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“解决问题”是小学数学里的重点，也是难点，它一反传统教材应用题的呈现模式，变呆板、枯燥、沉闷为生动、充满生命活力。“解决问题”是综合性、创造性地应用学过的数学知识、方法解决问题的过程。解决问题的过程一般分为三个环节：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
一、阅读与理解环节
在阅读中分析题中所给出的条件和关系，养成学生在解答题目前，认真分析题目的好习惯，为更好的分析与解答题目做好准备工作。同时也培养学生处理信息的能力。因此，能够正确的阅读与理解题意，是解决好问题的前提条件，在讲课时要十分重视学生对题目的阅读与理解。阅读和理解题目，在解决问题中是非常必要的一步，对问题的正确、全面地理解，能使学生在解决问题时向着正确的方向思考。因此，阅读与理解题意非常重要，学生在解题之前都必然会经过这一过程。
二、分析与解答环节
分析与解答环节是解決问题的核心部分，学生通过分析了解题中数量的关系，再利用数量关系来解决问题。因此，在教学中一定要注意分析与解答相结合，让学生充分的分析题目和寻求解答方法，培养学生的逻辑思维，并从根本上理解和掌握解题理论和方法。为提高教学效率和教学质量，我从分析与解答的方式和形式上，总结了一下几点方法。
（一）分析与解答的方式
分析与解答的方式有很多种，如利用画图来表示题目中的数量关系，或者利用一些学具摆一摆的方式表现数量关系，还可以直接用语言来分析数量关系。根据教学内容和学生的实际情况，教师可以选择适当的方式进行分析与解答。
1、画图分析与解答
图形能够很直观的表示出题目中蕴含的数学关系，通过画图，把抽象问题具体化，帮助学生轻松、愉快地体会复杂的题目中简单的数量关系。因此，许多的解决问题都可以利用画图的方式分析和解答出来。
2、借助学具演示分析与解答
在教学中，教师适时、适量、适度地引导学生操作学具，让学生动手、动脑、动口，多种感官协同参与认识过程，不仅可以激发学生学习兴趣，而且有利于学生新知识的获取和掌握。学具是课堂学习中十分有必要的学习工具。课堂中通过操作学具，使学生在数学活动中学会了数学，应用了数学，获得了数学学习的基本方法。
3、语言表述分析与解答
用语言直接表述分析问题，也是在数学教学中经常用到的分析问题的方法。对于高年级的学生，或者题目中的数量关系非常简单时，学生就能根据已有的知识和经验，越过画图和操作学具的步骤，直接用语言来分析题目中的数量关系，从而解答问题。因此，教师应该培养学生数学语言表达能力，使之能运用语言表述出自己的逻辑思维，表达的内容清晰、准确、易于理解。
（二）分析与解答的形式
在解决问题过程中，教师会组织学生以多种形式有机结合，进行分析与解答问题，以达到更好的教学效果。
1、自主分析与解答
独立思考是人的一种天赋。每名学生身上都程度不同地潜在着一种探索的欲望，他们希望用自己的感官亲自观察，独立做出自己的判断或结论，体验成功的乐趣。同时，学生的思维方式是不同的，学习能力也有所差距的，在同一问题上会有不同的见解，解决的快慢也有所不同，给学生自主独立思考的时间才能发挥教学的最大效果。课堂是面向全体的，课堂上，学生的参与程度尤为重要。因此需要每个学生在教师抛出问题后进行思考，那么在互动中就能有效的分析和解决，并在互动中发现自己的优点和不足，和其他同学比较，对自己进行反思。
2、小组分析与解答
小组合作学习中教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，小组合作不是为了合作而合作，只是为了探究、为了学习而合作，为了体现学生的主体性地位而合作。
3、互动分析与解答
在教学过程中，老师的提问，学生的回答，体现了师生互动，这在教学中是必然出现的。学生对学生的提问和回答，体现了生生互动，这在教学中是必须存在的。学生和教学媒体的互动更使教学锦上添花。在学生汇报交流的过程中，生生互动，师生互动，生媒互动应得到很大的体现。
一、阅读与理解环节
在阅读中分析题中所给出的条件和关系，养成学生在解答题目前，认真分析题目的好习惯，为更好的分析与解答题目做好准备工作。同时也培养学生处理信息的能力。因此，能够正确的阅读与理解题意，是解决好问题的前提条件，在讲课时要十分重视学生对题目的阅读与理解。阅读和理解题目，在解决问题中是非常必要的一步，对问题的正确、全面地理解，能使学生在解决问题时向着正确的方向思考。因此，阅读与理解题意非常重要，学生在解题之前都必然会经过这一过程。
二、分析与解答环节
分析与解答环节是解決问题的核心部分，学生通过分析了解题中数量的关系，再利用数量关系来解决问题。因此，在教学中一定要注意分析与解答相结合，让学生充分的分析题目和寻求解答方法，培养学生的逻辑思维，并从根本上理解和掌握解题理论和方法。为提高教学效率和教学质量，我从分析与解答的方式和形式上，总结了一下几点方法。
（一）分析与解答的方式
分析与解答的方式有很多种，如利用画图来表示题目中的数量关系，或者利用一些学具摆一摆的方式表现数量关系，还可以直接用语言来分析数量关系。根据教学内容和学生的实际情况，教师可以选择适当的方式进行分析与解答。
1、画图分析与解答
图形能够很直观的表示出题目中蕴含的数学关系，通过画图，把抽象问题具体化，帮助学生轻松、愉快地体会复杂的题目中简单的数量关系。因此，许多的解决问题都可以利用画图的方式分析和解答出来。
2、借助学具演示分析与解答
在教学中，教师适时、适量、适度地引导学生操作学具，让学生动手、动脑、动口，多种感官协同参与认识过程，不仅可以激发学生学习兴趣，而且有利于学生新知识的获取和掌握。学具是课堂学习中十分有必要的学习工具。课堂中通过操作学具，使学生在数学活动中学会了数学，应用了数学，获得了数学学习的基本方法。
3、语言表述分析与解答
用语言直接表述分析问题，也是在数学教学中经常用到的分析问题的方法。对于高年级的学生，或者题目中的数量关系非常简单时，学生就能根据已有的知识和经验，越过画图和操作学具的步骤，直接用语言来分析题目中的数量关系，从而解答问题。因此，教师应该培养学生数学语言表达能力，使之能运用语言表述出自己的逻辑思维，表达的内容清晰、准确、易于理解。
（二）分析与解答的形式
在解决问题过程中，教师会组织学生以多种形式有机结合，进行分析与解答问题，以达到更好的教学效果。
1、自主分析与解答
独立思考是人的一种天赋。每名学生身上都程度不同地潜在着一种探索的欲望，他们希望用自己的感官亲自观察，独立做出自己的判断或结论，体验成功的乐趣。同时，学生的思维方式是不同的，学习能力也有所差距的，在同一问题上会有不同的见解，解决的快慢也有所不同，给学生自主独立思考的时间才能发挥教学的最大效果。课堂是面向全体的，课堂上，学生的参与程度尤为重要。因此需要每个学生在教师抛出问题后进行思考，那么在互动中就能有效的分析和解决，并在互动中发现自己的优点和不足，和其他同学比较，对自己进行反思。
2、小组分析与解答
小组合作学习中教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，小组合作不是为了合作而合作，只是为了探究、为了学习而合作，为了体现学生的主体性地位而合作。
3、互动分析与解答
在教学过程中，老师的提问，学生的回答，体现了师生互动，这在教学中是必然出现的。学生对学生的提问和回答，体现了生生互动，这在教学中是必须存在的。学生和教学媒体的互动更使教学锦上添花。在学生汇报交流的过程中，生生互动，师生互动，生媒互动应得到很大的体现。