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摘要：随着教育教学改革不断向前发展，以往以教师为主的刻板传统课堂渐渐被摒弃，同时强调师生互动的灵活教学课堂相反则显现出了生命活力，为广大小学数学教师具体教学工作指引了科学方向。因此，在平时进行学科教学活动的时候，小学数学教师就要科学引入师生互动教学模式，并对具体开展方法进行深入分析研究，以全面调动学生积极性，提高课堂互动教学效果，促进小学生数学综合能力发展。
关键词：小学数学;师生互动;优化研究
师生互动教学活动中两个主体是教师和学生，因而要想达成最终教学目标，不仅需要教师积极的教，同样也需要学生热情的学，师生双方积极配合提高教学效率。但在现实教学中，很多小学数学教师受落后思想的影响，总是将自己的习惯、需要放在第一位，忽视了学生的主体性;还有教师清楚认识到了学生主体作用的重要性，但是对于互动教学方法具体实施过程没有一个很好的把握;等等，这些都限制了互动教学优质效果的取得。因而在平时专注课堂教学之余，教师还需要进行一定研究工作，优化具体教学行为，实现高效教学。
一、优化师生关系，提高小学生配合教学互动积极性
应用师生互动模式进行小学数学教学活动的时候，师生之间的关系往往会对具体教学工作产生不容忽视的影响作用，需要任课教师慎重处理。由此，在平时教学过程中，小学数学教师就需要通过多样手段来优化自己与所教学生之间的关系，营造和谐融洽的教学氛围，益于学生在愉悦学习过程中逐渐提高配合教师进行互动教学的积极性，提升互动教学质量。
例如，在平时为学生讲解数学知识的教学课堂上，我一般都会将自己放在与学生平等的位置上，即使学生犯了错误也从不对他们进行训斥、打骂，而是会引导他们自己认识到自己的错误并加以改正，另外，平时测验结束之后，对于成绩出现下滑的同学，我总是会给予言语鼓励，如“我相信你下次一定可以考好！”等。除此之外，在课下时间里，我也经常参与到学生生活交流和娱乐活动当中，意在加深彼此的了解，消除隔阂与误解。这样慢慢地我就与学生们建立了和谐的师生关系，因而在基于《长度单位》《100以内的加法（二）》等内容进行互动教学时，学生们总是会以积极的态度来配合我的工作，最终优质完成了学科教学任务。
二、丰富开展形式，保证学生持续参与互动教学热情
人们总是对新鲜事物有着强烈的兴趣，小学阶段的学生更是不例外，因此，假如数学教师长期只以一种互动教学方法来带领学生们学习数学知识的话，那么学生们势必就会产生疲劳感，从而难以保持积极学习热情。因此，平时在应用师生互动教学模式进行教学时，小学数学教师就需要根据具体教学内容、课堂情况等以不同形式展开教学活动，让学生不断从中体会到新鲜感以及趣味性，有益于保证他们持续参与互动教学的热情，助力预想教学目标的达成。
例如，在带领学生们学习《面积》这一部分知识的时候，我就引用了课堂问答互动教学策略，具体我为学生们准备了系列问题，如“8平方分米与4平方厘米之和是多少？”等，然后一一向学生们提了出来，要求学生们站起来进行回答，并对表现积极的同学予以了鼓励表扬;在为学生们讲解《两位数乘两位数》部分课本内容的时候，我则以抢答竞赛互动方式展开了具体教学活动，即我借助计算机每展示一道题，学生们就要争先站起来解答，最后对于答对题目最多的学生，我不仅给予了口头表扬，同时还为他准备了一定的物质奖励;等等。这样，在丰富多样互动教学形式的助力下，小学生每一节课都不会体验到枯燥感，从而也就可以持续以积极热情回应我，为教学质量提升奠定了良好的基础。
三、预设流程计划，增强小学数学课堂互动教学效果
师生互动教学模式在学生培养过程中的价值与作用是显而易见的，但在具体课堂上進行操作时，教师还需提前做一定的研究规划，以保证相关教学活动顺利进行。以小学数学教学为例，在平时开展教学工作时，任课教师就需要提前对课上即将开展的互动教学流程进行科学规划，有益于增强最终的教学效果，优质完成教学任务。
例如，在开始为学生们讲解《三角形》相关知识内容的时候，我计划引用师生互动讨论方法来进行学科教学，因此在进行教学设计的时候，我就对相关流程进行了科学设计。在具体教学过程中，我首先需要基于课堂教学实际情况选择恰当的时机，同时将提前设计好的题目一一展示给学生们，接下来就需要将班级学生划分成一个个讨论小组，并留给他们充足的交流探究时间。与此同时，我则要在各小组间进行巡视并参与讨论，即在倾听了解学生讨论的同时不断指正他们的错误、给予科学引导。最后，我还需要对互动讨论时间进行科学控制，既满足学生们的主动学习需求，同时也不至于破坏数学课堂的严肃性。基于上述互动教学计划，我所开展互动教学活动的最终效果即显著增强，有效推动了学生能力发展。
总之，在现阶段小学数学教学过程中，师生互动教学模式的应用已经非常普遍，但各任课教师所开展的相关具体教学工作仍走在趋于完善的路上，因此小学数学教师就有必要时时进行自我优化改进，以充分挖掘出师生互动教学的应有价值。
参考文献：
[1]陈文秀.小学数学课堂互动教学策略例析[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：103-104.
[2]潘歆.小学数学课堂中师生互动的问题探析[J].课程教育研究，2018（37）：111.
魏凡宏，女，1975.10出生，现在陕西省渭南市合阳县路井镇中心小学任教，毕业于陕西教育学院英语专业，本科学历
关键词：小学数学;师生互动;优化研究
师生互动教学活动中两个主体是教师和学生，因而要想达成最终教学目标，不仅需要教师积极的教，同样也需要学生热情的学，师生双方积极配合提高教学效率。但在现实教学中，很多小学数学教师受落后思想的影响，总是将自己的习惯、需要放在第一位，忽视了学生的主体性;还有教师清楚认识到了学生主体作用的重要性，但是对于互动教学方法具体实施过程没有一个很好的把握;等等，这些都限制了互动教学优质效果的取得。因而在平时专注课堂教学之余，教师还需要进行一定研究工作，优化具体教学行为，实现高效教学。
一、优化师生关系，提高小学生配合教学互动积极性
应用师生互动模式进行小学数学教学活动的时候，师生之间的关系往往会对具体教学工作产生不容忽视的影响作用，需要任课教师慎重处理。由此，在平时教学过程中，小学数学教师就需要通过多样手段来优化自己与所教学生之间的关系，营造和谐融洽的教学氛围，益于学生在愉悦学习过程中逐渐提高配合教师进行互动教学的积极性，提升互动教学质量。
例如，在平时为学生讲解数学知识的教学课堂上，我一般都会将自己放在与学生平等的位置上，即使学生犯了错误也从不对他们进行训斥、打骂，而是会引导他们自己认识到自己的错误并加以改正，另外，平时测验结束之后，对于成绩出现下滑的同学，我总是会给予言语鼓励，如“我相信你下次一定可以考好！”等。除此之外，在课下时间里，我也经常参与到学生生活交流和娱乐活动当中，意在加深彼此的了解，消除隔阂与误解。这样慢慢地我就与学生们建立了和谐的师生关系，因而在基于《长度单位》《100以内的加法（二）》等内容进行互动教学时，学生们总是会以积极的态度来配合我的工作，最终优质完成了学科教学任务。
二、丰富开展形式，保证学生持续参与互动教学热情
人们总是对新鲜事物有着强烈的兴趣，小学阶段的学生更是不例外，因此，假如数学教师长期只以一种互动教学方法来带领学生们学习数学知识的话，那么学生们势必就会产生疲劳感，从而难以保持积极学习热情。因此，平时在应用师生互动教学模式进行教学时，小学数学教师就需要根据具体教学内容、课堂情况等以不同形式展开教学活动，让学生不断从中体会到新鲜感以及趣味性，有益于保证他们持续参与互动教学的热情，助力预想教学目标的达成。
例如，在带领学生们学习《面积》这一部分知识的时候，我就引用了课堂问答互动教学策略，具体我为学生们准备了系列问题，如“8平方分米与4平方厘米之和是多少？”等，然后一一向学生们提了出来，要求学生们站起来进行回答，并对表现积极的同学予以了鼓励表扬;在为学生们讲解《两位数乘两位数》部分课本内容的时候，我则以抢答竞赛互动方式展开了具体教学活动，即我借助计算机每展示一道题，学生们就要争先站起来解答，最后对于答对题目最多的学生，我不仅给予了口头表扬，同时还为他准备了一定的物质奖励;等等。这样，在丰富多样互动教学形式的助力下，小学生每一节课都不会体验到枯燥感，从而也就可以持续以积极热情回应我，为教学质量提升奠定了良好的基础。
三、预设流程计划，增强小学数学课堂互动教学效果
师生互动教学模式在学生培养过程中的价值与作用是显而易见的，但在具体课堂上進行操作时，教师还需提前做一定的研究规划，以保证相关教学活动顺利进行。以小学数学教学为例，在平时开展教学工作时，任课教师就需要提前对课上即将开展的互动教学流程进行科学规划，有益于增强最终的教学效果，优质完成教学任务。
例如，在开始为学生们讲解《三角形》相关知识内容的时候，我计划引用师生互动讨论方法来进行学科教学，因此在进行教学设计的时候，我就对相关流程进行了科学设计。在具体教学过程中，我首先需要基于课堂教学实际情况选择恰当的时机，同时将提前设计好的题目一一展示给学生们，接下来就需要将班级学生划分成一个个讨论小组，并留给他们充足的交流探究时间。与此同时，我则要在各小组间进行巡视并参与讨论，即在倾听了解学生讨论的同时不断指正他们的错误、给予科学引导。最后，我还需要对互动讨论时间进行科学控制，既满足学生们的主动学习需求，同时也不至于破坏数学课堂的严肃性。基于上述互动教学计划，我所开展互动教学活动的最终效果即显著增强，有效推动了学生能力发展。
总之，在现阶段小学数学教学过程中，师生互动教学模式的应用已经非常普遍，但各任课教师所开展的相关具体教学工作仍走在趋于完善的路上，因此小学数学教师就有必要时时进行自我优化改进，以充分挖掘出师生互动教学的应有价值。
参考文献：
[1]陈文秀.小学数学课堂互动教学策略例析[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：103-104.
[2]潘歆.小学数学课堂中师生互动的问题探析[J].课程教育研究，2018（37）：111.
魏凡宏，女，1975.10出生，现在陕西省渭南市合阳县路井镇中心小学任教，毕业于陕西教育学院英语专业，本科学历