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摘 要：在现在的数学课堂中，部分学生的学习热情不高，不能集中精力投入到老师和学生间的互动中，对课堂互动消极对待，这些问题引起了广大教师的关注。主要分析了小学数学课堂中影响学生积极回答问题的因素，并根据教学经验探讨了提高学生回答问题积极性的策略。
关键词：小学数学;学生回答问题;积极性
小学数学问答课堂上应是举手如林，然而通过观察会发现，在小学数学课堂上能够这样积极举手回答问题的学生只有少部分，其实大部分学生面对老师的提问或小组之间的讨论一直表现为沉默不語，不能积极踊跃地与老师、同学互动，主动举手回答问题的次数一节课下来少之又少，他们认为自己只是课堂学习的“听众”“观众”。这种现象在低年段数学课堂上屡见不鲜，在中高年段的小学数学课堂上表现得更为严重。因此，通过和学生的主动沟通交流，发现影响学生不积极回答问题、不主动参与课堂互动的因素，进而归纳总结，从中发现能够提升学生回答问题积极性的方式和策略，培养学生良好的学习心态和人生态度，使他们更能适应现代社会的人才要求。
一、影响学生积极回答问题的因素
良好的课堂氛围离不开学生主动积极地参与，师生之间的回答是进行课堂交往互动的主要方式。学生积极回答老师提出的问题，不仅能够帮助教师及时了解和掌握学生对当前知识的学习状况，而且能够帮助教师根据学生课堂上的生成及时调整教学环节。与此同时，学生课堂回答问题能够帮助学生集中精力听讲，提升学生主动思考的能力以及培养解题思路的能力。
（一）教师在课堂上设计的问题不合理
有些教师为追求课堂教学效果，过高地预估了学生对知识的掌握水平和理解范围，在课堂上提出的问题有时难度较大，以致学生在课堂上难以回答出老师所提的问题;有时提出的问题过于简单，或提问次数过多，不足以激发学生对问题的积极思考，从而影响学生在课堂中回答问题的积极性。
（二）教师进行课堂教学时表情过于严肃，让学生心生畏惧心理
在进行课堂教学时，数学教师特别是小学数学教师为了维持良好的课堂纪律，往往用严肃的表情压制小学生活泼好动的特性，但表情过于严肃，往往缺乏亲和力，从而使小学生在听课时精神过于紧张，当老师提出问题时不能及时作出反应和回答，或学生担心自己回答不出问题时会受到老师的批评，从而不敢举手回答问题，久而久之导致学生对回答问题产生了抵触情绪。
二、在数学课堂中提高学生回答问题积极性的策略
学生回答问题的积极性既可以反映教师教学预设的科学合理性，还可以向教师反馈学生对课堂活动的反应和参与程度，与此同时，还可以培养学生良好的语言组织、表达能力以及与人合作交流的能力。
（一）营造良好的课堂学习氛围
活跃的课堂氛围既可以促进教师课堂教学的顺利进行，又能促发学生自主参与到学习中，激发学生回答问题的积极性。一些小学教师特别是小学低年段的教师在进行教学时，为了保证课堂教学工作的有序进行，往往过于注重对课堂理论知识的讲述，在课堂教学过程中表情过于严肃，语言过于犀利，忽视了学生参与课堂教学的主观能动性，打击了学生探索知识形成过程的好奇心和求知欲，导致课堂氛围过于沉闷、单调。学生在这样沉闷、单调的课堂氛围中会感到紧张，当老师提出问题后，更会担心如果自己回答不好会受到老师的批评和同学的嘲笑，渐渐地对主动回答问题产生了畏惧心理，从而不愿再回答问题。因此，教师应注意理解学生的思路，给予引导并对其进行相应的鼓励，而不是一味地批评和指责，让学生切身感受到老师对他的肯定和尊重。教师暖心的话语或是肯定的眼神，都可以帮助学生从紧张、窘迫的情绪中释放出来，让学生明白：其实回答错问题也没什么，这样才能减轻学生回答问题的心理负担，减少学生回答问题的抵触心理，让学生保持回答问题的积极性。
（二）掌握有效的课堂提问技巧
数学教师可以通过课堂提问方式的不断创新、提问策略的不断丰富，激发学生积极回答问题的内心诉求。教师在进行课堂提问时可以根据教学内容采用游戏、抢答、竞赛等各种不同的方式让课堂提问变得更加有趣，充分调动学生在课堂中回答问题的兴趣。比如，在小学低年段的数学课堂上教学计算类知识时，可以多采用玩游戏的方式进行提问，通过“开小火车”的游戏方式，请学生回答单调的口算问题，教师与学生共同喊口号、做动作“小火车哪里开？”“小火车这里开！”学生在与教师有趣的一问一答中，放松了心情，在动作的一比一划中感受到回答问题的乐趣，既给课堂增添了无限乐趣，又激发了学生学习的热情。
总之，学生在课堂上回答问题是一个主动参与、主动思考、主动探究发现的过程。学生回答问题是否有积极性与数学课堂教学氛围是否良好、教师提出的问题是否合理以及教师的课堂评价手段有着紧密的联系。
参考文献：
[1]于泳.如何提高学生回答问题的积极性[J].中华少年（研究青少年教育），2012（19）：247.
[2]叶世清.如何在数学课堂中提高学生回答问题的积极性[J].黑河教育，2016（7）：62-63.
关键词：小学数学;学生回答问题;积极性
小学数学问答课堂上应是举手如林，然而通过观察会发现，在小学数学课堂上能够这样积极举手回答问题的学生只有少部分，其实大部分学生面对老师的提问或小组之间的讨论一直表现为沉默不語，不能积极踊跃地与老师、同学互动，主动举手回答问题的次数一节课下来少之又少，他们认为自己只是课堂学习的“听众”“观众”。这种现象在低年段数学课堂上屡见不鲜，在中高年段的小学数学课堂上表现得更为严重。因此，通过和学生的主动沟通交流，发现影响学生不积极回答问题、不主动参与课堂互动的因素，进而归纳总结，从中发现能够提升学生回答问题积极性的方式和策略，培养学生良好的学习心态和人生态度，使他们更能适应现代社会的人才要求。
一、影响学生积极回答问题的因素
良好的课堂氛围离不开学生主动积极地参与，师生之间的回答是进行课堂交往互动的主要方式。学生积极回答老师提出的问题，不仅能够帮助教师及时了解和掌握学生对当前知识的学习状况，而且能够帮助教师根据学生课堂上的生成及时调整教学环节。与此同时，学生课堂回答问题能够帮助学生集中精力听讲，提升学生主动思考的能力以及培养解题思路的能力。
（一）教师在课堂上设计的问题不合理
有些教师为追求课堂教学效果，过高地预估了学生对知识的掌握水平和理解范围，在课堂上提出的问题有时难度较大，以致学生在课堂上难以回答出老师所提的问题;有时提出的问题过于简单，或提问次数过多，不足以激发学生对问题的积极思考，从而影响学生在课堂中回答问题的积极性。
（二）教师进行课堂教学时表情过于严肃，让学生心生畏惧心理
在进行课堂教学时，数学教师特别是小学数学教师为了维持良好的课堂纪律，往往用严肃的表情压制小学生活泼好动的特性，但表情过于严肃，往往缺乏亲和力，从而使小学生在听课时精神过于紧张，当老师提出问题时不能及时作出反应和回答，或学生担心自己回答不出问题时会受到老师的批评，从而不敢举手回答问题，久而久之导致学生对回答问题产生了抵触情绪。
二、在数学课堂中提高学生回答问题积极性的策略
学生回答问题的积极性既可以反映教师教学预设的科学合理性，还可以向教师反馈学生对课堂活动的反应和参与程度，与此同时，还可以培养学生良好的语言组织、表达能力以及与人合作交流的能力。
（一）营造良好的课堂学习氛围
活跃的课堂氛围既可以促进教师课堂教学的顺利进行，又能促发学生自主参与到学习中，激发学生回答问题的积极性。一些小学教师特别是小学低年段的教师在进行教学时，为了保证课堂教学工作的有序进行，往往过于注重对课堂理论知识的讲述，在课堂教学过程中表情过于严肃，语言过于犀利，忽视了学生参与课堂教学的主观能动性，打击了学生探索知识形成过程的好奇心和求知欲，导致课堂氛围过于沉闷、单调。学生在这样沉闷、单调的课堂氛围中会感到紧张，当老师提出问题后，更会担心如果自己回答不好会受到老师的批评和同学的嘲笑，渐渐地对主动回答问题产生了畏惧心理，从而不愿再回答问题。因此，教师应注意理解学生的思路，给予引导并对其进行相应的鼓励，而不是一味地批评和指责，让学生切身感受到老师对他的肯定和尊重。教师暖心的话语或是肯定的眼神，都可以帮助学生从紧张、窘迫的情绪中释放出来，让学生明白：其实回答错问题也没什么，这样才能减轻学生回答问题的心理负担，减少学生回答问题的抵触心理，让学生保持回答问题的积极性。
（二）掌握有效的课堂提问技巧
数学教师可以通过课堂提问方式的不断创新、提问策略的不断丰富，激发学生积极回答问题的内心诉求。教师在进行课堂提问时可以根据教学内容采用游戏、抢答、竞赛等各种不同的方式让课堂提问变得更加有趣，充分调动学生在课堂中回答问题的兴趣。比如，在小学低年段的数学课堂上教学计算类知识时，可以多采用玩游戏的方式进行提问，通过“开小火车”的游戏方式，请学生回答单调的口算问题，教师与学生共同喊口号、做动作“小火车哪里开？”“小火车这里开！”学生在与教师有趣的一问一答中，放松了心情，在动作的一比一划中感受到回答问题的乐趣，既给课堂增添了无限乐趣，又激发了学生学习的热情。
总之，学生在课堂上回答问题是一个主动参与、主动思考、主动探究发现的过程。学生回答问题是否有积极性与数学课堂教学氛围是否良好、教师提出的问题是否合理以及教师的课堂评价手段有着紧密的联系。
参考文献：
[1]于泳.如何提高学生回答问题的积极性[J].中华少年（研究青少年教育），2012（19）：247.
[2]叶世清.如何在数学课堂中提高学生回答问题的积极性[J].黑河教育，2016（7）：62-63.