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摘要：汉字作为一门艺术。写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。本文从方法入手，就提高学生写字的兴趣和质量谈谈自己的经验和看法，试图探索一条低年级写字教学之路。
关键词： 观察；兴趣；示范；训练；激励
俗话说：“字如其人，人如其字。”新的课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一。由于低年级的学生天真、幼稚，那么，如何指导他们把字写好呢？如何让他们爱上书法这门艺术呢？作为语文教师，我们如何在日常的语文教学中扎实地开展写字教学呢？我从实践中总结出以下几点经验：
一、观察田字格，是提高写字教学质量的前提
观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。开始的时候，孩子们面对一个汉字，不知怎样观察，不会进行分析。我就让他们怎么看就怎么说，其他学生可以补充。后来我便引导他们先学“看”田字格，认识田字格里的两条“朋友线”，即“横中线”和“竖中线”。认识田字格后，我教他们学“看”笔画的起止。笔画是从哪里开始行走，到哪里停止。再教他们“细看”笔画是什么样子的，它是倾斜的，还是平直的，是带尖的，还是带钩的，是长的还是短的等等。慢慢的孩子们的眼睛变得“精明”起来，观察分析笔画很准确，有时语言还很生动。古人曾说：“察之者尚精，拟之者贵似”。总之，观察越仔细，汉字在田字格中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。写好后再指导学生把自己写的字与范字进行比较，找出不足之处，随即改正，这样，在教师的启发和指导下，学生由最初的观察到习惯再到规范，从而迈出了写字的第一步。
二、激发兴趣，是提高写字教学质量的关键
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。” 爱因斯坦也说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”兴趣是产生强大的动力的源泉，是提高写字教学质量的关键。该如何激发学生的学习兴趣呢？我主要采用了以下几种方式：
（一）开展各种活动，激发学生兴趣。
1、儿歌激趣。
儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。在教学汉字的书写规则时，我和孩子们一起编了一首儿歌，大家兴趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把书写规则牢记在心了。
2、故事激趣。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱之情。中国几千年来出现了许多卓越的书法家刻苦练习的故事，这些生动的故事穿插于写字教学中，既能调节课堂气氛，又能调动学生的积极性，从而激发学生热爱写字的兴趣。
3、欣赏激趣。
一首好的乐曲使人听了心旷神怡。书法作为我国一项传统艺术，其艺术魅力是无穷的，教师在课堂教学时，可以选择一些好的碑贴，通过实物投影引导学生去欣赏，去品味，甚至让他们用自己的语言进行一定的描述，从而抒发他们心中对美的感悟，不但可以提高他们的语言表达能力，还可以对他们进行美的教育，使学生体验到审美的愉悦，增长了知识，春风化雨般地激发了学生的兴趣。
（二）创设美的情境，激发学生兴趣。
古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要的就是一种意境，而小学生写字也要有一个良好的氛围。我本人就十分喜欢音乐，所以在我的语文课上总是乐声袅袅，在动人心弦的音乐声中，诉诸动人的语言，不但能够强化学生主动参与意识，而且也能较好地激发学生的写字兴趣。
三、示范演示，是提高写字教学质量的途径
小学生写字往往眼高手低，原因在于，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求规范。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美，从而提高写字的质量。
四、严格训练，是提高教学质量的保证
1．练字要严格要求。
没有规矩，就不成方圆。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
2．训练要有度，要注重学生的发展。
练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。
五、激励评价，是提高写字教学质量的手段
“好表扬”是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会，使学生产生一种愉快的情感体验。这样就会有效的调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。
几年的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小心灵里已经立下当书法家的愿望。中华汉字文化源远流长，书法文化博大精深。作为一个炎黄子孙，我们应该堂堂正正做人，端端正正写字。万丈高楼平地起，作为写字入门的低年级，我们有责任、有义务让每一个学生打好基础，写好汉字，练好书法，将祖国文化发扬光大。
参考文献：
1、《语文课程标准》 2、《中国小学语文教学论坛》3、《教学之友》4、《小学语文教学》
关键词： 观察；兴趣；示范；训练；激励
俗话说：“字如其人，人如其字。”新的课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一。由于低年级的学生天真、幼稚，那么，如何指导他们把字写好呢？如何让他们爱上书法这门艺术呢？作为语文教师，我们如何在日常的语文教学中扎实地开展写字教学呢？我从实践中总结出以下几点经验：
一、观察田字格，是提高写字教学质量的前提
观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。开始的时候，孩子们面对一个汉字，不知怎样观察，不会进行分析。我就让他们怎么看就怎么说，其他学生可以补充。后来我便引导他们先学“看”田字格，认识田字格里的两条“朋友线”，即“横中线”和“竖中线”。认识田字格后，我教他们学“看”笔画的起止。笔画是从哪里开始行走，到哪里停止。再教他们“细看”笔画是什么样子的，它是倾斜的，还是平直的，是带尖的，还是带钩的，是长的还是短的等等。慢慢的孩子们的眼睛变得“精明”起来，观察分析笔画很准确，有时语言还很生动。古人曾说：“察之者尚精，拟之者贵似”。总之，观察越仔细，汉字在田字格中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。写好后再指导学生把自己写的字与范字进行比较，找出不足之处，随即改正，这样，在教师的启发和指导下，学生由最初的观察到习惯再到规范，从而迈出了写字的第一步。
二、激发兴趣，是提高写字教学质量的关键
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。” 爱因斯坦也说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”兴趣是产生强大的动力的源泉，是提高写字教学质量的关键。该如何激发学生的学习兴趣呢？我主要采用了以下几种方式：
（一）开展各种活动，激发学生兴趣。
1、儿歌激趣。
儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。在教学汉字的书写规则时，我和孩子们一起编了一首儿歌，大家兴趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把书写规则牢记在心了。
2、故事激趣。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱之情。中国几千年来出现了许多卓越的书法家刻苦练习的故事，这些生动的故事穿插于写字教学中，既能调节课堂气氛，又能调动学生的积极性，从而激发学生热爱写字的兴趣。
3、欣赏激趣。
一首好的乐曲使人听了心旷神怡。书法作为我国一项传统艺术，其艺术魅力是无穷的，教师在课堂教学时，可以选择一些好的碑贴，通过实物投影引导学生去欣赏，去品味，甚至让他们用自己的语言进行一定的描述，从而抒发他们心中对美的感悟，不但可以提高他们的语言表达能力，还可以对他们进行美的教育，使学生体验到审美的愉悦，增长了知识，春风化雨般地激发了学生的兴趣。
（二）创设美的情境，激发学生兴趣。
古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要的就是一种意境，而小学生写字也要有一个良好的氛围。我本人就十分喜欢音乐，所以在我的语文课上总是乐声袅袅，在动人心弦的音乐声中，诉诸动人的语言，不但能够强化学生主动参与意识，而且也能较好地激发学生的写字兴趣。
三、示范演示，是提高写字教学质量的途径
小学生写字往往眼高手低，原因在于，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求规范。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美，从而提高写字的质量。
四、严格训练，是提高教学质量的保证
1．练字要严格要求。
没有规矩，就不成方圆。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
2．训练要有度，要注重学生的发展。
练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。
五、激励评价，是提高写字教学质量的手段
“好表扬”是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会，使学生产生一种愉快的情感体验。这样就会有效的调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。
几年的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小心灵里已经立下当书法家的愿望。中华汉字文化源远流长，书法文化博大精深。作为一个炎黄子孙，我们应该堂堂正正做人，端端正正写字。万丈高楼平地起，作为写字入门的低年级，我们有责任、有义务让每一个学生打好基础，写好汉字，练好书法，将祖国文化发扬光大。
参考文献：
1、《语文课程标准》 2、《中国小学语文教学论坛》3、《教学之友》4、《小学语文教学》