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摘 要：随着社会、经济的不断发展，国家对于人才的需求越来越高，教育也越来越多得到更多人的重视。而高中化学教育，作为高中教学的重要组成部分，能够有效地培养学生的动手实践能力、科学精神以及化学素养，是一个人综合发展的重要手段。与此同时，同样被越来越多人重视的还有将信息技术应用于教学中的构思。信息技术教学有着传统教学所不可比拟的优势，若是将其发挥在高中化学教学当中，必然能够有效地提高化学学习效率，因此值得被探讨。
关键词：信息技术;高中化学;应用策略
化学教育一直以来都是高中教育的重要组成部分，它不但能够向学生们传递化学知识，也能够培养学生的理性思维，值得学生们在这个年龄段更好地学习它。但是，目前的高中化学教学方式仍有着很大问题，一方面是传统教学模式过于枯燥，学生学习兴趣低下;另一方面也是化学本身有着较高的難度，学生学习起来比较困难。这两点都使得高中化学教学出现了效率不高的现象，由此也可以看出，寻找更有效的教学方式至关重要。因此，本文针对问题，探讨信息技术在高中化学教学中的应用策略。
一、采用信息技术教学方式，充分调动学生学习兴趣
学生学习知识的第一步是教师将知识展现出来，或以语言、或以文字、或以图片、或以视频声音等方式来呈现在学生的视听范围内。知识只有展现出来才能够进入到学生的大脑中，并被学生所吸收。那么，传统的教学方式一直以来都在采用语言和文字的展现方式，难免会出现枯燥、死板的现象。一方面是知识本身不够清晰明了，另一方面也是学生本身会产生排斥心理。所以，无论从知识的导出还是导入来看，都不利于知识的传播。也正因为如此，通过信息技术开展高中化学教学的方式才被提了出来。不同于传统教学模式，信息技术教学是通过图片、视频、音频等方式来传播知识的，知识的载体更为现代化，表达方式也更为直接和立体，学生从客观上更易接受。同时，将一段生动形象的视频放在学生面前，也更容易吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，使学生从主观上也更容易接受。例如，在讲解高中化学《化学反应速率和化学平衡》这一节课时，教师便可以向学生们播放实验视频。在视频中，将开展以“N2O4气体在真空中的反应”为主题的化学实验。实验操作者会分时间段，多次对容器内的空气进行抽检，并观察NO2气体的出现与增长时间。学生也会根据视频进度，时刻关注化学反应变化。待视频播放完毕后，教师便可以针对视频内容向学生们进行提问，如实验过程中N2O4气体发生了什么变化，NO2气体浓度变化的时间特点是什么等。教师提出问题后，可以先给出学生们思考的时间，让学生们通过自行回顾视频、翻阅书本、与其他学生交流等方式来找寻答案。这样一来，既调动了学生的学习兴趣，也提高了学生的学习主动性。
二、合理运用信息技术对教学内容进行丰富、整合
在高中化学教学中，采用信息技术不仅能够达到教学方式的创新，也能够实现对教学内容的丰富与整合。我们以某一个知识点进行举例，课本上的内容或多或少会出现单一的现象，即知识点不够饱满，也缺乏和其他知识点的关联度。那么，在这种情况下，教师便可以利用信息技术对这一知识点与其他知识点进行串联，同时也可以上网搜索有关这一知识点的相关内容，摘取出有用的信息，来对这一知识点进行扩充，从而达到丰富和整合知识点的目的。例如，在学习《化学反应进行的方向》这节课时，教师便可通过互联网搜索来丰富内容，之后在用多媒体的方式为学生们进行呈现，使学生们更直观地认识到其中所涉及的化学反应，并能通过更丰富的内容达到举一反三的效果，极大地提高了学习效率。
三、利用信息技术转变课堂模式，引导学生自主学习
在高中化学教学中，教师要始终铭记学生是学习的主人，因此要鼓励和引导学生进行自主学习。因此，教师便可以通过信息技术的手段，分别在学习前、学习中和学习后这三个阶段帮助学生进行自主学习。我们以学生学习前为例，教师便可以通过互联网，来给学生下达预习任务，可以通过短视频给学生带来的启发，让学生们在学习这节课之前先有所思考，并总结出问题和疑惑，好在真正学习时更有目的性。例如，在学习《水的电离和溶液的酸碱性》这节课时，教师便可以在正式上课前，给学生们提出一些问题，然后给学生们分享一些相关的视频，让学生们先通过视频对这一化学反应有所了解。通过视频，一些学生也会进行自主查询，从而达到让学生们自主学习的目的。
结束语：
综上说述，将信息技术的方式应用在高中化学教学当中，有着很多优点，不但能够调动学生学习积极性，培养学生自主学习能力，也能够更好地丰富课程内容，无论是教师、教材内容还是学生本身，都能变得更加有效率。于此同时，随着时代的不断发展，将信息技术应用于教学当中，已然成为了一种趋势。信息技术手段有着传统教育方式所不能比拟的优势，值得被采用和推广。
参考文献：
[1] 付思思. 信息技术在高中化学教学中的应用策略[J]. 软件：电子版，2017（8）.
[2] 马尚天. 强化现代信息技术在高中化学实验教学中的应用[J]. 高中数理化，2015（12）：56-56.
关键词：信息技术;高中化学;应用策略
化学教育一直以来都是高中教育的重要组成部分，它不但能够向学生们传递化学知识，也能够培养学生的理性思维，值得学生们在这个年龄段更好地学习它。但是，目前的高中化学教学方式仍有着很大问题，一方面是传统教学模式过于枯燥，学生学习兴趣低下;另一方面也是化学本身有着较高的難度，学生学习起来比较困难。这两点都使得高中化学教学出现了效率不高的现象，由此也可以看出，寻找更有效的教学方式至关重要。因此，本文针对问题，探讨信息技术在高中化学教学中的应用策略。
一、采用信息技术教学方式，充分调动学生学习兴趣
学生学习知识的第一步是教师将知识展现出来，或以语言、或以文字、或以图片、或以视频声音等方式来呈现在学生的视听范围内。知识只有展现出来才能够进入到学生的大脑中，并被学生所吸收。那么，传统的教学方式一直以来都在采用语言和文字的展现方式，难免会出现枯燥、死板的现象。一方面是知识本身不够清晰明了，另一方面也是学生本身会产生排斥心理。所以，无论从知识的导出还是导入来看，都不利于知识的传播。也正因为如此，通过信息技术开展高中化学教学的方式才被提了出来。不同于传统教学模式，信息技术教学是通过图片、视频、音频等方式来传播知识的，知识的载体更为现代化，表达方式也更为直接和立体，学生从客观上更易接受。同时，将一段生动形象的视频放在学生面前，也更容易吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，使学生从主观上也更容易接受。例如，在讲解高中化学《化学反应速率和化学平衡》这一节课时，教师便可以向学生们播放实验视频。在视频中，将开展以“N2O4气体在真空中的反应”为主题的化学实验。实验操作者会分时间段，多次对容器内的空气进行抽检，并观察NO2气体的出现与增长时间。学生也会根据视频进度，时刻关注化学反应变化。待视频播放完毕后，教师便可以针对视频内容向学生们进行提问，如实验过程中N2O4气体发生了什么变化，NO2气体浓度变化的时间特点是什么等。教师提出问题后，可以先给出学生们思考的时间，让学生们通过自行回顾视频、翻阅书本、与其他学生交流等方式来找寻答案。这样一来，既调动了学生的学习兴趣，也提高了学生的学习主动性。
二、合理运用信息技术对教学内容进行丰富、整合
在高中化学教学中，采用信息技术不仅能够达到教学方式的创新，也能够实现对教学内容的丰富与整合。我们以某一个知识点进行举例，课本上的内容或多或少会出现单一的现象，即知识点不够饱满，也缺乏和其他知识点的关联度。那么，在这种情况下，教师便可以利用信息技术对这一知识点与其他知识点进行串联，同时也可以上网搜索有关这一知识点的相关内容，摘取出有用的信息，来对这一知识点进行扩充，从而达到丰富和整合知识点的目的。例如，在学习《化学反应进行的方向》这节课时，教师便可通过互联网搜索来丰富内容，之后在用多媒体的方式为学生们进行呈现，使学生们更直观地认识到其中所涉及的化学反应，并能通过更丰富的内容达到举一反三的效果，极大地提高了学习效率。
三、利用信息技术转变课堂模式，引导学生自主学习
在高中化学教学中，教师要始终铭记学生是学习的主人，因此要鼓励和引导学生进行自主学习。因此，教师便可以通过信息技术的手段，分别在学习前、学习中和学习后这三个阶段帮助学生进行自主学习。我们以学生学习前为例，教师便可以通过互联网，来给学生下达预习任务，可以通过短视频给学生带来的启发，让学生们在学习这节课之前先有所思考，并总结出问题和疑惑，好在真正学习时更有目的性。例如，在学习《水的电离和溶液的酸碱性》这节课时，教师便可以在正式上课前，给学生们提出一些问题，然后给学生们分享一些相关的视频，让学生们先通过视频对这一化学反应有所了解。通过视频，一些学生也会进行自主查询，从而达到让学生们自主学习的目的。
结束语：
综上说述，将信息技术的方式应用在高中化学教学当中，有着很多优点，不但能够调动学生学习积极性，培养学生自主学习能力，也能够更好地丰富课程内容，无论是教师、教材内容还是学生本身，都能变得更加有效率。于此同时，随着时代的不断发展，将信息技术应用于教学当中，已然成为了一种趋势。信息技术手段有着传统教育方式所不能比拟的优势，值得被采用和推广。
参考文献：
[1] 付思思. 信息技术在高中化学教学中的应用策略[J]. 软件：电子版，2017（8）.
[2] 马尚天. 强化现代信息技术在高中化学实验教学中的应用[J]. 高中数理化，2015（12）：56-56.