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摘要：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来.”邓小平同志的话一直影响着教育.2001年，华南师范大学博士生导师郭思乐教授领衔专家学者提出了“教育走向生本”的全新教育理念.这和随后的《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）一起改变了全国中小学课堂，形成了以生本教育为理念，以《课程标准》为指导方向的全新课堂.本文试图从生本教育在农村小学数学课堂上的实践探索，浅谈几点个人看法.
关键词：生本教育;农村小学;实践应用
中图分类号：G623 文献标识码：A
引言：生本教育，是一种能够充分调动学生主动性，使学生自主学习的一种教育理念。在传统的小学数学学习模式下学生处于被动地位，只能一味地听教师进行讲解，没有互动性，对于活泼好动的小学生而言，枯燥无味的数学完全无法引起兴趣，而生本理念下的教学模式更加灵活生动。
1生本教育理念
1.1概念
生本教育，是由华南师范大学的郭思乐教授创立的一种教学思想和方法，是一种以学生为本的教育方式。
1.2特色
1.2.1以学生为主体
生本教育以学生作为学习的主体，强调了学生在课堂上的重要性，在教师对课程的重点知识介绍完毕后，由学生自主探讨，最后对课程进行总结，其中教师仅充当关键知识的讲解者和秩序的维护者[1]。在生本教育理念下，教师要把学生当做课堂的主人，培养学生独立思考问题和合作共同探究的能力。
1.2.3强调学生间的合作
生本教育在学生间的互相协作方面进行了重点的强调，突出学生间的互相帮助在人文方面的关怀，锻炼了学生的社交性和表达自身观点的自主性，在学习过程中，教师将学生分成了几个小组，所有的讨论完全由学生自己完成，在养成学生自主学习习惯的同时互相帮助，达到共同进步的目的。
2“生本教育”在实践中存在的问题
2.1教师生本意识较弱，教学方式传统单一
生本教育的核心就是学生，要求教学活动要围绕学生展开，但由于长期传统教学模式的影响，教学过程中老师相比“学生的学”还是会以“老师的教”为中心，总是在进行知识的灌输。即教师的生本意识不强，教学方式较为枯燥无趣，忽视了小学生真实的想法和真正的需求。2.学生各不相同，教師对学生的评价难以做到公平全面。小学数学的主要教学任务在于对学生基本数学运算能力的培养，主要是大量的练习，而教师对学生的评价通常就会在这些日常的联系和学期中的考试成绩中做出对学生的评价。这样的评价方式不能全面地对学生进行评价，不合理的评价会使学生的学习积极性有所降低。
2.2创设情景形式化，难以真正做到吸引学生兴趣
一些数学老师认为数学这一门学科就是知识理论的理解和掌握，所以在教学模式中更注重对理论知识的讲解，而没有重视情境创设的问题。没有合理地创设情景，或创设的情景太过形式，学生会觉得厌倦、枯燥、乏味，久而久之学习热情就会降低，学习兴趣也会大大降低。
3农村小学数学课堂上的实践策略
3.1转变教师课堂角色，给学生一片天地
我听过本学校一位教师的“用字母表示数”，这位老教师讲到本堂课新知识时，有名学生提出a+10还可以表示任意一个数.这位教师马上强调说，当a输入一个数字10时a+10就表示20，知道吧？然后继续他自己的讲解.可见这位教师他把教育过程的主体认定为自己，他的课堂就是自己教学生听.无巧不成书，另一位李老师也上这节课.虽然是不同的班级，学生的问题却是那么相似.当学生提到a+10可以表示任意比10大的数这个问题，李老师让同学们自己讨论：一名学生说如果a取值等于0时，a+10就等于10.所以这句话不对.另一名学生说，如果a表示我的年龄，姐姐比我大10岁，那a+10就表示姐姐的年龄，a不可能取值200，所以a+10就不能表示210.这句话也不对.一个小女孩说，如果给a一个范围，例如，a大于0，那么a+10可以表示任意比10大的数，就是对的.李老师的课堂就是生本教育，他把课堂还给了学生，学生在讨论中引出新知，比较中完善认知.生本课堂的精彩呈现，教师角色的转变，智慧数学再次验证，教师只有当好课堂引路者，组织者，还学生一片天地，数学课堂才会轻松愉悦，学生才会真正享受学习的快乐.
3.2赏识促发展，关注成实效
在课堂中，学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振;也有因为一次表扬而走向成功，并能使之终生难忘.教师能及时实施课堂评价，对小学课堂教学有明显的效果，特别对小学低年级学生，能增强学生纪律的自觉性，提高自信心等.例如，在生本教育实践中，杜老师教一年级“认识钟表”的这节课里，杜老师评价学生说“你有一双善于发现的眼睛”“你的声音真清晰”“你是个聪明的孩子”“你真有创造力”等，这些美丽的评价如天籁之音，激励学生，鼓舞学生.
结束语
小学生的主要特点就是学习的注意力不集中，主动性较低，自控能力较差，喜欢玩，不喜欢死板枯燥的课本，所以，在生本教育观念下，小学数学的教学是从知识的传授这一根本原因出发，辅助有趣好玩的教学方式，达到了较好的教学目标，提升了课堂的质量和学生的学习兴趣。虽然生本教育在小学数学教学中的运用还存在着不少的问题，但是笔者相信，好的教育理念终究会在实践中不断完善，更好地服务于教师和学生。
参考文献
[1]曾明根.生本教育下小学数学小组合作教学探究[J].新课程（综合版），2018（12）：156.
关键词：生本教育;农村小学;实践应用
中图分类号：G623 文献标识码：A
引言：生本教育，是一种能够充分调动学生主动性，使学生自主学习的一种教育理念。在传统的小学数学学习模式下学生处于被动地位，只能一味地听教师进行讲解，没有互动性，对于活泼好动的小学生而言，枯燥无味的数学完全无法引起兴趣，而生本理念下的教学模式更加灵活生动。
1生本教育理念
1.1概念
生本教育，是由华南师范大学的郭思乐教授创立的一种教学思想和方法，是一种以学生为本的教育方式。
1.2特色
1.2.1以学生为主体
生本教育以学生作为学习的主体，强调了学生在课堂上的重要性，在教师对课程的重点知识介绍完毕后，由学生自主探讨，最后对课程进行总结，其中教师仅充当关键知识的讲解者和秩序的维护者[1]。在生本教育理念下，教师要把学生当做课堂的主人，培养学生独立思考问题和合作共同探究的能力。
1.2.3强调学生间的合作
生本教育在学生间的互相协作方面进行了重点的强调，突出学生间的互相帮助在人文方面的关怀，锻炼了学生的社交性和表达自身观点的自主性，在学习过程中，教师将学生分成了几个小组，所有的讨论完全由学生自己完成，在养成学生自主学习习惯的同时互相帮助，达到共同进步的目的。
2“生本教育”在实践中存在的问题
2.1教师生本意识较弱，教学方式传统单一
生本教育的核心就是学生，要求教学活动要围绕学生展开，但由于长期传统教学模式的影响，教学过程中老师相比“学生的学”还是会以“老师的教”为中心，总是在进行知识的灌输。即教师的生本意识不强，教学方式较为枯燥无趣，忽视了小学生真实的想法和真正的需求。2.学生各不相同，教師对学生的评价难以做到公平全面。小学数学的主要教学任务在于对学生基本数学运算能力的培养，主要是大量的练习，而教师对学生的评价通常就会在这些日常的联系和学期中的考试成绩中做出对学生的评价。这样的评价方式不能全面地对学生进行评价，不合理的评价会使学生的学习积极性有所降低。
2.2创设情景形式化，难以真正做到吸引学生兴趣
一些数学老师认为数学这一门学科就是知识理论的理解和掌握，所以在教学模式中更注重对理论知识的讲解，而没有重视情境创设的问题。没有合理地创设情景，或创设的情景太过形式，学生会觉得厌倦、枯燥、乏味，久而久之学习热情就会降低，学习兴趣也会大大降低。
3农村小学数学课堂上的实践策略
3.1转变教师课堂角色，给学生一片天地
我听过本学校一位教师的“用字母表示数”，这位老教师讲到本堂课新知识时，有名学生提出a+10还可以表示任意一个数.这位教师马上强调说，当a输入一个数字10时a+10就表示20，知道吧？然后继续他自己的讲解.可见这位教师他把教育过程的主体认定为自己，他的课堂就是自己教学生听.无巧不成书，另一位李老师也上这节课.虽然是不同的班级，学生的问题却是那么相似.当学生提到a+10可以表示任意比10大的数这个问题，李老师让同学们自己讨论：一名学生说如果a取值等于0时，a+10就等于10.所以这句话不对.另一名学生说，如果a表示我的年龄，姐姐比我大10岁，那a+10就表示姐姐的年龄，a不可能取值200，所以a+10就不能表示210.这句话也不对.一个小女孩说，如果给a一个范围，例如，a大于0，那么a+10可以表示任意比10大的数，就是对的.李老师的课堂就是生本教育，他把课堂还给了学生，学生在讨论中引出新知，比较中完善认知.生本课堂的精彩呈现，教师角色的转变，智慧数学再次验证，教师只有当好课堂引路者，组织者，还学生一片天地，数学课堂才会轻松愉悦，学生才会真正享受学习的快乐.
3.2赏识促发展，关注成实效
在课堂中，学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振;也有因为一次表扬而走向成功，并能使之终生难忘.教师能及时实施课堂评价，对小学课堂教学有明显的效果，特别对小学低年级学生，能增强学生纪律的自觉性，提高自信心等.例如，在生本教育实践中，杜老师教一年级“认识钟表”的这节课里，杜老师评价学生说“你有一双善于发现的眼睛”“你的声音真清晰”“你是个聪明的孩子”“你真有创造力”等，这些美丽的评价如天籁之音，激励学生，鼓舞学生.
结束语
小学生的主要特点就是学习的注意力不集中，主动性较低，自控能力较差，喜欢玩，不喜欢死板枯燥的课本，所以，在生本教育观念下，小学数学的教学是从知识的传授这一根本原因出发，辅助有趣好玩的教学方式，达到了较好的教学目标，提升了课堂的质量和学生的学习兴趣。虽然生本教育在小学数学教学中的运用还存在着不少的问题，但是笔者相信，好的教育理念终究会在实践中不断完善，更好地服务于教师和学生。
参考文献
[1]曾明根.生本教育下小学数学小组合作教学探究[J].新课程（综合版），2018（12）：156.