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【内容摘要】新课程背景下，为了促进教学的有效开展和学生综合能力的提高，越来越多的创新型教学手段被应用在教学中。本文以高二地理《实验探究黄土高原水土流失的自然原因》为例，探讨了微课在高中地理实验教学中的应用，提出了具体应用模式，并应用于实际课例并取得了很好的实践效果。对于微课应用于其它模块的地理教学具有借鉴意义。
【关键词】创新型教学手段 微课 地理教学
一、微课的定义
随着国内外“微课”实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对“微课”的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断发展、丰富。胡铁生作为国内最早负责组织和开展区域性微课实踐与研究者之一，一直关注微课的发展，特别是对其概念（定义）进行了较为深入的思考和研究。最近胡铁生提出了微课定义的3.0版：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
二、微课在地理教学中的特点
地理微课有着一般微课的特点，如时间短、内容少、资源容量较小、交互性强、使用方便等，除了这些“微”特性之外，地理微课还有它特有的一些性质，这些特性无一不显示着它独特的魅力。
1.生活化。充分领悟新的课程理念，将学科知识与生活情境相结合，选取贴近学生生活的地理现象与实例，帮助学生更好地了解现状以便解决实际问题；2.趣味化。地理微课是一种多媒体运用方式，大量的地理信息通过文字描述、图片展示，还有动画及音（视）频播放等方式，多角度刺激学生的神经，既增强学科知识的趣味性，又激发他们学习地理的兴趣； 3.综合化。在地理微课制作过程中紧密联系学科特性（自然学科与社会学科），根据学生的心理发展规律，做到多学科知识交叉融合，明确主题内容，把握切合点，全面挖掘教材中的知识信息，有效培养学生的情感态度与价值观。
三、微课在高中地理实验教学中的重要性
1、开展高中地理实验课的困境
第一，要在地理课堂中真正开展现场实验演示，有相当的难度。一是在实际教学中，虽然要做的实验很多，但其中有些实验比较复杂，会因为学生知识和技能的不足或者是由于实验设备、教学时间的限制而无法实施；第二，高中地理实验教学的起步较晚，尚未形成完善的体系。绝大多数学校并不重视地理实验教学，也没有地理实验的场所和设备。在高中地理教学中可以直接拿来用的实验设计有限，几乎所有的地理实验都需要教师自己设计，这需要消耗大量的时间和精力，无疑增加了实验的难度；第三，绝大多数地理问题不能通过室内实验来研究，它更多的需要在野外进行长期的观察和测量，而在中学地理教学中，因为经费、时间、安全等种种问题的制约，中学地理野外实习活动在短时间内不可能成为日常性的教学活动，这类野外实习活动很难开展。
2、微课在地理实验课中的应用
第一，以课标为导向，增强内容规划，逐步完善地理实验类微课。地理教师应该多从生活和身边现象中提出有价值的问题，或者直接将各种生活、生产中的地理现象以用微课的形式收集并展现给学生，以这些现象为出发点来设计相关的演示类实验；第二，从微处着手，精心设计实验类微课，突出实验的科学性；第三，以学生为主体，依据教学条件，灵活录制实验类微课。
四、课堂实践——实验探究黄土高原水土流失的自然原因微课设计
1.课程标准。以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因。
2.教学重难点：黄土高原水土流失的自然原因
3.教学方法：实验演示法和讲授法
4.教学内容：
（1）导入：教学内容：展示黄土高原的图片
设计意图：让学生了解以下内容：黄土高原的位置和范围；强烈的流水侵蚀，形成千沟万壑的地表景观；严重的水土流失：每年流失的土壤高达16亿吨；泥沙汇入黄河，黄河山东段河水的含沙量：一碗水半碗沙的黄河水。
（2）提问：黄土高原水土流失严重的自然原因？
（3）实验一：教学内容：把两块装有黄土和黏土的斜面放在水平桌面上，并将斜面控制在同一倾斜度（35度左右），同时从同一高度向这两块斜面上用洒壶喷洒水，模拟下雨（强度相同），让学生仔细比较、观察并记录下实验的条件和水土流失情况。
设计意图：学生探究：土壤不同，其他自然条件相同的情况下水土流失的差别。
（4）实验二：教学内容：把两块装有黄土的斜面中的一块斜面的倾角增加到（60度），另一块的倾角不变（35度），在两块斜面上洒些松散的黄土，同时从同一高度向这两块斜面上用洒壶喷洒水，模拟下雨（强度相同），让学生仔细观察并记录下实验的条件和水土流失情况。
设计意图：学生探究：坡度不同时，其他自然条件相同，水土流失的情况有什么区别？
（5）实验三
教学内容：把两块装有黄土的斜面中的一块斜面给不断加大水量，模拟下雨（由“小雨”到“暴雨”），另一块斜面水量不变，要求学生仔细比较、观察并记录下 “下雨”和“雨量”不断加大时两块斜面上的水土流失情况。
设计意图：学生探究：其他自然条件相同的情况下，黄土水土流失与雨量的大小有什么关系？
实验结论：影响水土流失的自然因素：土壤：土质越疏松，水土流失越严重；地形：坡度越大，水土流失越严重；气候：降水强度越大，水土流失越严重；植被：植被覆盖率越低，水土流失越严重；
2、教学反思
这次用实验演示的方法完成了微课堂的设计与制作，在地理课堂上也给学生播放了这个视频，虽然只有7分多钟，学生很开心，也都说懂了，所以总体上效果不错。但也有需要改进的地方：地质构造对黄土高原水土流失的影响没有设计出来。
【关键词】创新型教学手段 微课 地理教学
一、微课的定义
随着国内外“微课”实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对“微课”的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断发展、丰富。胡铁生作为国内最早负责组织和开展区域性微课实踐与研究者之一，一直关注微课的发展，特别是对其概念（定义）进行了较为深入的思考和研究。最近胡铁生提出了微课定义的3.0版：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
二、微课在地理教学中的特点
地理微课有着一般微课的特点，如时间短、内容少、资源容量较小、交互性强、使用方便等，除了这些“微”特性之外，地理微课还有它特有的一些性质，这些特性无一不显示着它独特的魅力。
1.生活化。充分领悟新的课程理念，将学科知识与生活情境相结合，选取贴近学生生活的地理现象与实例，帮助学生更好地了解现状以便解决实际问题；2.趣味化。地理微课是一种多媒体运用方式，大量的地理信息通过文字描述、图片展示，还有动画及音（视）频播放等方式，多角度刺激学生的神经，既增强学科知识的趣味性，又激发他们学习地理的兴趣； 3.综合化。在地理微课制作过程中紧密联系学科特性（自然学科与社会学科），根据学生的心理发展规律，做到多学科知识交叉融合，明确主题内容，把握切合点，全面挖掘教材中的知识信息，有效培养学生的情感态度与价值观。
三、微课在高中地理实验教学中的重要性
1、开展高中地理实验课的困境
第一，要在地理课堂中真正开展现场实验演示，有相当的难度。一是在实际教学中，虽然要做的实验很多，但其中有些实验比较复杂，会因为学生知识和技能的不足或者是由于实验设备、教学时间的限制而无法实施；第二，高中地理实验教学的起步较晚，尚未形成完善的体系。绝大多数学校并不重视地理实验教学，也没有地理实验的场所和设备。在高中地理教学中可以直接拿来用的实验设计有限，几乎所有的地理实验都需要教师自己设计，这需要消耗大量的时间和精力，无疑增加了实验的难度；第三，绝大多数地理问题不能通过室内实验来研究，它更多的需要在野外进行长期的观察和测量，而在中学地理教学中，因为经费、时间、安全等种种问题的制约，中学地理野外实习活动在短时间内不可能成为日常性的教学活动，这类野外实习活动很难开展。
2、微课在地理实验课中的应用
第一，以课标为导向，增强内容规划，逐步完善地理实验类微课。地理教师应该多从生活和身边现象中提出有价值的问题，或者直接将各种生活、生产中的地理现象以用微课的形式收集并展现给学生，以这些现象为出发点来设计相关的演示类实验；第二，从微处着手，精心设计实验类微课，突出实验的科学性；第三，以学生为主体，依据教学条件，灵活录制实验类微课。
四、课堂实践——实验探究黄土高原水土流失的自然原因微课设计
1.课程标准。以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因。
2.教学重难点：黄土高原水土流失的自然原因
3.教学方法：实验演示法和讲授法
4.教学内容：
（1）导入：教学内容：展示黄土高原的图片
设计意图：让学生了解以下内容：黄土高原的位置和范围；强烈的流水侵蚀，形成千沟万壑的地表景观；严重的水土流失：每年流失的土壤高达16亿吨；泥沙汇入黄河，黄河山东段河水的含沙量：一碗水半碗沙的黄河水。
（2）提问：黄土高原水土流失严重的自然原因？
（3）实验一：教学内容：把两块装有黄土和黏土的斜面放在水平桌面上，并将斜面控制在同一倾斜度（35度左右），同时从同一高度向这两块斜面上用洒壶喷洒水，模拟下雨（强度相同），让学生仔细比较、观察并记录下实验的条件和水土流失情况。
设计意图：学生探究：土壤不同，其他自然条件相同的情况下水土流失的差别。
（4）实验二：教学内容：把两块装有黄土的斜面中的一块斜面的倾角增加到（60度），另一块的倾角不变（35度），在两块斜面上洒些松散的黄土，同时从同一高度向这两块斜面上用洒壶喷洒水，模拟下雨（强度相同），让学生仔细观察并记录下实验的条件和水土流失情况。
设计意图：学生探究：坡度不同时，其他自然条件相同，水土流失的情况有什么区别？
（5）实验三
教学内容：把两块装有黄土的斜面中的一块斜面给不断加大水量，模拟下雨（由“小雨”到“暴雨”），另一块斜面水量不变，要求学生仔细比较、观察并记录下 “下雨”和“雨量”不断加大时两块斜面上的水土流失情况。
设计意图：学生探究：其他自然条件相同的情况下，黄土水土流失与雨量的大小有什么关系？
实验结论：影响水土流失的自然因素：土壤：土质越疏松，水土流失越严重；地形：坡度越大，水土流失越严重；气候：降水强度越大，水土流失越严重；植被：植被覆盖率越低，水土流失越严重；
2、教学反思
这次用实验演示的方法完成了微课堂的设计与制作，在地理课堂上也给学生播放了这个视频，虽然只有7分多钟，学生很开心，也都说懂了，所以总体上效果不错。但也有需要改进的地方：地质构造对黄土高原水土流失的影响没有设计出来。