堂。因此，教师除了传统的语言沟通互动之外，还可以融入课堂讨论、课堂提问、角色扮演等等师生互动形式。比如在《中彩那天》的课文教学中，教师可以通过课堂讨论活动来展开师生互动。可抓住“父亲的道德难题”这个关键点来进行课堂讨论，既可让教师了解学生对话题内容的真实想法，又可提升其知识水平。教师也可通过课堂提问来展开师生互动，如：“父亲为什么会在中彩后出现不高兴的情绪？”“你们认为父亲有什么人格魅力？”在这个互动过程中，可以剖析人物心理特点和人物形象，让学生更好地理解课文，领会其内涵。此外，教师也可以与学生一起分别扮演文章中人物的角色，在提高学生在课堂教学中的参与度的同时，带领学生更深刻地体会文章表达的思想与情感，提高师生互动的实效性。
三、结束语
由此可见，师生互动是课堂教学中非常重要的内容，尤其是小学阶段的学生需要教师带领其一起走进知识的殿堂，为其指引方向，并且共同前进。因此，小学语文教师应该认清当前师生互动存在的问题，并积极采取有效教学策略予以应对，以获得理想的师生互动效果，提高课堂教学效果及质量。
参考文献
[1]邱婷婷.小学语文课堂师生互动存在问题及对策研究[J].考试周刊，2016（73）：51-51.
[2]韩晓丽.分析小学语文课堂教学师生互动方式[J].中国校外教育，2017（10）：131-131.
[3]魏代平.小学语文教学中师生互动的有效策略探究[J].西部素质教育，2017（10）：180-180.