摘要：本课教学力图体现“学生是学习的主人”“阅读是学生的个性化的行为”的教学理念。在教学中，力求放手让学生自主学习，引导学生抓住表现人物的神态、动作、语言方面的重点词句，运用“读、画、品、悟”的方法潜心学文，让每个学生能从不同角度去体验主人公的内心世界，产生自己的独特体验。在此基础上，引导学生感悟文中的细节描写，体会作者表情达意的方式，领会人物精神品质，进而体验语言文字的神奇魅力，并适时地进行读写结合。
　　关键词：彭德怀和他的大黑骡子；教学；设计
　　
　　 一、教学目标
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
　　3.挖掘课文空白点（第19自然段），联系课文展开想象，练习描写彭德怀心理活动的片段。
　　4.在阅读过程中，感悟课文通过描写人物外表反映人物品质的写法。
　　二、教学重点
　　让学生在反复朗读、讨论和评价的过程中，去体会彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情。
　　教学难点：理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的意思。
　　课前准备：多媒体教学课件。
　　三、教学过程
　　（一）复习导入，激发探求欲望
　　1.齐读课题。
　　2.通过上节课的学习，你知道课文主要写了一件什么事？（彭为了革命需要杀了心爱的大黑骡子）
　　3.他那么爱大黑骡子，怎么又把他杀了呢？（板书爱骡子 杀）这节课，就让我们再次走进课文，走近彭德怀，去好好体会体会他的内心世界。
　　（二）品读课文，体会爱骡情感
　　1.学生阅读感悟。请同学们捧起书，轻声地读读课文，看文中哪些地方能让我们体会到彭德怀对大黑骡子的喜爱？把它找出来，反复读一读，品味品味。注意：读书时要关注细节，要通过人物的外表，体会人物的内心。师：听明白了吗？读书吧。
　　2.组织班内交流。
　　（1）有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
　　学生汇报，抓重点词谈感受。（抚摸、念叨）
　　（抚摸：通常用于对待自己喜欢的小孩子等，充满爱怜；念叨：轻轻地讲话，像对待知心朋友）
　　这头大黑骡子很通人性，当彭德怀受伤时，只要轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢站起来。他们相依相伴走过了很多岁月，所以，彭德怀深深地爱着大黑骡子。指导朗读。
　　（2）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说……（抓住“深情”谈感受。）
　　过渡：彭德怀深情的眼神里写满的都是对大黑骡子的不舍啊！
　　你能读好这句话吗？（读）
　　（3）彭德怀背过脸去。
　　（他非常舍不得大黑骡子，他不忍心看着它在自己的面前倒下去。）
　　一个简单的动作那是爱的体现，谁能用上这样的句式来说说。
　　说话练习：彭德怀背过脸去，他不忍心 他不忍心 他不忍心 ……
　　一个小小的举动，包含着他的不舍与伤痛，一起读。
　　（4）枪声最终还是响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
　　（军人只有在最亲密的战友牺牲时才会摘下军帽，此刻，大黑骡子已不再是一头牲口，在彭德怀的眼里，它就是他最亲密的战友。）
　　（5）彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……发火道：“我吃不下，端开！”
　　谈感受。
　　生：“发火”说明他难过到了极点，已经控制不住了，火发的越大，越能看出对大黑骡子的不舍！
　　生：彭德怀是绝对喝不下肉汤的，那碗肉汤里散发出的都是大黑骡子的气息啊！
　　师：他深深的爱着大黑骡子，怎么能喝下这碗肉汤呢？所以他发火道——指生读。
　　（6）学生再自由读一读这几句话，体会体会。
　　三、深化理解，体会战友情感
　　过渡：彭德怀那么喜爱他的大黑骡子，可最后还是把它杀掉了。这是为什么呢？（更爱战士）板书
　　同学们，我们要真正读懂一篇文章，真正读懂一个人，就要想他所想，急他所急。就要静下心来走近他。现在，就请大家默读课文，看看文中哪些语句能看出彭爱骡子更爱战士，边读边想，还可以把它划下来，在旁边写上自己的感受。
　　同桌交流。
　　汇报：
　　1.他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。
　　（彭德怀那么爱他的骡子，但当他看到战士们一个个因为饥饿而昏倒时，他还是想到了杀它，可见他爱骡子更爱他的战士。）指导读。
　　2.现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。
　　“燃眉之急”什么意思？文中的“燃眉之急”就是——战士们一个个因饥饿而昏倒在地）让我们来看一段视频：
　　A.观看《过草地》视频，师描述。
　　（播放录像）师叙述：红军进入草地后，几乎天天下雨，一个不小心，就会陷入淤泥，被沼泽吞噬，彭德怀和战士们就是在这样的情况下艰难地前行。
　　B.除了恶劣的自然环境外，连一粒粮食都找不到，野菜、草根、马鞍、皮带都成了红军充饥的食物，很多人身体都很虚弱，有的战士倒在泥浆里再也没有爬起来，有的小战士临死的时候骨瘦如材。茫茫草地，渺无人烟，战士们一个个因饥饿而晕倒在地。
　　作为红三军团军团长，他心急如焚，所以他决定杀骡子给战士们充饥。
　　C.我知道战士们不同意他杀骡子，可彭德怀坚决要杀，从这里我也能感受到他很爱战士。
　　读：彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉……让方副官长负责杀骡子。”
　　师：你有一双慧眼，能透过文字体会人物内心，真了不起！同学们也来读一读这句话，看你能从中体会到什么？
　　生：他的内心很矛盾，因为他也舍不得杀，但终究还是要杀的，因为只有这样才能挽救战士们。
　　生：他不想再这样拖下去，这样只会让饥饿威胁更多战士的生命。
　　生：晚一分钟，就多一个战士倒下，彭德怀此时心里很挂念那些战士。（你说到彭德怀的心里去了。能把你的感受读出来吗？）
　　评：时间就是生命，此刻的彭德怀担心的是命悬一线的战士啊！（读，齐读）
　　D.怒吼
　　过渡：他背过脸去，忍着心痛，等待着执行的枪声，可是十分钟过去了，没有谁下得了那个狠心，二十分钟过去了，仍然没有听到枪声。因此，彭德怀发怒了，他怒吼道——“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。
　　师：你从“怒吼”一词中又读懂了什么？
　　生：他很生气，他知道不能再这样拖下去，他在强迫方副官长执行。
　　生：他很着急，再不开枪，战士会倒得更多的。
　　生：他在向副官长下达死命令，态度非常坚决。
　　师：你读进了彭德怀的心里，真了不起，能用怒吼的声音读一读吗？
　　（生读，让学生评价：他读得怎样？你来读读。评：是从内心吼出来的！）谁再来试试？一起试试。
　　（评：是啊，痛归痛，不忍归不忍，战士们的生命高于一切啊！）
　　师：让我们和彭德怀一起生气、一起着急，一起怒吼——（生齐读）
　　同学们，从这一声声的命令中，你感受到了什么？
　　是的，他爱大黑骡子，但更爱战士们。板书
　　小结：革命需要大黑骡子，但更需要勇敢的红军战士。一切以革命为重，只有杀掉大黑骡子，才能让更多的战士活下来，走出草地。这，是一个大将的风采！
　　E.分角色朗读3~19节（缓缓摘下军帽…）
　　四、练习写话，情注想象字符
　　1.布置写话。（音乐）铁骨铮铮的将军彭德怀此刻的内心是痛苦的，你能听到彭德怀将军此时此刻的心声吗？面对倒下去的大黑骡子，面对如同自己战友般的大黑骡子，面对立过大功的大黑骡子，彭德怀最想对它说的是什么？（写一写）
　　啊，大黑骡子， ?摇。
　　2.指名伴音乐朗读自己的写话。
　　3.总结文章写作特色：文中作者紧紧抓住彭德怀爱骡子更爱战士这根感情线索，细致描写了彭德怀命令杀掉大黑骡子前后感情的变化，让我们深切体会到彭德怀一身豪气却又万般柔情，作者正是通过人物的语言、神态、动作为我们作了形象的刻画，写人物就该这样。
　　
　　五、总结课文，提升情感基调
　　大黑骡子永远地走了，漫漫征途，再也见不到它的身影了，（引读最后一段）它——融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”
　　1.自由读一读，看你从两个“融进了”读懂了什么？
　　（是大黑骡子给了战士们生命，是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量。）
　　2.引：红军长征，翻雪山，过草地，历尽艰难万险，战士们身无“御寒衣”，忍受着饥饿和寒冷，晕倒了能勇敢地爬起来，紧紧地跟上去。“他们的力量从哪里来？仅仅来自大黑骡子吗？
　　（更来自：是彭德怀关心战士，爱护战士的同甘共苦的精神深深地感染和激励着每一位红军战士。）
　　是的，我们的红军队伍正是有了这样与战士们同甘共苦的首长，有这样坚强不屈的战士，他们汇成了北上的滚滚铁流，才克服了一个又一个困难，才取得一个又一个胜利！（板书：同甘共苦）
　　3.让我们一起有感情地朗读这一段。
　　六、课文链接，拓展阅读视野
　　这节课上，我们和彭将军一起着急，一起悲痛，一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底，这爱是感人至深的，这爱激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。
　　在长征路上，还有着许许多多像这样感人的故事，课后同学们可以多读读与长征有关的故事，如《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》。