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摘 要：在高中阶段，物理课程属于主要的学科之一，关系到最后的高考成绩，其重要性是毋庸置疑的。为了培养学生形成正确的物理思维方式，高中物理教师在开展习题训练教学过程当中，应该指导和启发学生进行一题多解，以不同的角度进行物理问题的思考与解决，增强高中学生运用物理知识解决实际问题的能力，以达到既定的物理教学目标。本文以一题多解在高中物理解题中的合理应用对策当作核心的研究内容，从下述几个不同的方面进行了阐述和分析。该研究以分析一题多解在高中物理解题中的合理应用对策作为主要的目的，从而增强一题多解方法在高中物理解题中的应用效果。
关键词：一题多解;高中物理解题;应用策略
引言：
长期以来，高中物理课程一直属于教学难点学科之一，很多物理基础薄弱的学生学习起来非常吃力。在高中物理课程当中存在一些难以理解且十分抽象、復杂的内容，使学生学习的时候无从下手，没有真正理解相关的物理概念与定理。在新课程改革的推动下，提高学生的发散思维能力成为了新的教学目标之一。为了改善这种情况，教师需要注重在物理习题训练中运用一题多解的教学方法，引导学生进行思考，锻炼其独立思考和解决实际问题的能力，以便提高学生的物理学习成绩。为此，系统思考和分析一题多解在高中物理解题中的合理应用策略显得异常关键，具有一定的研究意义与实践价值。
一、注重一题多解方法的有效运用，达到深入浅出效果
由于高中物理课程中的内容具有一定的深度与难度，教师为了保证达到深入浅出的效果，在实际的教学过程中应该科学运用一题多解的解题方法，帮助学生掌握物理习题的解题方法和技巧，从而达到提高物理学习成绩的目的。例如：教师在讲解人教版高中物理的课程时，便为学生出了以下一道题：一个正在做匀速直线运动的球体，在某一个非特定的时刻开始，其在前2 s当中进行了8m的位移在接下来两秒当中进行了20m的位移，请问：小球运动的初始速度与加速度值各是多少？
（一）根据有关已知时间与位移进行求解如下：
获取最后的结果是
（二）利用推论方法进行求解如下：
二、加大一题多解方法在动态直流电路习题中的应用力度
为了提高高中物理解题教学的效果，教师应该加大一题多解方法在动态直流电路习题中的应用力度。例如：教师在讲解人教版高中物理课程时，便为学生出了下述一道题：在下图1的电路图当中， 是电源的电动势， 是电源中的内电阻， 是可变电阻。那么以下的操作过程当中，能够让灯泡L变暗的为（）
A. 只让R1的阻值变大
B. 只让R1的阻值变小
C. 只让R2的阻值变大
D. 只让R2的阻值变小
解法1如下：在只能让R1的阻值变大的情况下，此时闭合电路的总电阻会变大，闭合电路的总电流则降低，而路端的电压也变大，通过R2的电流也随之变大，所以，通过灯泡的电流会下降，灯泡的具体功率随之下降，导致灯泡开始变暗，因此A正确、B错误。在只能让R2的阻值变大的情况下，此时闭合电路的总电流降低，而路端与灯泡两端的电压均变大，灯泡开始变亮;相反，则变暗，所以C错误，D正确。
解法2如下：结合“串反并同”的原则，为了让L变暗且电流减小，应该使R1变大，亦或者使R2减小，所以，A、D选项是正确的。
三、确保一题多解方法在电场力做功计算中利用的合理性
一方面，应结合电场力实际的做功，明确存在多少电势能和其他不同形式的能可以得以转化，并加以合理计算。另一方面，可以运用公式 予以科学计算。例如：教师在讲解人教版高中物理课程的时候，为学生设计了以下一道题：某带电荷量 的点电荷，由电场内的 点移动至 点的过程当中，克服电场力做功 。由 点移动至 点的过程中，电场力做功 。请问：A和B，B与C，C和A之间的电势差分别为多少呢？
结束语：
从此次论文的阐述和分析当中可以获知，系统分析与思考一题多解在高中物理解题中的有效应用策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义和实施价值。本文通过将一题多解在高中物理解题中的有效应用策略作为主要的研究内容，从以下几个不同的方面加以展开论述与分析：注重一题多解方法的有效运用，达到深入浅出效果、加大一题多解方法在动态直流电路习题中的应用力度、确保一题多解方法在电场力做功计算中利用的合理性。希望此次研究与分析的内容和结果，能够获取相关高中物理教师工作人员的关注与重视，并且从中得到相应的启发和帮助，以充分发挥出一题多解在高中物理解题中的良好作用，进而促进我国高中物理教育事业的不断发展与进步。
参考文献：
[1]李博亚.一道物理难题到一题多解——论高中物理思维模式[J].数理化解题研究，2018，168（123）：1560-1566.
[2]顾中善.“一题多解”在高中物理教学中的应用”[J].理科考试研究，2018，178（139）：1256-1257.
关键词：一题多解;高中物理解题;应用策略
引言：
长期以来，高中物理课程一直属于教学难点学科之一，很多物理基础薄弱的学生学习起来非常吃力。在高中物理课程当中存在一些难以理解且十分抽象、復杂的内容，使学生学习的时候无从下手，没有真正理解相关的物理概念与定理。在新课程改革的推动下，提高学生的发散思维能力成为了新的教学目标之一。为了改善这种情况，教师需要注重在物理习题训练中运用一题多解的教学方法，引导学生进行思考，锻炼其独立思考和解决实际问题的能力，以便提高学生的物理学习成绩。为此，系统思考和分析一题多解在高中物理解题中的合理应用策略显得异常关键，具有一定的研究意义与实践价值。
一、注重一题多解方法的有效运用，达到深入浅出效果
由于高中物理课程中的内容具有一定的深度与难度，教师为了保证达到深入浅出的效果，在实际的教学过程中应该科学运用一题多解的解题方法，帮助学生掌握物理习题的解题方法和技巧，从而达到提高物理学习成绩的目的。例如：教师在讲解人教版高中物理的课程时，便为学生出了以下一道题：一个正在做匀速直线运动的球体，在某一个非特定的时刻开始，其在前2 s当中进行了8m的位移在接下来两秒当中进行了20m的位移，请问：小球运动的初始速度与加速度值各是多少？
（一）根据有关已知时间与位移进行求解如下：
获取最后的结果是
（二）利用推论方法进行求解如下：
二、加大一题多解方法在动态直流电路习题中的应用力度
为了提高高中物理解题教学的效果，教师应该加大一题多解方法在动态直流电路习题中的应用力度。例如：教师在讲解人教版高中物理课程时，便为学生出了下述一道题：在下图1的电路图当中， 是电源的电动势， 是电源中的内电阻， 是可变电阻。那么以下的操作过程当中，能够让灯泡L变暗的为（）
A. 只让R1的阻值变大
B. 只让R1的阻值变小
C. 只让R2的阻值变大
D. 只让R2的阻值变小
解法1如下：在只能让R1的阻值变大的情况下，此时闭合电路的总电阻会变大，闭合电路的总电流则降低，而路端的电压也变大，通过R2的电流也随之变大，所以，通过灯泡的电流会下降，灯泡的具体功率随之下降，导致灯泡开始变暗，因此A正确、B错误。在只能让R2的阻值变大的情况下，此时闭合电路的总电流降低，而路端与灯泡两端的电压均变大，灯泡开始变亮;相反，则变暗，所以C错误，D正确。
解法2如下：结合“串反并同”的原则，为了让L变暗且电流减小，应该使R1变大，亦或者使R2减小，所以，A、D选项是正确的。
三、确保一题多解方法在电场力做功计算中利用的合理性
一方面，应结合电场力实际的做功，明确存在多少电势能和其他不同形式的能可以得以转化，并加以合理计算。另一方面，可以运用公式 予以科学计算。例如：教师在讲解人教版高中物理课程的时候，为学生设计了以下一道题：某带电荷量 的点电荷，由电场内的 点移动至 点的过程当中，克服电场力做功 。由 点移动至 点的过程中，电场力做功 。请问：A和B，B与C，C和A之间的电势差分别为多少呢？
结束语：
从此次论文的阐述和分析当中可以获知，系统分析与思考一题多解在高中物理解题中的有效应用策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义和实施价值。本文通过将一题多解在高中物理解题中的有效应用策略作为主要的研究内容，从以下几个不同的方面加以展开论述与分析：注重一题多解方法的有效运用，达到深入浅出效果、加大一题多解方法在动态直流电路习题中的应用力度、确保一题多解方法在电场力做功计算中利用的合理性。希望此次研究与分析的内容和结果，能够获取相关高中物理教师工作人员的关注与重视，并且从中得到相应的启发和帮助，以充分发挥出一题多解在高中物理解题中的良好作用，进而促进我国高中物理教育事业的不断发展与进步。
参考文献：
[1]李博亚.一道物理难题到一题多解——论高中物理思维模式[J].数理化解题研究，2018，168（123）：1560-1566.
[2]顾中善.“一题多解”在高中物理教学中的应用”[J].理科考试研究，2018，178（139）：1256-1257.