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随着新课程改革进一步推进，如皋“活动单导学”模式逐步在各个年龄段展开。在幼儿园各科教学中，“活动单导学”模式紧密与幼儿园游戏相结合，越来越体现出它的用武之地和顽强生命力，其地位不可小视。
在以前的教学中我们总是认为教师讲得越多越细越深越透，幼儿就学得越快越好。实践证明，这样易造成幼儿思维的惰性。特别是数学这门课，越显得活动单的重要，一定要让幼儿自己去想、去做、去讨论、去解决。“活动单导学模式”就是要教师充分解放思想，快速转换角色，将课堂活动交给幼儿；一定要让幼儿动起来，把幼儿的注意力引到课堂上，坚持做到“四个转变”，即重教向重学转变、重结果向重过程转变、重传授向重指导转变、重模式向重个性转变，充分体现“活动单”的教师“导”、幼儿“动”的模式。在教学实践中，结合学习的有关理论，我谈谈在这种模式教学下的幼儿园数学高效教学。
一、创设情境，激起幼儿学习数学的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。它能推动幼儿去寻求知识、开阔眼界，激励幼儿用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的幼儿来说，他们学习会更加主动、积极，并产生愉快、紧张的情绪，处于主动的意志努力状态中，从而能提高学习活动的效率和效果。活动单导学鼓舞幼儿自主质疑，去发现效果，大胆提问，小组协作探求共同解题。在课堂上创设一定的效果情境，不只能培育幼儿的数学实际才干，更能有效地增强幼儿与生活实践的联络，让幼儿感觉到生活中无处不有数学知识的存在，从而让幼儿懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习数学当作一种乐趣。我们要创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一，以便激起幼儿数学学习的兴趣。
比如在上《我能接着排》一课时我讲了这样一个故事：（在美丽的图形王国里有好多好玩的玩具，但是图形王国里的宝宝在玩的时候总是你争我抢的，而且声音很大，所以图形王国的国王很生气，对那些宝宝说：以后再玩的时候啊，必须给我排好队，要不然我就把这些玩具都收起来，不让你们玩了。图形宝宝们知道国王真的很生气，只好听国王的话，排队去玩了。”孩子们的注意力一下子就被吸引过来了，接着用提问的方式，加深幼儿对故事内容的理解。幼儿理解了故事内容后再进行操作活动，就能很好地完成。
二、实施角色转变，让幼儿变成活动主体
“活动单导学”是指以活动单为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，幼儿的自主学习为主体，师幼共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去教师单纯地讲、幼儿被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和幼儿的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥出最大效益，让幼儿在活动中真正感受到获取知识的乐趣。 “授人以鱼，不如授人以渔。”要教给学生一种学习的方法，培养他们的能力，为学生的终身发展奠定基础。“活动单导学模式”强调通过幼儿自主学习和小组讨论合作完成学习任务，目的是培养幼儿的主体意识，提高他们的合作探究能力。但在课堂教学中，往往容易出现的情况是课堂热热闹闹地结束了，而知识、能力、方法等却落空了。在《我能接着排》的活动中，我设计了红，绿图形宝宝排队这一环节。通过有趣的红绿图形宝宝的出现，让孩子们探索第一队红绿宝宝出来的规律；第二队图形宝宝只出来一半，后面没出来的宝宝，让幼儿继续探索它们应该怎么排队出来；第三队图形宝宝，就直接让幼儿来操作。层层递进法，加深了幼儿对排队规律的印象。
三、行之有效的检验反馈
活动单导学模式要想取得整体的成功，检验反馈是必不可少的环节，是活动单构成要素之一。由于活动单导学模式主要以幼儿个体或学习小组的形式呈现活动单导学内容，这样对活动单教学内容进行行之有效的检验反馈就显得特别重要。对活动单教学内容的检验反馈，可以采取灵活多样的手段，尽可能在当堂课上进行，比如：提问检查是反馈，实验操作是反馈，独立归纳是反馈，拓展延伸也是反馈。手段可以多种多样，目的指向必须是有效高效的反馈检验，既可防止一些幼儿因为是小组的展示教学而导致的不学习或假学习情况的发生，又能通过检验反馈的结果及时调整提升活动单教学内容，更好地服务于教学效果和教学效率的最优化。
四、激励评价，促使幼儿数学学习进步
现代心理学研究表明，个体需要（高层次需要，如学业成就、事业成功等）的满足（得到肯定性评价），会使评价对象产生愉快的情感体验，从而极大地激发个体的动机，调动个体奋发向上的积极性，促进评价对象自我发展。激励性评价是促进幼儿成长的重要手段，它对幼儿全面发展和终生发展具有重大意义。我们在应用形成性评价时要特别注意激励这一心理因素，使幼儿的性格、情感、动机、态度等处于并保持积极向上、活跃协调的状态，促使幼儿不断进步。幼儿喜欢多元的、多形式的形成性评价，这对激发和培养他们的学习兴趣、帮助其形成良好的学习能力和学习策略有着积极作用，从长远看，也能为他们的继续学习乃至终身学习产生深远的影响。
活动单导学模式是一个庞大的综合工程，要真正提高教学的有效性，需要老师从多方面提高自己的理论素养和业务素质，提高对活动单教学模式科学性和艺术性的认识。
“活动单导学模式”作为“打造高效课堂教学”改革的一种新型的学习方式和教学组织形式，在幼儿园数学教学中的应用前景是很广阔的。正因为如此，幼儿才形成了自由的、独立的、主动的探索心态，并获得了具有创新意义的学习成果，数学高效教学才会得到全方位的保证。
在以前的教学中我们总是认为教师讲得越多越细越深越透，幼儿就学得越快越好。实践证明，这样易造成幼儿思维的惰性。特别是数学这门课，越显得活动单的重要，一定要让幼儿自己去想、去做、去讨论、去解决。“活动单导学模式”就是要教师充分解放思想，快速转换角色，将课堂活动交给幼儿；一定要让幼儿动起来，把幼儿的注意力引到课堂上，坚持做到“四个转变”，即重教向重学转变、重结果向重过程转变、重传授向重指导转变、重模式向重个性转变，充分体现“活动单”的教师“导”、幼儿“动”的模式。在教学实践中，结合学习的有关理论，我谈谈在这种模式教学下的幼儿园数学高效教学。
一、创设情境，激起幼儿学习数学的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。它能推动幼儿去寻求知识、开阔眼界，激励幼儿用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的幼儿来说，他们学习会更加主动、积极，并产生愉快、紧张的情绪，处于主动的意志努力状态中，从而能提高学习活动的效率和效果。活动单导学鼓舞幼儿自主质疑，去发现效果，大胆提问，小组协作探求共同解题。在课堂上创设一定的效果情境，不只能培育幼儿的数学实际才干，更能有效地增强幼儿与生活实践的联络，让幼儿感觉到生活中无处不有数学知识的存在，从而让幼儿懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习数学当作一种乐趣。我们要创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一，以便激起幼儿数学学习的兴趣。
比如在上《我能接着排》一课时我讲了这样一个故事：（在美丽的图形王国里有好多好玩的玩具，但是图形王国里的宝宝在玩的时候总是你争我抢的，而且声音很大，所以图形王国的国王很生气，对那些宝宝说：以后再玩的时候啊，必须给我排好队，要不然我就把这些玩具都收起来，不让你们玩了。图形宝宝们知道国王真的很生气，只好听国王的话，排队去玩了。”孩子们的注意力一下子就被吸引过来了，接着用提问的方式，加深幼儿对故事内容的理解。幼儿理解了故事内容后再进行操作活动，就能很好地完成。
二、实施角色转变，让幼儿变成活动主体
“活动单导学”是指以活动单为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，幼儿的自主学习为主体，师幼共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去教师单纯地讲、幼儿被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和幼儿的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥出最大效益，让幼儿在活动中真正感受到获取知识的乐趣。 “授人以鱼，不如授人以渔。”要教给学生一种学习的方法，培养他们的能力，为学生的终身发展奠定基础。“活动单导学模式”强调通过幼儿自主学习和小组讨论合作完成学习任务，目的是培养幼儿的主体意识，提高他们的合作探究能力。但在课堂教学中，往往容易出现的情况是课堂热热闹闹地结束了，而知识、能力、方法等却落空了。在《我能接着排》的活动中，我设计了红，绿图形宝宝排队这一环节。通过有趣的红绿图形宝宝的出现，让孩子们探索第一队红绿宝宝出来的规律；第二队图形宝宝只出来一半，后面没出来的宝宝，让幼儿继续探索它们应该怎么排队出来；第三队图形宝宝，就直接让幼儿来操作。层层递进法，加深了幼儿对排队规律的印象。
三、行之有效的检验反馈
活动单导学模式要想取得整体的成功，检验反馈是必不可少的环节，是活动单构成要素之一。由于活动单导学模式主要以幼儿个体或学习小组的形式呈现活动单导学内容，这样对活动单教学内容进行行之有效的检验反馈就显得特别重要。对活动单教学内容的检验反馈，可以采取灵活多样的手段，尽可能在当堂课上进行，比如：提问检查是反馈，实验操作是反馈，独立归纳是反馈，拓展延伸也是反馈。手段可以多种多样，目的指向必须是有效高效的反馈检验，既可防止一些幼儿因为是小组的展示教学而导致的不学习或假学习情况的发生，又能通过检验反馈的结果及时调整提升活动单教学内容，更好地服务于教学效果和教学效率的最优化。
四、激励评价，促使幼儿数学学习进步
现代心理学研究表明，个体需要（高层次需要，如学业成就、事业成功等）的满足（得到肯定性评价），会使评价对象产生愉快的情感体验，从而极大地激发个体的动机，调动个体奋发向上的积极性，促进评价对象自我发展。激励性评价是促进幼儿成长的重要手段，它对幼儿全面发展和终生发展具有重大意义。我们在应用形成性评价时要特别注意激励这一心理因素，使幼儿的性格、情感、动机、态度等处于并保持积极向上、活跃协调的状态，促使幼儿不断进步。幼儿喜欢多元的、多形式的形成性评价，这对激发和培养他们的学习兴趣、帮助其形成良好的学习能力和学习策略有着积极作用，从长远看，也能为他们的继续学习乃至终身学习产生深远的影响。
活动单导学模式是一个庞大的综合工程，要真正提高教学的有效性，需要老师从多方面提高自己的理论素养和业务素质，提高对活动单教学模式科学性和艺术性的认识。
“活动单导学模式”作为“打造高效课堂教学”改革的一种新型的学习方式和教学组织形式，在幼儿园数学教学中的应用前景是很广阔的。正因为如此，幼儿才形成了自由的、独立的、主动的探索心态，并获得了具有创新意义的学习成果，数学高效教学才会得到全方位的保证。