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摘要：思政课程是对国家政治以及国情发展等进行讲解的过程，对于学生了解我们的国家，热爱我们的国家有着非常重要的作用。同时，对于个体的精神以及信仰等的引导也有着非常积极的影响。尤其是在大学中，其思政课程的体系会相对更加完善一些，能够帮助大学生思维想法有更深刻的进步。本篇文章以大学生思政课学习方式及其教学启示研究为核心，分析了大学思政课程学习的重要性，提出了大学生思政课学习中存在的问题，探讨了加强思政课教学质量的方式，期望能够有更多的大学生重视思政课程的学习，也希望更多的教师可以改进自己的教学方式，帮助学生喜欢上思政课程，充分发挥出思政课对学生思想的引领作用。
关键词：大学生;思政课程;思政课学习;思政教育
引言
有很多的学生在进入大学校园之后，对大学课程中安排的诸多的思政课程非常不理解，他们会觉得自己以后又不去从政，那么为什么还要学习这些与政治相关的东西，去听，去理解甚至去背诵那些又长有深奥的政治理论。可以说，很多的学生对于大学思政课是存在较多的误解与极为片面的认知的，对思政课程的重视程度不够高，再加之部分思政课程的教师在教学方式上不知变通，造成大学生普遍在思政课程的学习上存在敷衍现象，致使思政课程没有发挥出其应有的作用，因此，有必要对大学生思政课程的学习以及教师的教学进行研究，帮助思政课程在学与教方面都有所改进。
一、大学思政课程学习的重要性
并不是只有需要从事政治相关工作的学生才需要思政课程的学习，所有的学生都应该通过思政课程对自己的精神世界进行不断地建设与完善，帮助自己成长为一个更好的个体，在自己的学习，生活与工作中都能够更加顺利。大学思政课程通过引导学生对《思修》，《毛概》，《马哲》等的学习，帮助学生建立好思想上的基础框架[1]。学生在之后不断地成长中就可以对自己的思想进行有序的填充，从而成为一个思想强大的人，能够完全去抵抗社会以及未来生活中所存在的各种压力，帮助学生成为一个有内涵，有品德，思想行为也足够积极乐观的个体。
二、大学生思政课学习中存在的问题
（一）大多数学生对思政课程不重视
大学的思政课程虽然是必修课程，但从表面上看，学生在平日的生活中基本上不会有用到相关知识的地方。而到了要找工作的时期，思政课场所取得的成绩也并不会给自己带来求职上的优势。大学生虽然已经处在了成年的阶段，但到底没有经历过社会中的历练，思想上还不够成熟，对于思政课会给自己带来的隐性的成长并没有足够的意识。因此，仅以表面上的作用来进行判断，容易在大对数大学生的心中形成“思政课没用”的想法，导致了大多数学生对于思政课的学习都不够重视，那么自然也不会将自己的精力投入到思政课的学习中去。
（二）很多大学生对思政课不感兴趣
思政课程中存在着大量的理论知识，这些知识在理解的过程中往往需要用到辩证的逻辑思维，对于学生语言理解的能力要求是比较高的。大部分的学生在学习思政课的过程中都会被深奥难懂的思政理论困住，从而对思政课的学习失去兴趣。学生对课程不感兴趣去，学习的质量当然很难提升上去。此外，思政课程的理论往往讲述的会是一些比较广泛的，“高大上”的知识体系，对于大部分学生来说，都会觉得很遥远，也不是自己会关心的，当然也就对去了解其内容没有兴趣了。
（三）思政教师的教学方式太过单一
大部分的思政教师在教学方式上都太过单一，导致思政课堂的氛围不够活跃，学生对课堂教学逐渐失望，进而出现人在课堂上，但心已经走了的现象。有很多的学生反映思政课堂上，老师的讲课有催眠的效果，如果趴在教室的窗户边，从外往里看，思政课上有一大半的学生在睡觉，剩下的一小半在睁着眼睛睡觉。很夸张的说法，但也是大部分大学思政课的现状[2]。思政课程本就理论偏多，教师若是再不对自己的教学方式进行不断地更改与创新，课堂的教学氛围必然会越来越沉闷，学生也会越来越听不下去。
三、加强大学思政课教学质量的方式
（一）加强学生对思政课程的认知
要加强大学思政课教学的质量，首先是要加强学生对思政课程的认知，让学生对思政课程重视起来。教师要将思政课程在学生的生活中的应用更加详细地分析给学生，比如说，大部分的家里都是父母在替孩子做决定，固然有孩子还不够成熟的原因，但其实也是和“经济基础决定上层建筑”的理论有关系的。活跃课堂氛围的同时也帮助学生认识到原来思政课在自己生活的每个方面都用得到，从而帮助学生了解到思政课的重要作用，认识到学习思政课的必要性。先帮助学生建立要学习思政课程的自我意识，教师的后续教学手段才可以顺利实施，才能得到学生的积极配合。
（二）教师的思政教学方式要更加多变
多变的教学方式能够帮助思政课堂的氛围更加活跃，人类对于未知的事物从来都不缺乏强烈的好奇，对于未知的教学方式也是一样。多变的教学方式会吸引到学生的注意力，也会逐渐促进学生对思政课程的内容生发出兴趣，进而转变自己在思政课程中的学习态度。另外，多变的教学方式也会让枯燥的思政理论变得更加容易让人理解。教学方式多了，教师在对课程进行讲解时就会选择最适合课程内容的教学方式，会在无形中降低学生理解课程内容的难度。学生在学习的过程中遇到的阻碍少了，学生学习的积极性也就更高了。
（三）加强思政课程中与学生之间的互动
在大学的思政课的教学中，教师要注意加强与学生之间的互动。互动是一种促进课堂氛围活跃程度的有效方式，能够让学生在大量的知识获取的过程中获得片刻的精神上的放松，从而拥有更多的精力去投入到下一个知识点的接手中去。教师在课堂上通过互动的方式能够帮助学生对所学的知识进行迅速地回顾与整理，而且也是对已经掌握的知识的一种简单的应用[3]。思政课堂上的互动也是对于学生学习状况的一种监督，学生与教师在互动的过程中，其全部的心神都是放在对方的身上了，能够及时帮助拉回学生可能已经远离的思绪。
（四）加强思政课程的实践活动
大学思政课程的学习不能总是待在教室里，教师也应该带领学生走出课堂，走出学校，去通过具体的实践活动来进行思政课程的进一步学习。比如说，教师可以组织学生去参观革命胜地，听取革命的故事，了解我国的政体形成都经历了怎样的艰苦过程，从而激发学生对于政治学习的欲望。还可以组织学生进行辩论活动，通過某个主题的辩论探讨来体会辩证主义的精神。又或者组织学生进行人民大会的模拟，由学生来扮演人大代表并提出自己的建议。通过这些丰富多样的思政活动帮助学生实践思政课程中学到的理论知识，并加深对其含义的理解，提升大学思政课程的质量。
四、结束语
大学生思政课学习方式及其教学中都存在着一定的问题，导致了大学思政课程学习成果不明显的现状，教师与学生要共同努力进行学习方式与教学的改进，从而帮助大学思政课真正发挥出建设学生精神世界的作用。
参考文献：
[1]王重贤， 张亚萍. 增强大学生对思政课获得感的教学方法探究[J]. 卫生职业教育， 2018， 036（010）：9-12.
[2]黄海峰. 如何应用实践教学方式开展大学思想政治课——评《大学生思政课实践教学探索》[J]. 中国教育学刊， 2018， 308（12）：126.
[3]连进承. 高校思政课课堂互动教学方式选择的评价标准及其启示[J]. 云南社会主义学院学报， 2013， 000（004）：199-200.
作者简介：
闫冬冬，男，汉族，河南焦作人，本科学历，郑州工业应用技术学院。
关键词：大学生;思政课程;思政课学习;思政教育
引言
有很多的学生在进入大学校园之后，对大学课程中安排的诸多的思政课程非常不理解，他们会觉得自己以后又不去从政，那么为什么还要学习这些与政治相关的东西，去听，去理解甚至去背诵那些又长有深奥的政治理论。可以说，很多的学生对于大学思政课是存在较多的误解与极为片面的认知的，对思政课程的重视程度不够高，再加之部分思政课程的教师在教学方式上不知变通，造成大学生普遍在思政课程的学习上存在敷衍现象，致使思政课程没有发挥出其应有的作用，因此，有必要对大学生思政课程的学习以及教师的教学进行研究，帮助思政课程在学与教方面都有所改进。
一、大学思政课程学习的重要性
并不是只有需要从事政治相关工作的学生才需要思政课程的学习，所有的学生都应该通过思政课程对自己的精神世界进行不断地建设与完善，帮助自己成长为一个更好的个体，在自己的学习，生活与工作中都能够更加顺利。大学思政课程通过引导学生对《思修》，《毛概》，《马哲》等的学习，帮助学生建立好思想上的基础框架[1]。学生在之后不断地成长中就可以对自己的思想进行有序的填充，从而成为一个思想强大的人，能够完全去抵抗社会以及未来生活中所存在的各种压力，帮助学生成为一个有内涵，有品德，思想行为也足够积极乐观的个体。
二、大学生思政课学习中存在的问题
（一）大多数学生对思政课程不重视
大学的思政课程虽然是必修课程，但从表面上看，学生在平日的生活中基本上不会有用到相关知识的地方。而到了要找工作的时期，思政课场所取得的成绩也并不会给自己带来求职上的优势。大学生虽然已经处在了成年的阶段，但到底没有经历过社会中的历练，思想上还不够成熟，对于思政课会给自己带来的隐性的成长并没有足够的意识。因此，仅以表面上的作用来进行判断，容易在大对数大学生的心中形成“思政课没用”的想法，导致了大多数学生对于思政课的学习都不够重视，那么自然也不会将自己的精力投入到思政课的学习中去。
（二）很多大学生对思政课不感兴趣
思政课程中存在着大量的理论知识，这些知识在理解的过程中往往需要用到辩证的逻辑思维，对于学生语言理解的能力要求是比较高的。大部分的学生在学习思政课的过程中都会被深奥难懂的思政理论困住，从而对思政课的学习失去兴趣。学生对课程不感兴趣去，学习的质量当然很难提升上去。此外，思政课程的理论往往讲述的会是一些比较广泛的，“高大上”的知识体系，对于大部分学生来说，都会觉得很遥远，也不是自己会关心的，当然也就对去了解其内容没有兴趣了。
（三）思政教师的教学方式太过单一
大部分的思政教师在教学方式上都太过单一，导致思政课堂的氛围不够活跃，学生对课堂教学逐渐失望，进而出现人在课堂上，但心已经走了的现象。有很多的学生反映思政课堂上，老师的讲课有催眠的效果，如果趴在教室的窗户边，从外往里看，思政课上有一大半的学生在睡觉，剩下的一小半在睁着眼睛睡觉。很夸张的说法，但也是大部分大学思政课的现状[2]。思政课程本就理论偏多，教师若是再不对自己的教学方式进行不断地更改与创新，课堂的教学氛围必然会越来越沉闷，学生也会越来越听不下去。
三、加强大学思政课教学质量的方式
（一）加强学生对思政课程的认知
要加强大学思政课教学的质量，首先是要加强学生对思政课程的认知，让学生对思政课程重视起来。教师要将思政课程在学生的生活中的应用更加详细地分析给学生，比如说，大部分的家里都是父母在替孩子做决定，固然有孩子还不够成熟的原因，但其实也是和“经济基础决定上层建筑”的理论有关系的。活跃课堂氛围的同时也帮助学生认识到原来思政课在自己生活的每个方面都用得到，从而帮助学生了解到思政课的重要作用，认识到学习思政课的必要性。先帮助学生建立要学习思政课程的自我意识，教师的后续教学手段才可以顺利实施，才能得到学生的积极配合。
（二）教师的思政教学方式要更加多变
多变的教学方式能够帮助思政课堂的氛围更加活跃，人类对于未知的事物从来都不缺乏强烈的好奇，对于未知的教学方式也是一样。多变的教学方式会吸引到学生的注意力，也会逐渐促进学生对思政课程的内容生发出兴趣，进而转变自己在思政课程中的学习态度。另外，多变的教学方式也会让枯燥的思政理论变得更加容易让人理解。教学方式多了，教师在对课程进行讲解时就会选择最适合课程内容的教学方式，会在无形中降低学生理解课程内容的难度。学生在学习的过程中遇到的阻碍少了，学生学习的积极性也就更高了。
（三）加强思政课程中与学生之间的互动
在大学的思政课的教学中，教师要注意加强与学生之间的互动。互动是一种促进课堂氛围活跃程度的有效方式，能够让学生在大量的知识获取的过程中获得片刻的精神上的放松，从而拥有更多的精力去投入到下一个知识点的接手中去。教师在课堂上通过互动的方式能够帮助学生对所学的知识进行迅速地回顾与整理，而且也是对已经掌握的知识的一种简单的应用[3]。思政课堂上的互动也是对于学生学习状况的一种监督，学生与教师在互动的过程中，其全部的心神都是放在对方的身上了，能够及时帮助拉回学生可能已经远离的思绪。
（四）加强思政课程的实践活动
大学思政课程的学习不能总是待在教室里，教师也应该带领学生走出课堂，走出学校，去通过具体的实践活动来进行思政课程的进一步学习。比如说，教师可以组织学生去参观革命胜地，听取革命的故事，了解我国的政体形成都经历了怎样的艰苦过程，从而激发学生对于政治学习的欲望。还可以组织学生进行辩论活动，通過某个主题的辩论探讨来体会辩证主义的精神。又或者组织学生进行人民大会的模拟，由学生来扮演人大代表并提出自己的建议。通过这些丰富多样的思政活动帮助学生实践思政课程中学到的理论知识，并加深对其含义的理解，提升大学思政课程的质量。
四、结束语
大学生思政课学习方式及其教学中都存在着一定的问题，导致了大学思政课程学习成果不明显的现状，教师与学生要共同努力进行学习方式与教学的改进，从而帮助大学思政课真正发挥出建设学生精神世界的作用。
参考文献：
[1]王重贤， 张亚萍. 增强大学生对思政课获得感的教学方法探究[J]. 卫生职业教育， 2018， 036（010）：9-12.
[2]黄海峰. 如何应用实践教学方式开展大学思想政治课——评《大学生思政课实践教学探索》[J]. 中国教育学刊， 2018， 308（12）：126.
[3]连进承. 高校思政课课堂互动教学方式选择的评价标准及其启示[J]. 云南社会主义学院学报， 2013， 000（004）：199-200.
作者简介：
闫冬冬，男，汉族，河南焦作人，本科学历，郑州工业应用技术学院。