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摘要：在进行化学实验学习的时候，学生们要经常将其与自身的日常生活现象进行联系，教师要将化学实验与学生的日常生活现象进行结合，以此为学生的化学实验生活化学习奠定一定的基础，培养学生“生活化”化学实验学习的习惯，使我们在体验生活的过程中获得科学知识。
关键词：高中化学；实验教学；生活化
在高中化学实验学习阶段，我们首先应当明确生活现象与化学知识之间的密切联系，促使二者相互协调，为高效学习夯实基础；其次，在生活中应当学会根据现象观察及体会化学知识，通过加深对化学知识的理解，快速解决化学难题，促使我们自身的生活化学习意识不断强化，为后续学习及生活提供必要支持及保障。
1理论知识生活化研究
在高中化学学习中的理论知识十分重要，在化学学习中我们应对相关要点加以重视，确保化学知识的有效落实。由于高中化学具有一定抽象性，理解难度较大，据此我们在听讲时应积极思考，全身心参与到学习当中来，通过教师的引导将学习内容与生活现象串联起来，有利于学习效率的全面提升。例如，在氧化性相关内容学习中，我们可以利用生活中常见的物品来进行实验，如：粮食、雪梨、苹果、铜、铁，使其与氧气产生反应。在具体操作中，切开的苹果在氧气环境下会逐渐呈现出黄色或褐色，进而通过实验帮助我们了解到氧化（Oxida-tion）现象。高中化学实验是动手操作难度大的学习科目类型，应该被赋予极为重要的地位。学生在业余时间还可利用现代化信息技术，创造有效的学习情境，将理论知识与日常生活充分结合起来，帮助我们深化知识的理解，提高对化学知识学习的积极性。
2实验内容生活化
教师在教学的过程中可以将这些化学现象和课堂上的化学实验相结合，让学生在课堂上自己动手，通过实验来探究生活中的奥秘，破解学生对于生活中这些迷惑的现象。例如：有的人把我们生活中常见的陈醋称之为“神醋”，大米和碘酒相互结合，再加入陈醋就可以将大米变为白色，以此称保健神醋，虚假宣传，让广大的消费者上当，而实际上这个过程就是食用醋进行了化学反应，这也是教师可以引导学生在课堂之上能够通过做实验完成的现象。因此，教师在教学的过程中要带领学生进行化学实验，尤其是进行生活化的实验内容，让学生能够清楚明白的学习生活中的化学，把在课堂上学习的知识应用到生活中，不断地提升生活方面的经验。
3实验物品生活化
教师在讲课的过程中也可以寻找生活中容易寻找的材料来帮助学生的学习，同时也可以为学生在家中进行实验提供学习的范本。例如：教师在教给学生实验课程的时候，可以在家中选择实验器材来为学生做实验，厨房中的柴米油盐酱醋茶都可以作为学生实验中的材料，教师也可以灵活的采用家中的食物来作为实验的材料，比如家里煮的小米粥上层清液来代替淀粉溶液，通过生活中的小材料来达到实验的目的。正所谓“瓶瓶罐罐一样可以用来做实验仪器，拼拼凑凑同样也可以用来做实验”，只要教师在教学的过程中选择的实验方案合理可行，能够让学生在实验的过程中发现实验的现象，学习到知识，就能够让学生在家中独自的完成实验，达到培养学生创新思维和学习的效果，同时也能够提高教师的教学质量。
4实验方式生活化
教师在教学的过程中选择学生在生活中能够接触到的现象来进行实验教学能够让学生有兴趣去进行研究和思考，从生活的角度进行教学能够提高学生学习化学知识的兴趣，同时能够让学生明白不仅仅在教科书中能学习到化学知识，同样在生活的过程中也能学习到很多的化学知识。例如：教师在教学的过程中可以从生活中的经验来带领学生进行实验。教师可以拿生活中的食用盐来做实验，把食用盐撒在燃气灶上进行实验，学生可以观察到火焰在燃烧食用盐的过程中会存在明显的黄色火焰，教师可以引导学生去进行思考，为什么会存在黄色的火焰？同样在生活中铁锅在空气中存放容易生锈，教师可以在教学的过程中，引导学生去思考，铁锅放在空气中，如果里边有水没有洗干净会发生什么现象？相反，如果锅中在洗干净的同时抹一层油，又会发生怎么样的变化？通过教师的引导让学生在生活当中去做实验，观察生活中存在的现象，只有这样让学生亲身的去体验去感悟才能够更好的学习化学知识。
5实验环境生活化
教师也可以从生活的实验环境出发，激发学生学习化学知识的乐趣，让学生对学习化学知识充满期待。教师同样也可以布置一定的实验让学生在家中独立的去完成，开拓学生的学习方式，拓宽学习的道路。例如：教师可以让学生试图想办法去除家中开水壶中的水垢，学生在做实验的时候可以用白醋进行清洗，这个实验的研究过程主要是利用了醋与水垢进行了化学反应。学生在做实验的过程中，能够独自的完成实验，这样学生才能够体会到实验成功的喜悦，提高学生对于学习化学知识的兴趣。通过生活中的实际操作或者是实验，与生活常识相互结合起来，让学生在生活的情境中进行实验，身临其境的进行学习。不断地提高学习化学知识的积极性，让学生主动的去进行探索。
6积极探索生活化的实验资源
我们需要学会将生活问题积极融入到化学实验学习中，提高我们自身的问题解决效率，帮助我们更好的理解化学知识，为后续应用提供基础保障。在化学实验学习阶段，我们在观察及利用实验的同时对生活现象进行分析及解释，这在一方面能夠加深我们对生活中化学现象的理解，另一方面能够让我们在探索过程中逐渐形成对化学实验学习的兴趣。例如：氯水为什么具有漂白作用呢，当生活中我们的衣物沾染难以洗净的物质时，用氯水就能洗净是什么原理呢？再如铁钉在何种情况下会出现锈蚀问题呢？等等，我们通过将这些问题与化学实验学习关联在一起，独立观察及思考，而后通过利用化学物品，对这些现象进行实验，就能带着问题去学习，去理解化学实验现象，进而从根本上加深对化学知识的理解，在提高我们自身自学能力的基础上，提高学习质量。
结语
化学的知识点比较烦琐，在知识学习的过程中，不仅需要学生做到框架式学习，同时更需要做到对零碎知识点的理解与记忆。化学实验的学习也是如此，既需要学生进行实验架构和实验思路的分析，也需要学生进行实验用品和实验细节的分析，甚至需要学生根据生活常识，进行实验的拓展延伸。因此，教师必须在化学课堂教学中应用生活化的教学理念和教学模式，养成学生良好的学习习惯。
参考文献
[1]石雪丰。高中化学实验学习生活化思考[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（5）：406.
[2]牟明霞。谈高中化学实验教学的生活化设计[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（9）：91.
（作者单位：广西壮族自治区梧州市龙圩区苍梧中学）
关键词：高中化学；实验教学；生活化
在高中化学实验学习阶段，我们首先应当明确生活现象与化学知识之间的密切联系，促使二者相互协调，为高效学习夯实基础；其次，在生活中应当学会根据现象观察及体会化学知识，通过加深对化学知识的理解，快速解决化学难题，促使我们自身的生活化学习意识不断强化，为后续学习及生活提供必要支持及保障。
1理论知识生活化研究
在高中化学学习中的理论知识十分重要，在化学学习中我们应对相关要点加以重视，确保化学知识的有效落实。由于高中化学具有一定抽象性，理解难度较大，据此我们在听讲时应积极思考，全身心参与到学习当中来，通过教师的引导将学习内容与生活现象串联起来，有利于学习效率的全面提升。例如，在氧化性相关内容学习中，我们可以利用生活中常见的物品来进行实验，如：粮食、雪梨、苹果、铜、铁，使其与氧气产生反应。在具体操作中，切开的苹果在氧气环境下会逐渐呈现出黄色或褐色，进而通过实验帮助我们了解到氧化（Oxida-tion）现象。高中化学实验是动手操作难度大的学习科目类型，应该被赋予极为重要的地位。学生在业余时间还可利用现代化信息技术，创造有效的学习情境，将理论知识与日常生活充分结合起来，帮助我们深化知识的理解，提高对化学知识学习的积极性。
2实验内容生活化
教师在教学的过程中可以将这些化学现象和课堂上的化学实验相结合，让学生在课堂上自己动手，通过实验来探究生活中的奥秘，破解学生对于生活中这些迷惑的现象。例如：有的人把我们生活中常见的陈醋称之为“神醋”，大米和碘酒相互结合，再加入陈醋就可以将大米变为白色，以此称保健神醋，虚假宣传，让广大的消费者上当，而实际上这个过程就是食用醋进行了化学反应，这也是教师可以引导学生在课堂之上能够通过做实验完成的现象。因此，教师在教学的过程中要带领学生进行化学实验，尤其是进行生活化的实验内容，让学生能够清楚明白的学习生活中的化学，把在课堂上学习的知识应用到生活中，不断地提升生活方面的经验。
3实验物品生活化
教师在讲课的过程中也可以寻找生活中容易寻找的材料来帮助学生的学习，同时也可以为学生在家中进行实验提供学习的范本。例如：教师在教给学生实验课程的时候，可以在家中选择实验器材来为学生做实验，厨房中的柴米油盐酱醋茶都可以作为学生实验中的材料，教师也可以灵活的采用家中的食物来作为实验的材料，比如家里煮的小米粥上层清液来代替淀粉溶液，通过生活中的小材料来达到实验的目的。正所谓“瓶瓶罐罐一样可以用来做实验仪器，拼拼凑凑同样也可以用来做实验”，只要教师在教学的过程中选择的实验方案合理可行，能够让学生在实验的过程中发现实验的现象，学习到知识，就能够让学生在家中独自的完成实验，达到培养学生创新思维和学习的效果，同时也能够提高教师的教学质量。
4实验方式生活化
教师在教学的过程中选择学生在生活中能够接触到的现象来进行实验教学能够让学生有兴趣去进行研究和思考，从生活的角度进行教学能够提高学生学习化学知识的兴趣，同时能够让学生明白不仅仅在教科书中能学习到化学知识，同样在生活的过程中也能学习到很多的化学知识。例如：教师在教学的过程中可以从生活中的经验来带领学生进行实验。教师可以拿生活中的食用盐来做实验，把食用盐撒在燃气灶上进行实验，学生可以观察到火焰在燃烧食用盐的过程中会存在明显的黄色火焰，教师可以引导学生去进行思考，为什么会存在黄色的火焰？同样在生活中铁锅在空气中存放容易生锈，教师可以在教学的过程中，引导学生去思考，铁锅放在空气中，如果里边有水没有洗干净会发生什么现象？相反，如果锅中在洗干净的同时抹一层油，又会发生怎么样的变化？通过教师的引导让学生在生活当中去做实验，观察生活中存在的现象，只有这样让学生亲身的去体验去感悟才能够更好的学习化学知识。
5实验环境生活化
教师也可以从生活的实验环境出发，激发学生学习化学知识的乐趣，让学生对学习化学知识充满期待。教师同样也可以布置一定的实验让学生在家中独立的去完成，开拓学生的学习方式，拓宽学习的道路。例如：教师可以让学生试图想办法去除家中开水壶中的水垢，学生在做实验的时候可以用白醋进行清洗，这个实验的研究过程主要是利用了醋与水垢进行了化学反应。学生在做实验的过程中，能够独自的完成实验，这样学生才能够体会到实验成功的喜悦，提高学生对于学习化学知识的兴趣。通过生活中的实际操作或者是实验，与生活常识相互结合起来，让学生在生活的情境中进行实验，身临其境的进行学习。不断地提高学习化学知识的积极性，让学生主动的去进行探索。
6积极探索生活化的实验资源
我们需要学会将生活问题积极融入到化学实验学习中，提高我们自身的问题解决效率，帮助我们更好的理解化学知识，为后续应用提供基础保障。在化学实验学习阶段，我们在观察及利用实验的同时对生活现象进行分析及解释，这在一方面能夠加深我们对生活中化学现象的理解，另一方面能够让我们在探索过程中逐渐形成对化学实验学习的兴趣。例如：氯水为什么具有漂白作用呢，当生活中我们的衣物沾染难以洗净的物质时，用氯水就能洗净是什么原理呢？再如铁钉在何种情况下会出现锈蚀问题呢？等等，我们通过将这些问题与化学实验学习关联在一起，独立观察及思考，而后通过利用化学物品，对这些现象进行实验，就能带着问题去学习，去理解化学实验现象，进而从根本上加深对化学知识的理解，在提高我们自身自学能力的基础上，提高学习质量。
结语
化学的知识点比较烦琐，在知识学习的过程中，不仅需要学生做到框架式学习，同时更需要做到对零碎知识点的理解与记忆。化学实验的学习也是如此，既需要学生进行实验架构和实验思路的分析，也需要学生进行实验用品和实验细节的分析，甚至需要学生根据生活常识，进行实验的拓展延伸。因此，教师必须在化学课堂教学中应用生活化的教学理念和教学模式，养成学生良好的学习习惯。
参考文献
[1]石雪丰。高中化学实验学习生活化思考[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（5）：406.
[2]牟明霞。谈高中化学实验教学的生活化设计[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（9）：91.
（作者单位：广西壮族自治区梧州市龙圩区苍梧中学）