近几年，全国各地的中考作文题中，“我”出现的频率越来越高。据不完全统计，仅2010年中考，就有20多个省、市的作文考题写“我”，或与“我”有联系，如丹东市的“我与______”、朝阳的“我的快乐之旅”、苏州的“总有属于我的季节”、南通的“让我悄悄地告诉你”、义乌的“我不只是一个角色”、济宁的“我的初中生活”、黄冈的“我多想______”、玉树的“我要______”、河南的“我身边的______”……其实，既使在作文题目中没有“我”字，写作的要求也大多要求能“写出自己的独特体验和真实感受”，因此，怎样写好“我”就显得尤为重要了。
　　作文命题多写“我”，究其原因，一是由初中生的生理特点和心理特点决定的。因为初中生尽管才十五六岁，但幼儿园到小学到中学却是一直在“当学生”，接触的人有限，所做的事不多，加上年龄小，阅历浅，人际交往不广，生活相对单调，对他人和他事不甚了解，因而要写他人或他事就显得稍显困难；就是硬写出来，也不容易有真情实感。所以，只有老老实实写自己，写“我”，才有东西写，才能较真实地反映出自己的作文水平来。
　　二是由《语文课程标准》对七到九年级学段学生的写作训练要求决定的。《语文课程标准》要求，“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。这些内容，都对初中生的作文提出了“感人心者在乎真”“说真话，抒真情”的要求。
　　那么，如何写好关于“我”的作文，展现真“我”的风采呢？
　　首先，要多观察生活。
　　也许不少初中同学会觉得，一个平平凡凡的“我”，一个普普通通的初中生，既无什么惊人之举可记，也无什么深明大义可说，有什么可写的呢？而且，哪个学校对“分数”都抓得很死，学生不是上课就是学习考试，很少参加各类社会活动，学校里也很少举行各类活动，哪有机会接触社会，了解社会。其实，初中生也有属于自己的五彩斑斓的生活，只要多留心，多观察，时刻以敏锐的眼睛去发现，也有少年人所特有的酸甜苦辣、喜怒哀乐。
　　让我悄悄地告诉你
　　南通一考生
　　老师,你因为同学的纪律或学习方面生了很多气,然而,虽然你骂我们,但我们知道你是为我们好。你时常和我们讲做人的道理,让我们了解自己应该如何处理一些事情。你每次为我们打印材料都熬到深夜,本不应该再近视,却有增加了度数,我多么想帮帮您,让您休息一下啊!
　　记得在军训时,你说,你会跟我们一起站在太阳下,我当时还不太相信,可你真的站在太阳下,当有些同学承受不住太阳的温度时,你会扶他们去阴凉下,然后马上回到我们的身边,可当我看到你的嘴唇已经发白时,我真不知道你是怎么坚持下来的。军训结束时,我才得知你有贫血,而且身体状况也不是很好。让我悄悄地告诉你,我是多么敬佩你言出必行的风格。
　　在我受伤的时候,你听到就立刻赶了过来,而且跟医生说让他做某些事,当时我已经缝合完了伤口,我不想再打麻药做手术了,我求您,我看到了老师流下了眼泪,你一直陪到深夜,而且把自己的孩子留在家里,明天还有课的您,不顾一切的留到了深夜。后几天,你常常到医院去看我,这使我感动,我真的把您当成了自己的另一位母亲,在这事之后,你对同学们发火,我心里都会不舒服,因为我爱您！
　　老师,即使现在同学们还不理解你的苦心,但你却拥有了我的关心与爱。
　　（选自2010年南通市中考考场作文）
　　这篇文章之所以打动读者，完全是因为小作者善于观察，用敏锐的眼光抓住了军训生活中的两件极为平常的小事，进行细致入微的刻画，把身边发生的一些“不起眼”的材料加以整合，让我们感受到师生之间浓浓的爱。
　　叶圣陶先生曾说过，“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这一比喻就形象地说出了生活与作文的关系，朱熹的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”也告诉我们，如果要写出“清如许”的好作文来，就必须有生活的“活水”。
　　因此，中学生要养成观察的好习惯，对接触的人、事、物要有浓厚的观察兴趣，自然就会看到别人看不到的景，也自然能听到别人听不到的事。要注意多角度、多层次地观察生活，体会“横看成岭侧成峰”“万花筒”的生活乐趣。
　　其次，要有真情实感。
　　古人云：感人心者莫先乎情。《语文课程标准》要求，“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”。文章要达到感染读者的目的，就要学会说真话，抒真情。还是让我们来看一篇考场佳作：我做主
　　南京一考生
　　背着过分沉重的书包，拖着疲惫的脚步，我终于到家了！终于可以清理一下那塞满单词的大脑了！我迅速走向自己楼上的小天地，手伸向门锁，又惊讶地飞快弹回——莫非我眼花，门锁的位置只剩下了一个冷冷的窟窿？
　　望着那半个手掌大小的洞，我的脑子有些混乱，思绪一下子飞到了上个星期。那是上个星期家里打橱柜时，我瞒着母亲，自己做主，苦苦央求给家里打橱柜的王叔叔帮我的房间装了一把锁。没想到才几天就被拆了，我火冒三丈，转身冲进卫生间，向正在洗衣服的母亲恼怒地嚷道：“为什么要卸我的门锁？”
　　母亲没有看我，边搓衣服边说：“我卸锁都是为你能更好地学习。”
　　“为我？”我声音里满是不解。
　　“你自作主张，不经过我的同意，天天一回家就把自己锁在屋里，我总担心你，万一你在里面看小说或干别的，怎么办？我也看不见……”
　　我打断了母亲絮絮叨叨的诉说，大声控诉道：“我已经改变许多了，我已经知道努力学习了，为什么……”
　　“不要说了！”母亲把衣服狠狠地摔在地上，站起来大声说：“我的主意已定，卸锁就是为了能时时刻刻地看着你，知道你在干什么，你要不干别的，还怕我看？”
　　“我……”我欲辩无辞，只能将委屈、抱怨咽进肚子里，转身默默地回到屋里。我鼻子酸酸的，眼里涩涩的，许多不称心的事黑压压的一片盖了过来，只觉得胸口堵得慌。
　　过了一会儿，母亲轻轻地推开门，站在桌旁静静地看着埋头做题的我，好久没动。
　　“唉！”她轻叹了一声，“小敏，刚才妈妈说话的语气过激了点，请你原谅。我卸锁也是为了你好，希望你能出人头地，将来过得好点，别像我们天天起早贪黑地工作，妈妈不想让你将来恨我，我只能这么办……”妈妈在哽咽中停止了诉说。
　　“妈妈！”我低呼一声，看着母亲红红的眼圈，我的泪也不禁流了下来。我站起身来紧紧地抱住这个为我付出了青春年华而日渐憔悴的女人，我的母亲。
　　那晚，我学习到很晚，却丝毫没有睡意，回头看那空洞洞的门锁，只觉得心中轻快无比，仿佛卸下了一把心锁。
　　唉，现在我才知道，真正的自我作主不是随心所欲地做任何事，应通过沟通交流，应建立在不伤害别人，对自己和他人负责的前提下，合理地安排，只有这样才能叫真正的自我作主！
　　“这篇文章的最大特色就是情感的真挚自然。……这段话诚恳感人，发自肺腑，不仅感动了作者，也深深感到了我们”（冯述田、荀华莉《呼唤“真情作文”》——《语文教学通讯》2010年第10B期50页）。
　　要想以情动人，必须强调一个“真”字，说好“自己的语言”。要说好“自己的语言”，一要做到自己要说的话，应说的话，它们应当是真实的，而不是虚假的，要做到心里怎么想的，笔下就要怎么写；二是要在动笔前弄清“自己的感受和认识”，确定哪些是“我的”感受和认识，然后再顺畅流利地表达出来。只要用自己的语言写出发自内心的真实感受和认识，写出来的文章就一定能打动人，感染人，教育人。
　　再其次，要注重积累。
　　要想写好“我”，还需要有大量的积累。鲁迅先生说的一样：“无论什么事，如果连续搜集资料，积之十年，总可成一学者。”歌德在谈到积累材料时也说：“我在这一点上就像一个年轻时积累了许多银币和铜币的人，年岁越大这些钱币的价值也就越高。到了最后，他年轻时的财产在他面前块块都成了纯金。”可以说，积累是写作的根。只要头脑中的储备足够丰富，作文之树定能枝繁叶茂。
　　要学会积累生活素材。《课程标准》要求中学生能“多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩”，叶圣陶也说：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了真实的生活才有好文章。”这就要求我们，要多到生活中去体验，去感受，去思考。对身边发生的生活素材，要及时记录（可以采用写日记的形式），定期归类整理，形成生活素材网络，为“为炊”准备生活之“米”，这样，在写作时才能“信手拈来”，水到渠成。元末明初的文学家陶宗仪“积叶成章”十载而写的30卷《辍耕录》，就可谓是广泛积累生活素材而厚积薄发的成功范例。
　　要学会积累语言。《语文课程标准》实施意见要求，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要制定自己的读书计划，只有广泛阅读，才能“读书破万卷，下笔如有神”。
　　要提倡经典阅读，来提升自我的写作素养。阅读是写作的基础，清代康彪总结读书经验时说，“阅读必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”“从某种意义上来说，阅读的量决定了学生写作表达的层次，阅读品位的雅与俗也直接影响着写作表达的高与下。”（赵海燕《以经典阅读提升学生写作素养》——语文教学通讯2010年2B第51页）我们需要经典，因为经典会让我们人文的价值、人文的精神得到提升，进而培养一个人的素养，让我们的心中有一种正确而优雅的为人处世观，这些都是写好文章的基本积淀。
　　另外，初中生还要背诵一定数量的经典诗文。除了要背诵《语文课程标准》规定背诵的80篇（段）以外，还应该根据自己的阅读爱好选择一定数量的优美诗文背诵，最好能对某一类诗歌，或某一个作家的作品能有所专长。
　　初中生朋友们，如果能多观察、留心生活，多思考、感悟生活，多积累、沉淀生活，你就一定会在作文中充分展现一个真“我”的风采。