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工作了14年，也当了14年的班主任，我深深体会到班主任工作是一项十分复杂的工作，想管理好一个班级并不容易，要知道，班主任是班级的领导者、组织者及管理者，一个班级的好坏，在很大成都上取决于班主任的工作是否得力。那么，作为小学的班主任，我们应该怎么做呢？我总结了几条经验：
一、了解学生
常言到：只有知人，才能育人。一个班有几十个学生，他们既有共同的年龄特征，又有不同的性格特点，想要更好地教育他们，首先就要了解他们。于是，在开学前我查看学生的档案;在开学时与学生及其家长谈话;在教学中观察学生的言行举止、倾听他们之间的谈话……对于学生的知识基础、智力水平、道德品质、性格特点等情况我都做到了了如指掌，这样才能及时激励先进生继续努力，鼓励后进生不断奋勇拼搏，及时杜绝不良行为的产生，使班级向好的方面发展。正因为我深入地了解学生，在学期教学中，班里没有出现不良的现象，其他教师纷纷向我讨教管理班级的方法。
二、关爱学生
教育学生的方法是多种多样的，并且因人而异，但是，有一个共同点，那就是——关爱学生。
作为班主任，关爱的对象不仅是那些学习上表现得好的学生，那些在纪律上、思想上表现得令老师不满意或令老师非常头疼的学生，更需要班主任的关爱，因为那些表现较差的学生一般都会受到来自同学的嘲笑，父母的责骂，老师的批评，周围其他人的质疑等，使得他们产生自卑心理。身为班主任，如果不了解这点而一味地批评，或者不理不睬，那么，学生的表现只会越来越差，作为他的班主任，也会越来越感到头疼与无力，而唯一改变这种状况的方法，就是班主任要用关爱之心去抚平他们受伤的心理，他们在爱的氛围中受到教育，从而会自觉地把教师的要求转化为自身的信念，并付以行动，这点我的体会非常深刻：
其一：班里有一个叫蒙春红的学生很聪明，学习成绩非常好，但是她却不大遵守学校、班级的纪律，经常迟到、旷课、在自习课间讲话、走动、捉弄其他同学等。有一天，正对我上的课，我一走进教室，便发现她的座位是空的，我知道她又迟到了，当课上到半时，她才姗姗来迟。到晚上自习课时，我走出教室去拿一份试卷想给他们做，刚走出教室门口，便听见她在和同桌讲无关课堂的话题，当我拿着试卷站在教室门口，一眼便见她正在捉弄邻桌的同学，而她正玩得起劲，丝毫都没有发现班里突然安静了，也没发现被她捉弄的那个同学望向门口那紧张慌乱的神情，直到我走上讲台，放下试卷发出响声，她才转身坐正，一副泰然自若的神情，丝毫都没有意识到自己犯了错，我气得当众狠狠地批评了她，并叫她上讲台面对着全班检讨自己的錯误。从那天起，她变得老实了，但人却一副无精打采的样子，上课老是走神，学习成绩也直线下降，我猜想，可能是那次的当众批评让她在同学面前太不起头来，导致自闭，我多次找她谈话，她人是跟着我到办公室了，但对于我的话，她听不进去，也不回应一声，对此，我头疼无比。到了第二个学期，可能是时间冲淡了一切，她身上又展现出同第一个学期一样的毛病，这次，我不敢当众批评，怕她受不住，又像上个学期那样消沉，成绩又下降，这对于她对于班级都是不利的，于是，对于她的行为我睁一只眼闭一只眼，可这样却导致她更加猖狂，把班里原本表现较好的同学也带坏了，班级纪律、学习等方面呈下降趋势，我明白“睁一只眼闭一只眼”更不是教育学生的好方法。在一次班会课上，我让学生思考着为什么这两个学期我们班级没能评上“优秀班级”或 “文明班级”，并勇于说出班级中存在的不良现象，或班级中某个同学身上的某种行为对班级影响不好，更重要的是要勇于反省自己。通过一节班会，同学们都能意识到自己身上所存在的缺点，也发现了别人的缺点，而被指出存在缺点最多的蒙红秀，见到其他同学能够在大家面前正视自己的缺点，她也在大家面前表示改正错误。一个周后，在班干选取讨论会上，她终于当上了学习委员，心里特别高兴，在班级记录本——《我的发现》一书里，我发现每个周都有同学们记录她改掉的坏毛病或做了对班级有益的事。在她的带动下，班级的班风正，学风浓，看到这种现象，我打心里非常高兴。
这就是关爱学生带来的成果。作为班主任，不仅要教书，更要懂得关爱学生。俗话说，人非草木，孰能无情？只要班主任用关爱支心去感化学生，相信他们会接受你的教育。
其二：蒙小林是班里超级调皮的学生，成绩不好，小小年纪就会抽烟、喝酒、赌博，懂得谈恋爱，喜欢拉帮结派做老大，稍有不如意便同别人打架，行为如同社会上的小混混。我身为班主任，曾多次与他沟通，批评他的做法不对，可他依旧死性不改，面对父母的责骂他也是一副死猪不怕开水烫的模样，谁的教育他都不接受，让人很头疼。俗话说“人性本善”;德国著名的民主主义教育家第斯多惠也说过：教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我想，要使他变成好学生，就必须了解是什么原因使他变成了坏学生。于是，我从他身边的“哥们儿”下手，了解到了许多秘密：他之所以找人打架，是因为想替那些被欺负或被嘲笑的人出气，替他们“讨公道”，但老师只知道他找人打架了，总批评他，他觉得老师不信任他，冤枉了他，于是他就跟老师对着干了，老师越不让他做的事，他就越要做，最后就变成现在这个样子了。当知道了这些，我就利用思想品德课，搞了一个“说心里话”的活动，以身作则，带头说出了自己希望全班学生都是好孩子的心里话，其他学生也依次说出想对老师、对同学或对父母的心里话，当轮到他时，在大家的注视下，他最终也说了自己的心里话：“其实，我也不想变成大家眼中的差生，可是每次老师没有问清原由就批评我，我很失望，就不在乎了，反正大家都觉得是我的错……”一席话下来，全班都鸦雀无声，我的内心非常地震惊，也知道他能当着全班同学说出这些心里话，说明他还是有一颗美好的心，说明他还是希望得到别人的关注与谅解，于是，我肯定了他的“行侠仗义”的思想，但要求他换一种更好的方式等。在往后的日子里，我特别关注他的学习、他的行为与情绪等，只要他有所进步，都给予肯定，并让同学们发现他的进步，让同学也对他给予肯定，终于，他感受到老师的关爱，同学的关心，自觉地改掉了身上的不良行为。这就是关爱的力量，比批评、责罚更有效。
三、精心培养班干
班干在班级中起模范带头的作用。一批好的班干，能带领全班走上积极向上、团结友爱的道路。因此，我从以下几点入手，培养了一批得力的班干部：
（一）精心挑选班干
班干能协助老师管理整个班级，但如果不是学生信服的人员单选，那么其他学生不但不会听从班干的指挥，甚至是与班干对着干或是故意捣乱。于是，我先让学生民主选举，再集体讨论选出既有能力又使大家甘愿听从指挥的人当班干。这样选举出来的班干大家都比较积极配合，不会“对着干”，让班干委屈、老师头疼的事就不会发生。
（二）使班干明确工作目的
有的学生被当选为班干了，但由于从来没有当过班干，并不知道作为班干应该干些什么，我告诉他们：班干是配合老师管理班级的纪律、学习等方面，是为班级服务的……当他们明确自己的工作目的后，都能把工作做好。
（三）指导班干工作方法
由于小学阶段的学生年龄比较小，在班干工作上不明白自己所处的职位应履行的职责，以为就是管理班级纪律而已，对此，我便利用一个月的时间手把手地教，让他们在实践中学会如何做好自己的工作。比如蒙灵秀是学习委员，我指导她身为学习委员，在老师指定交作业的时间自动收集作业，并分组分类整理，点清数量后拿到办公室交给老师;平时应该利用课余时间在学习上帮助成绩差的学生……就这样，在往后的时间里，她都能很好地完成自己的工作。其他的班干在我指导下，也明确了自己的任务，都以身作则，把班级管理得很好，成了我的得力小助手，为我分担了许多工作。
作为班主任，我们的工作细杂繁琐，不可能事事亲力亲为，因而，一定要培养一批得力的班干。
以上就是我这几年来作为班主任得到的感受。我想只要我留心，每天工作，每天创新，每天反思，每天积累，我就能成为一名优秀的班主任，成为一名教育家。
（作者单位：广西省河池市都安瑶族自治县大兴镇弄模小学）
一、了解学生
常言到：只有知人，才能育人。一个班有几十个学生，他们既有共同的年龄特征，又有不同的性格特点，想要更好地教育他们，首先就要了解他们。于是，在开学前我查看学生的档案;在开学时与学生及其家长谈话;在教学中观察学生的言行举止、倾听他们之间的谈话……对于学生的知识基础、智力水平、道德品质、性格特点等情况我都做到了了如指掌，这样才能及时激励先进生继续努力，鼓励后进生不断奋勇拼搏，及时杜绝不良行为的产生，使班级向好的方面发展。正因为我深入地了解学生，在学期教学中，班里没有出现不良的现象，其他教师纷纷向我讨教管理班级的方法。
二、关爱学生
教育学生的方法是多种多样的，并且因人而异，但是，有一个共同点，那就是——关爱学生。
作为班主任，关爱的对象不仅是那些学习上表现得好的学生，那些在纪律上、思想上表现得令老师不满意或令老师非常头疼的学生，更需要班主任的关爱，因为那些表现较差的学生一般都会受到来自同学的嘲笑，父母的责骂，老师的批评，周围其他人的质疑等，使得他们产生自卑心理。身为班主任，如果不了解这点而一味地批评，或者不理不睬，那么，学生的表现只会越来越差，作为他的班主任，也会越来越感到头疼与无力，而唯一改变这种状况的方法，就是班主任要用关爱之心去抚平他们受伤的心理，他们在爱的氛围中受到教育，从而会自觉地把教师的要求转化为自身的信念，并付以行动，这点我的体会非常深刻：
其一：班里有一个叫蒙春红的学生很聪明，学习成绩非常好，但是她却不大遵守学校、班级的纪律，经常迟到、旷课、在自习课间讲话、走动、捉弄其他同学等。有一天，正对我上的课，我一走进教室，便发现她的座位是空的，我知道她又迟到了，当课上到半时，她才姗姗来迟。到晚上自习课时，我走出教室去拿一份试卷想给他们做，刚走出教室门口，便听见她在和同桌讲无关课堂的话题，当我拿着试卷站在教室门口，一眼便见她正在捉弄邻桌的同学，而她正玩得起劲，丝毫都没有发现班里突然安静了，也没发现被她捉弄的那个同学望向门口那紧张慌乱的神情，直到我走上讲台，放下试卷发出响声，她才转身坐正，一副泰然自若的神情，丝毫都没有意识到自己犯了错，我气得当众狠狠地批评了她，并叫她上讲台面对着全班检讨自己的錯误。从那天起，她变得老实了，但人却一副无精打采的样子，上课老是走神，学习成绩也直线下降，我猜想，可能是那次的当众批评让她在同学面前太不起头来，导致自闭，我多次找她谈话，她人是跟着我到办公室了，但对于我的话，她听不进去，也不回应一声，对此，我头疼无比。到了第二个学期，可能是时间冲淡了一切，她身上又展现出同第一个学期一样的毛病，这次，我不敢当众批评，怕她受不住，又像上个学期那样消沉，成绩又下降，这对于她对于班级都是不利的，于是，对于她的行为我睁一只眼闭一只眼，可这样却导致她更加猖狂，把班里原本表现较好的同学也带坏了，班级纪律、学习等方面呈下降趋势，我明白“睁一只眼闭一只眼”更不是教育学生的好方法。在一次班会课上，我让学生思考着为什么这两个学期我们班级没能评上“优秀班级”或 “文明班级”，并勇于说出班级中存在的不良现象，或班级中某个同学身上的某种行为对班级影响不好，更重要的是要勇于反省自己。通过一节班会，同学们都能意识到自己身上所存在的缺点，也发现了别人的缺点，而被指出存在缺点最多的蒙红秀，见到其他同学能够在大家面前正视自己的缺点，她也在大家面前表示改正错误。一个周后，在班干选取讨论会上，她终于当上了学习委员，心里特别高兴，在班级记录本——《我的发现》一书里，我发现每个周都有同学们记录她改掉的坏毛病或做了对班级有益的事。在她的带动下，班级的班风正，学风浓，看到这种现象，我打心里非常高兴。
这就是关爱学生带来的成果。作为班主任，不仅要教书，更要懂得关爱学生。俗话说，人非草木，孰能无情？只要班主任用关爱支心去感化学生，相信他们会接受你的教育。
其二：蒙小林是班里超级调皮的学生，成绩不好，小小年纪就会抽烟、喝酒、赌博，懂得谈恋爱，喜欢拉帮结派做老大，稍有不如意便同别人打架，行为如同社会上的小混混。我身为班主任，曾多次与他沟通，批评他的做法不对，可他依旧死性不改，面对父母的责骂他也是一副死猪不怕开水烫的模样，谁的教育他都不接受，让人很头疼。俗话说“人性本善”;德国著名的民主主义教育家第斯多惠也说过：教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我想，要使他变成好学生，就必须了解是什么原因使他变成了坏学生。于是，我从他身边的“哥们儿”下手，了解到了许多秘密：他之所以找人打架，是因为想替那些被欺负或被嘲笑的人出气，替他们“讨公道”，但老师只知道他找人打架了，总批评他，他觉得老师不信任他，冤枉了他，于是他就跟老师对着干了，老师越不让他做的事，他就越要做，最后就变成现在这个样子了。当知道了这些，我就利用思想品德课，搞了一个“说心里话”的活动，以身作则，带头说出了自己希望全班学生都是好孩子的心里话，其他学生也依次说出想对老师、对同学或对父母的心里话，当轮到他时，在大家的注视下，他最终也说了自己的心里话：“其实，我也不想变成大家眼中的差生，可是每次老师没有问清原由就批评我，我很失望，就不在乎了，反正大家都觉得是我的错……”一席话下来，全班都鸦雀无声，我的内心非常地震惊，也知道他能当着全班同学说出这些心里话，说明他还是有一颗美好的心，说明他还是希望得到别人的关注与谅解，于是，我肯定了他的“行侠仗义”的思想，但要求他换一种更好的方式等。在往后的日子里，我特别关注他的学习、他的行为与情绪等，只要他有所进步，都给予肯定，并让同学们发现他的进步，让同学也对他给予肯定，终于，他感受到老师的关爱，同学的关心，自觉地改掉了身上的不良行为。这就是关爱的力量，比批评、责罚更有效。
三、精心培养班干
班干在班级中起模范带头的作用。一批好的班干，能带领全班走上积极向上、团结友爱的道路。因此，我从以下几点入手，培养了一批得力的班干部：
（一）精心挑选班干
班干能协助老师管理整个班级，但如果不是学生信服的人员单选，那么其他学生不但不会听从班干的指挥，甚至是与班干对着干或是故意捣乱。于是，我先让学生民主选举，再集体讨论选出既有能力又使大家甘愿听从指挥的人当班干。这样选举出来的班干大家都比较积极配合，不会“对着干”，让班干委屈、老师头疼的事就不会发生。
（二）使班干明确工作目的
有的学生被当选为班干了，但由于从来没有当过班干，并不知道作为班干应该干些什么，我告诉他们：班干是配合老师管理班级的纪律、学习等方面，是为班级服务的……当他们明确自己的工作目的后，都能把工作做好。
（三）指导班干工作方法
由于小学阶段的学生年龄比较小，在班干工作上不明白自己所处的职位应履行的职责，以为就是管理班级纪律而已，对此，我便利用一个月的时间手把手地教，让他们在实践中学会如何做好自己的工作。比如蒙灵秀是学习委员，我指导她身为学习委员，在老师指定交作业的时间自动收集作业，并分组分类整理，点清数量后拿到办公室交给老师;平时应该利用课余时间在学习上帮助成绩差的学生……就这样，在往后的时间里，她都能很好地完成自己的工作。其他的班干在我指导下，也明确了自己的任务，都以身作则，把班级管理得很好，成了我的得力小助手，为我分担了许多工作。
作为班主任，我们的工作细杂繁琐，不可能事事亲力亲为，因而，一定要培养一批得力的班干。
以上就是我这几年来作为班主任得到的感受。我想只要我留心，每天工作，每天创新，每天反思，每天积累，我就能成为一名优秀的班主任，成为一名教育家。
（作者单位：广西省河池市都安瑶族自治县大兴镇弄模小学）