【关键词】 初中语文;语文素养;多读善读;多听善听;多说善
　　 说;多写善写
　　【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）12—0082—01
　　 一、多读并善读
　　 语文学习的主要功夫在于“读”。素质教育的实施要求必须使阅读教学跨越到一个新的境界，语文能力应该以读为先。首先，阅读能力的培养最容易体现效果的是语文课。语文教材中好的词语、优美的句子、精巧的构思等等，这些都离不开读，在读中去感悟、品味，从而吸收和借鉴。其次，我们在平时的阅读教学中必须通过正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。再次，要注意树立“大语文”的理念，着力拓宽阅读的范围，让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话，还可以读些原版的简易读本、报刊杂志等。最后，语文教师要注意保证阅读的时间。除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500-1000字左右的短文。
　　 二、多听并善听
　　 初中语文教学中就要有效运用各种手段让学生多听，注意聆听是一种非常好的学习习惯，只有听得准确完整才能学得扎实规范。在课堂上，我们都能做到让学生带着疑问聆听教师的讲解、范读等，使其边聆听边思索，边领悟边积累。但对于课外的聆听、思索则为我们平时所忽视。俗话说：事事留心皆学问。平时，让学生收听广播，看电视，听别人争辩等，都能促进其边听边思考，并能从中有收获，不断提高语文能力。如有一名初中生在家听见别人在辩论百家姓中的“仇”一字多音读法是否正确，于是就利用工具书查字典，消除自己的疑惑。这样学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以，要重视教导学生边聆听边思考身边的一切“声音”的习惯，从中获得提高自己语文能力的信息平台。
　　 三、多说并善说
　　 说话能力是语文素质之一。这就要求初中语文教师必须在日常教学中高度重视学生口语表达能力的训练，提问对话法是初中语文课堂教学中常用的一种提升学生口语能力的有效方法。一般说来，教师提出来的问题可以分为两大类：记忆性问题和发展性问题。记忆性问题只要求学生回忆、再现具体的事实或信息。只回答“谁”、“是什么”、“对”、“不对”、比如：李白是哪个朝代的人？是哪里人？段落有哪几种类型？等等。发展性问题往往需要经由理解、比较、联想、想象等心智活动，对事实作出推理、判断和评价，或者把已有知识运用于新的情境。例如：在《我的叔叔于勒》中，叙述人“我”有什么特点和作用？学生要想回答这个问题，就需要在原有认识的基础上，对小说的情节和结构作出综合的思考和判断，进而重新对已有和已学知识进行加工和整理后再现，给学生说的机会，多说才能“会说”，多说才能说好，多说才能说到点子上。
　　 四、多写并善写
　　 语文教学的最终目的，是提高学生的听、说、读、写能力。因此，作文是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用，但在素质教育的今天，作文教学的现状不容乐观。如何改变这种现状，是摆在每一个语文教师面前的一个重要课题。仅靠课堂上“导读、练笔”的作文训练，学生很难写出个性鲜明、立场独特的作文。徐特立先生有一句名言：“不动笔墨不读书。”这就是说，在读书的过程中要勤动笔，多加练习，只有这样才能有利于语言材料的积累，而语言材料积累的过程，既是学习语文知识的过程，也是培养语文能力的过程。这就要求初中语文教师要积极引导学生观察、体味、想象，从而激发学生作文兴趣，克服作文内容空洞，缺少新意的毛病。在作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣，让学生从抒写自我做起，调动其表达欲望;其次，要培养学生敏锐观察生活的能力，教师要教给学生观察的方法，促其养成观察的习惯;再次，在日常语文教学中还要注意让学生发挥创造性思维，引导他们从多方面细致观察，追求真实，多角度进行写作，掌握写作新思维;最后，要加强必要的写作理论指导。特别是在作文训练之后要进行专题评讲，让学生明确得失，从实践到理论，再从理论到实践，逐步提高作文水平。掌握了写法，就要引导和鼓励学生学会积累进而积极尝试写作，鼓励学生自主命题，鼓励学生写观察日记、生活随笔、读书笔记，尽量让学生写自己想写的内容。
　　编辑：刘於诚