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【摘 要】随着教育事业的深入发展，为了全面提高学生的能力，学校对教学模式进行不断的创新和改革，提出了一系列的教学理念。其中被运用最广泛的就是生本教育理念，越来越多的学校重视以学生为本进行教育。对于中职学校来说，中职学前教育专业的学前儿童心理学教学一直以来都存在着很多问题，需要不断的去改革创新出新的教学模式。本文将从生本教育理念出发，对中职学前儿童心理学教学提出一些改革意见，创新出新的适合学生发展的教学模式。
【关键词】生本教育理念；中职学校；学前儿童心理学；教学模式
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0051-01
中职学校的学生一般知识基础、理解、接受能力都比较差，自信心也不足，而学前儿童心理学是一门比较抽象、理论性强、较难理解的课程，所以一直以来教学效果不太理想。但是，它对学前教育其他的课程具有铺垫作用，所以对其教学模式进行创新，提高教学效果迫在眉睫。在创新新的教学模式时，要注意以学生为本，重点激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性、主动性，引导学生观察幼儿，从幼儿的表现发现问题，然后运用心理学的理论来分析问题，最后鼓励学生大胆想象提出解决问题的方法和策略。
一、生本教育理念的重要性
中职学校的学生一般都是比较叛逆，自信心比较低，对学习没有多大兴趣，传统的教学模式没有考虑到学生的实际情况和感受，学生只能被动的接受知识，从而导致学生的学习兴趣不足、学习积极性不高、学习效率低下，毕业之后在社会上的竞争力较低，对学生自身的发展带来了很大的影响。为了改变这种情况，学校对教学模式进行改革。而在对教学模式进行改革时生本教育理念渐渐走入人们的视野，在教学模式改革中占据着不可代替的地位。在生本理念下对中职学校的教学模式进行改革，采用了以学生为主的教学模式，老师在教学时以学生为主、充分了解学生的情况、尊重每一位学生，从而让学生体会到学习的乐趣，不再是消极的、被动的去学习，而是主动的去学习、去探索知识，从而不仅提高了学习的效率还提高学生的思维能力、团队合作能力、创造力、想象力以及实践能力。由此可见，在生本教育的理念下对中职学前儿童心理学教学模式进行改革是十分有必要的，生本教育理念也是教育事业发展的必然趋势，其未来的发展空间也是不可估量的。
二、生本教育理念下对中职学前儿童心理学教学模式的改革措施
学前儿童心理学是学前教育其他学科的基础，但是它也是一门比较深奥难懂的学科，对中职学校的学生来说，对它进行学习是比较吃力的。而且老师在进行教学时采取的教学模式也存在着很多的弊端，在生本教育理念下进行创新，运用新的教学模式进行教学，从而在教学中不是让学生被动的接受知识，而是在学生主动去学习知识的同时提高学生的全面的综合能力，独立思考能力，能够发现学习要解决的问题，能够在对学习之后进行总结的能力以及运用、实践的能力。从而在完成教学目标的同时也为学生未来的发展奠定坚实的基础。
1.培养学生主动学习的积极性。
在新的教育模式下，老師可以想让学生们对新知识进行预习，在预习时让学生去找出问题并作出回答，然后在上课时让每一位学生都去分享一下自己的收获。这样不仅可以培养学生发展问题的能力，还能提高学生自己学习的效率。例如：当讲到儿童依恋心理时，老师就可以要求学生在预习时把自己认为重要的知识点写成问答题。学生就可以针对依恋心理问题写：儿童什么时候会出现这种心理、出现这种心理时的特征有哪些以及依恋心理的分类等等，学生通过预习自己设计问题并进行回答，这样就很容易让学生对新知识有一个清晰的了解，在老师进行讲解时也可以反应出自身预习的效果，从中发现问题再解决，不断提高自己预习的效果，提高学习效率。
2.培养学生的团队精神。
老师可以选择分组的形式教学，充分了解每一位学生的知识基础、学习能力和性格，然后按照比较公平的原则把学生分成若干个小组。例如：在上课时，老师在讲依恋心理时要求每一个小组来说出自己对依恋心理相关的知识了解多少，这样小组成员就可以把自己预习的结果进行分享，然后小组内部对每一个成员的预习结果进行总结归纳，然后得出一个完整的结论。之后老师可以要求每一位小组派出一个代表阐述每一个小组的学习成果，然后再对每一个小组的学习成果进行点评，对一些较为优秀的小组进行表扬。从而来提高学生学习兴趣的同时，也让学生意识到团队合作的重要性，增强学生的团队意识和团队合作能力，培养其团队精神。
3.提高学生总结分析能力。
老师每次在上完课之后，和学生进行沟通，了解学生的学习情况，让学生对自己的学习情况作出一个评价，然后把一些在课堂上做的不好的环节进行改善，进一步优化课堂。同时可以让学生写一个总结分析，让学生对自己的预习情况、上课表现的情况以及知识的掌握情况进行总结，然后分析哪一部分自己做的比较好，哪一部分做的还不够好，然后对自己做的不好的地方作出一个计划来改善，从而下一次能把各部分的工作做得更好。除此之外，老师要多鼓励学生，尊重每一个学生的劳动成果，让学生感受到自己的价值和能力，激发他们对更高层次学习的兴趣。这样一来，不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高学生的总结分析能力。
4.加强学生的实践能力。
学以致用是学习的根本，引导学生运用所学的学前儿童心理学的理论知识去解决学前教育的实际问题。例如：在学习了“学前儿童的情绪情感”这一内容之后，带领学生到幼儿园去观察幼儿情绪情感表现，并以小组的形式完成观察记录表，然后在课堂上，各小组分别进行汇报、分享、交流、讨论、评价和总结。这样不仅可以增加学生对幼儿园的感性认识，更好地理论联系实际，深化学生对理论知识的理解，而且能增强学生运用理论知识发现问题、分析问题、解决问题的能力以及合作能力。
因此，在对中职学校学前儿童心理学的教学模式进行改革时，要把生本教育理念作为一个重要的改革原则，始终贯穿在教学之中。充分调动学生学习的积极性，从而在提高学生学习效率的同时也对提高学生的综合能力有很大的裨益。
参考文献
[1]石媛.微课在高职“学前儿童发展心理学”教学中的运用[J].文教资料，2019，（01）：194-195.
【关键词】生本教育理念；中职学校；学前儿童心理学；教学模式
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0051-01
中职学校的学生一般知识基础、理解、接受能力都比较差，自信心也不足，而学前儿童心理学是一门比较抽象、理论性强、较难理解的课程，所以一直以来教学效果不太理想。但是，它对学前教育其他的课程具有铺垫作用，所以对其教学模式进行创新，提高教学效果迫在眉睫。在创新新的教学模式时，要注意以学生为本，重点激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性、主动性，引导学生观察幼儿，从幼儿的表现发现问题，然后运用心理学的理论来分析问题，最后鼓励学生大胆想象提出解决问题的方法和策略。
一、生本教育理念的重要性
中职学校的学生一般都是比较叛逆，自信心比较低，对学习没有多大兴趣，传统的教学模式没有考虑到学生的实际情况和感受，学生只能被动的接受知识，从而导致学生的学习兴趣不足、学习积极性不高、学习效率低下，毕业之后在社会上的竞争力较低，对学生自身的发展带来了很大的影响。为了改变这种情况，学校对教学模式进行改革。而在对教学模式进行改革时生本教育理念渐渐走入人们的视野，在教学模式改革中占据着不可代替的地位。在生本理念下对中职学校的教学模式进行改革，采用了以学生为主的教学模式，老师在教学时以学生为主、充分了解学生的情况、尊重每一位学生，从而让学生体会到学习的乐趣，不再是消极的、被动的去学习，而是主动的去学习、去探索知识，从而不仅提高了学习的效率还提高学生的思维能力、团队合作能力、创造力、想象力以及实践能力。由此可见，在生本教育的理念下对中职学前儿童心理学教学模式进行改革是十分有必要的，生本教育理念也是教育事业发展的必然趋势，其未来的发展空间也是不可估量的。
二、生本教育理念下对中职学前儿童心理学教学模式的改革措施
学前儿童心理学是学前教育其他学科的基础，但是它也是一门比较深奥难懂的学科，对中职学校的学生来说，对它进行学习是比较吃力的。而且老师在进行教学时采取的教学模式也存在着很多的弊端，在生本教育理念下进行创新，运用新的教学模式进行教学，从而在教学中不是让学生被动的接受知识，而是在学生主动去学习知识的同时提高学生的全面的综合能力，独立思考能力，能够发现学习要解决的问题，能够在对学习之后进行总结的能力以及运用、实践的能力。从而在完成教学目标的同时也为学生未来的发展奠定坚实的基础。
1.培养学生主动学习的积极性。
在新的教育模式下，老師可以想让学生们对新知识进行预习，在预习时让学生去找出问题并作出回答，然后在上课时让每一位学生都去分享一下自己的收获。这样不仅可以培养学生发展问题的能力，还能提高学生自己学习的效率。例如：当讲到儿童依恋心理时，老师就可以要求学生在预习时把自己认为重要的知识点写成问答题。学生就可以针对依恋心理问题写：儿童什么时候会出现这种心理、出现这种心理时的特征有哪些以及依恋心理的分类等等，学生通过预习自己设计问题并进行回答，这样就很容易让学生对新知识有一个清晰的了解，在老师进行讲解时也可以反应出自身预习的效果，从中发现问题再解决，不断提高自己预习的效果，提高学习效率。
2.培养学生的团队精神。
老师可以选择分组的形式教学，充分了解每一位学生的知识基础、学习能力和性格，然后按照比较公平的原则把学生分成若干个小组。例如：在上课时，老师在讲依恋心理时要求每一个小组来说出自己对依恋心理相关的知识了解多少，这样小组成员就可以把自己预习的结果进行分享，然后小组内部对每一个成员的预习结果进行总结归纳，然后得出一个完整的结论。之后老师可以要求每一位小组派出一个代表阐述每一个小组的学习成果，然后再对每一个小组的学习成果进行点评，对一些较为优秀的小组进行表扬。从而来提高学生学习兴趣的同时，也让学生意识到团队合作的重要性，增强学生的团队意识和团队合作能力，培养其团队精神。
3.提高学生总结分析能力。
老师每次在上完课之后，和学生进行沟通，了解学生的学习情况，让学生对自己的学习情况作出一个评价，然后把一些在课堂上做的不好的环节进行改善，进一步优化课堂。同时可以让学生写一个总结分析，让学生对自己的预习情况、上课表现的情况以及知识的掌握情况进行总结，然后分析哪一部分自己做的比较好，哪一部分做的还不够好，然后对自己做的不好的地方作出一个计划来改善，从而下一次能把各部分的工作做得更好。除此之外，老师要多鼓励学生，尊重每一个学生的劳动成果，让学生感受到自己的价值和能力，激发他们对更高层次学习的兴趣。这样一来，不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高学生的总结分析能力。
4.加强学生的实践能力。
学以致用是学习的根本，引导学生运用所学的学前儿童心理学的理论知识去解决学前教育的实际问题。例如：在学习了“学前儿童的情绪情感”这一内容之后，带领学生到幼儿园去观察幼儿情绪情感表现，并以小组的形式完成观察记录表，然后在课堂上，各小组分别进行汇报、分享、交流、讨论、评价和总结。这样不仅可以增加学生对幼儿园的感性认识，更好地理论联系实际，深化学生对理论知识的理解，而且能增强学生运用理论知识发现问题、分析问题、解决问题的能力以及合作能力。
因此，在对中职学校学前儿童心理学的教学模式进行改革时，要把生本教育理念作为一个重要的改革原则，始终贯穿在教学之中。充分调动学生学习的积极性，从而在提高学生学习效率的同时也对提高学生的综合能力有很大的裨益。
参考文献
[1]石媛.微课在高职“学前儿童发展心理学”教学中的运用[J].文教资料，2019，（01）：194-195.